谈大学英语课堂沉默现象

课堂沉默是课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为,可以分为积极沉默和消极沉默。本文分析了课堂消极沉默的原因,并提出了一定的建议。     

大学英语课堂沉默现象研究

英语教学是一种文化传播活动,是师生之间及学生之间交流的过程。本文通过采取定量与定性相结合的方法分析教师与学生的课堂行为,旨在探究学生沉默背后的原因,为正确解读学生的沉默行为提供参考,提高教学效率和教学质量。     

大学英语课堂沉默现象探究

本文通过问卷调查、课堂观察、访谈以及多例个案研究的综合方法,对大学英语课堂沉默的原因及解决方式进行了分析,并探讨了有助于促使学生打破沉默、构建有效的课堂参与模式的因素。     

大学英语课堂沉默现象探究

本文通过问卷调查、课堂观察、访谈以及多例个案研究的综合方法,对大学英语课堂沉默的原因及解决方式进行了深入研究,并探讨了有助于促使学生打破沉默、构建有效的课堂参与模式的因素。     

大学英语课堂沉默现象解析

大学英语课堂沉默是一个较普遍的现象,这既影响了英语教师教学活动,也阻碍了大学生英语综合能力的进一步提高。该文分别从学生和教师的角度分析了造成沉默的原因,并就此提出相应的对策。     

从学生的视角分析大学英语课堂沉默现象及其对策

目前高校英语课堂普遍存在一个问题:就是课堂沉默现象严重,气氛压抑,失去了英语教学原有的活力。该文采用描述性研究与实验性研究、定量和定性分析相结合的研究方法从学生的视角分析大学英语课堂沉默现象产生的原因及其对策。该项研究对中国大学英语教师在解读学生的课堂沉默行为、打破课堂沉默、促进师生交流和提高课堂教学效果方面有启示作用。     

大学英语课堂沉默现象分析与对策

现如今大学英语课堂沉默现象普遍出现,影响正常教学,这引起了教师们的注意。为此,本文对该现象发生的原因进行分析,并提出一些见解,期待能改善该现象提高教学质量。     

对大学英语课堂沉默现象的思考

大学英语课堂的沉默现象是教师普遍面临的问题,这不但影响了教师的教学活动,更不利于学生英语的学习以及综合能力的提高,本文从学生,教师以及其他因素分析了课堂沉默的原因并提出了一些相应的策略.     

建构主义视角下学生英语课堂沉默现象的研究

在我国的大学英语课堂上常常会出现类似这样的场景,老师在讲台上滔滔不绝,学生则端端正正在坐在自己的座位上沉默不语,他们有的是在认真听课,有的是在本上龙飞风舞……但是,唯独没有学生开口与老师进行英语对话。这种现象一直以来既是每一个大学英语老师头疼的问题,也是一个难以解决的问题。本文将主要对英语课堂沉默产生的原因进行分析,然后结合构建主义视角下学生英语课堂的沉默现象提出有效的解决措施。     

大学英语课堂沉默现象研究

大学英语课堂沉默现象普遍存在,导致教学成效低。本文简要综述了我校非英语专业学生在英语课堂沉默的突出表现及主要原因,指出教师因素是解决课堂沉默的关键。大学英语老师在教学中应当有饱满的教学热情,传递人文关怀、精心设计教学活动以及改进提问策略。     

大学英语课堂沉默现象中的教师策略

课堂沉默在外语教学中是一个十分复杂的现象,它的成因来自文化的、语言的、心理学的和社会因素,因此从更深层次去研究这一现象从而帮助学生在外语课堂上更积极参与是十分必要的。本文着重从教师的角度去探讨应该如何应对大学英语课堂里的沉默现象。     

大学英语课堂消极沉默现象研究

消极沉默是我国一些大学英语课堂中存在且亟待解决的问题。本文聚焦学生和教师两个主体因素,通过对调查问卷和采访的分析,发现学生的学习动机、英语能力、心理因素、教师对学生的授课方式及引导的课堂交流氛围,都可能导致课堂消极沉默现象。因之,从教师与学生两个层面提出对策:学生应树立正确学习动机、提高英语能力、以放松的心态参与课堂;教师应了解学生的英语水平,增加课堂趣味性,调节课堂氛围等。     

建构主义对大学英语课堂沉默现象的启示

课堂沉默已成为令广大英语教师头疼的难解之题。课堂上教师"口若悬河",学生却"沉默是金"。部分教育工作者已经尝试从教学内容、课程评价等角度来解决该问题,并取得了一定成绩。建构主义的英语教学观对大学英语课堂沉默现象的改变也颇有意义。     

大学英语课堂学生沉默现象及对策研究

随着中国对外交流的日益频繁,英语的重要性越来越显著.对于非英语专业学生而言,大学英语课是最为重要的提高英语能力的平台.课堂教学活动需要以师生间频繁的互动等方式来进行.然而,大多数学生在课上选择长时间的沉默,这样就会阻碍课堂交流,影响学生的学习效果.对于这一现象的讨论无论是对学生还是教师而言,都具有重要的意义.文章旨在深...     

大学英语课堂沉默现象及解决策略探析

目前大学英语的课堂上普遍存在着课堂沉默的现象,这种师生之间交流的失败对于学生学习、教师授课起着非常消极的作用。本文通过对学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究,探讨目前本校大学英语课堂教学中沉默现象的成因。希望能根据本研究的发现提出活跃课堂气氛的对策,以期提升大学英语课堂效率,提高大学英语教学质量。     

英语课堂沉默现象分析

作为受过专业培养的英语教师来说,都深知教学过程是教师教与学生学的统一活动过程,是通过教师和学生之间语言、肢体、情感的活动,互相配合,进行知识、经验与情感的交流与交往的过程。通过语言教授者和语言学习者之间的交流,以活跃课堂的学习气氛,圆满完成教学任务。     

独立学院大学英语课堂沉默现象的对策研究

独立学院的学生作为一个特殊的群体,英语水平参差不齐,大学英语课堂沉默现象比较严重。文章结合独立学院学生学习的特点,探讨了有助于改善和避免课堂沉默的对策,从而促进大学英语教学效果,改善教学质量。     

独立学院大学英语课堂沉默现象的对策研究

独立学院的学生作为一个特殊的群体,英语水平参差不齐,大学英语课堂沉默现象比较严重。文章结合独立学院学生学习的特点,探讨了有助于改善和避免课堂沉默的对策,从而促进大学英语教学效果,改善教学质量。     

大学英语课堂沉默现象探究及对策

根据笔者多年的大学英语教学实践,发现大学英语课堂沉默现象十分普遍,已经严重违背和影响了学生英语能力的培养和英语教学质量的提高。本文针对近年来国内大学英语课堂沉默现象,分别从现象、原因和对策三个方面进行探讨,希望能为今后的相关研究提供素材和思路。     

交往行为理论视角下初中生英语课堂消极沉默：机理与优化

初中生课堂消极沉默是我国英语课堂教学与管理中普遍存在的现象,也是提高英语课堂教学质量的突破点。从哈贝马斯交往行为理论视角来看,英语课堂中的交往主体是初中生消极沉默的主导力量;英语课堂中的交往环境是初中生消极沉默的发生空间;英语课堂中的交往有效性是初中生消极沉默的行为本质。对此,应加强英语课堂交往主体平等对话,建构英语课堂融洽的交往环境,促进英语课堂交往理性发展。