高职院校公共英语混合式教学实践——以上海思博职业技术学院为例

以高职院校公共英语教学现状的分析为切入点,以上海思博职业技术学院公共英语混合式教学实践为例,采用定性与定量方式对公共英语混合式教学的效果和问题进行分析,探讨建立适合高职院校的外语混合式教学模式的步骤与实施方案。     

课程思政视域下混合式教学中的在线教学设计 ——以高职外贸英语函电课程为例

混合式教学通过在线教学和课堂教学的融合实现教学目标.合理的在线教学设计能促进学生开展有序的在线学习,有利于学生自主学习能力的提高和课程思政的实施.基于课程思政视角进行在线教学设计,教师需要综合考虑技能培养和德育渗透的需求,设计分层的学习目标、多元化的学习任务、形成性的评价方式和个性化的学习指导.     

高职院校公共英语"课程思政"教学设计探析 ——以公共英语课程为例

以高职院校公共英语课程为例,阐述在教育教学过程中应注重知识教授、能力培养和思想政治的结合,引导学生形成正确的自我认识,以适应大学新生活,应对新的挑战,实现自我价值,充分发挥课程教学在学生思想政治教育中的主导作用,推进三全育人,实现"思政课程"与"课程思政"同向同行.     

基于泛在学习平台的高职公共英语混合式教学设计

传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合成为混合式教学设计的潮流。借助泛在学习平台,遵循实用性、智能性、任务性、自主性、综合性等原则,高职公共英语混合式教学设计可在教学组织、教学考核、单词听写等多方面实施改革和创新。     

在线开放课程的建设与混合式教学模式改革——以《嵌入式Linux应用与开发》课程为例

以国家精品在线开放课程《嵌入式Linux应用与开发》为例,从课程资源建设、搭建嵌入式虚拟仿真环境等四个方面阐述了在线开放课程的建设工作。课程在中国大学MOOC运行,实施混合式教学模式改革的尝试,对混合式教学模式的教学策略、课程设计、实施过程进行研究、实践和探讨。实践结果表明该教学模式有利于提高学生的学习自主性以及分析问题、解决问题的能力。     

项目教学理论在高职公共英语教材中的应用研究——以《新职业英语》为例

本研究针对项目教学理论在高职公共英语教材中的应用,以《新职业英语》为研究范本,进行了案例分析,从而指出了项目教学理论在高职公共英语教材中的问题以及解决策略,为高职公共英语教材的编写提供了参考依据,开拓了思路。     

基于在线平台的混合式课程的教学建设与探索 ——以现代教育技术课程为例

阐述首批混合式一流课程现代教育技术线上线下混合式教学的建设过程,探讨基于在线学习平台的混合式教学设计,将在线学习平台有机融合于课程教学过程中,充分发挥在线学习平台的教学优势,推动高校在线教学模式的改革与创新.     

课程思政理念下的“三课堂”高职公共英语混合式教学评价体系构建与实践

本研究尝试在课程思政理念下,从“三课堂”即慕课课堂、探究课堂和实践课堂三方面构建线上线下高职公共英语教学评价体系。首先根据“三课堂”混合式教学环节和教学评价体系构建原则,提出教学评价指标,并对教学评价指标进行效度和信度分析,最后将评价指标应用到我校公共英语教学实践中进行检验,实践证明该教学评价体系对增强高职学生的英语学习效能、提高德育效果以及育人质量方面具有良好的作用。     

高职职业外语在线课程实施策略研究——以《会展英语》为例

网络技术与移动技术对我国教育产生了深刻影响。在此背景下,许多高职院校开始实施网络在线课程从而实现一体化教学,从而实现在线课程教学管理。当前,高职院校职业外语在线课程的建设实现了教学资源共享与教学模式优化,为现代职业人才培养提供了新的模式。基于此,文章结合高职职业外语《会展英语》在线课程的实施情况探究高职外语在线课程建设的策略。     

基于在线开放课程的混合式教学实践探索——以传热学与热工学基础课程为例

随着信息技术的迅猛发展,原有课堂教学已经不能充分满足现代学生的学习需求,亟须研究探索将信息技术与教育教学相融合的新思路和新模式.线上视频教学与线下实体课堂相结合的混合式教学模式,是教师运用互联网信息技术更新教学内容和教学方法的必由之路.以传热学与热工学基础课程的线上与线下教学为例,研究基于在线开放课程的混合式教学方法,...     

高职院校公共英语项目化教学实践——以《启航高职英语综合教程》为例

本文选取高职公共英语项目化校本教材《启航高职英语综合教程》的第三单元,按照解构单元项目任务的教学构想及PBL教学流程（3P1A）实施教学,旨在通过项目化教学丰富学生的英语语言知识,提高他们的应用能力及职业素养。     

高职院校混合式教学探究——以《实用英语》课程为例

混合式教学是目前我国教育界关注的热点之一。本文以《实用英语》课程为例,从混合式教学的内涵出发,阐述在高职院校实施混合式教学的必要性及其具体实施步骤,并分析混合式教学可产生的预期效果：一方面,有利于提高高职院校学生的学习兴趣和课程教学质量;另一方面,有助于推动课程思政在高职院校的建设与实施。     

混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例

文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上,案例课程的活动和测评设计比较薄弱,具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型,但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足,反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说,这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在教学设计中的集中体现,它提示我们在教学范式转型背景下,探讨教与学关系、师生权力、学习责任等根本性问题变得愈发重要。     

思政教育融入高职公共英语混合式教学的探索与研究

在信息化教学平台支撑下对高职公共英语课程开展一学期的“课程思政”教学实践活动,将思政教育融入高职公共英语教学过程。研究表明,教师可在“课程思政”理念指导下采用线上线下混合式教学模式,依据课程标准及学情调查确定思政目标、分析教学内容、挖掘思政元素,充分做好“课程思政”的设计与实施,更好地发挥高职公共英语课程的思政育人功能。     

在线课程常态化混合式教学设计与实践研究——以Moodle平台“信息化教学”课程为例

通过在线课程常态化混合式教学设计,重构混合式教学课程资源,加强学习支持服务,关注实践应用过程,进而促进学生深度学习.有效的学习资源、学习活动设计、精准学习干预能提升学生学习效果,突出学生的主体性,促进学生自主学习,能有效培养学生的网络学习习惯.     

混合式高职英语课堂中融入课程思政的教学实践探索

新时代背景下,应国家加快信息化教育变革的要求,教师应充分利用信息技术,不断提升混合式英语课堂模式的教学效果。同时,将思政教育融入英语课堂全过程,这是落实立德树人根本任务的必然和内在要求。主要以高职公共英语教学为例,探讨如何利用现代教育技术,将课程思政教育与高职公共英语教学有机结合。通过构建多维教学模式,深度融合思政教育于英语课程,真正实现教书育人、立德树人的责任担当,进而思考和构建新时代的思政育人机制。     

如何在高职公共英语教学中培养学生创新思维能力——以健雄职业技术学院公共英语课程教学为例

本文将探讨如何在高职公共英语教学中培养学生创新思维能力。心理学家认为,人类通过语言进行思维,创造性的思维只有在创造性的语言活动中得到培养。师生课堂教学活动英语化、情景化、课内外学习一体化的高职英语教学以及对学生评价体系的改变有利于培养学生创新思维能力。