高中物理概念教学的反思和对策

物理概念是整个物理学知识体系的基础,是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。然而物理概念的抽象性及学生认知结构中的缺陷,构成了学生学习物理概念的障碍,造成了物理概念既不易"教"又不易"学"的现象。所以,概念教学在物理教学过程中是非常重要的。本文物理概念教学入手,对课堂教学中忽视概念教学而产生的弊端进行反思,结合对实际教学的分析,探讨提高物理概念教学效率的策略和方法,提高课堂教学效率和学生解决物理问题的能力,从而激发学生学习物理的兴趣,树立起学生学习物理的信心。     

“任务导学”在初中物理教学中的实践

随着教育改革的不断深入,对物理教学的要求也越来越高了。物理是初中重要的学科之一,它的教学目标是培养学生学会分析问题和运用科学知识解决简单问题的能力。而学生是学习的主体,教师处在教学的主导地位,学生的学习是需要教师的引导的。因此,教师在初中物理课堂的教学过程中应该采用"任务导学"的教学方法,积极地引导学生进入物理教学情境,从而激发学生学习物理的兴趣和动力,提高初中物理课堂的教学效率。主要论述"任务导学"在初中物理教学中的实践。     

高中物理激励学习方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"就将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合     

初中物理分层教学的策略

<正>一、初中物理分层教学的概念和意义所谓分层教学,顾名思义,就是将学生依照个人能力和所需进行班级内部或者班级的分层次教学,真正做到"因材施教"。而物理作为学生学习的众多科目之一,往往进行的是班内分层。这无疑有着优越的教学意义。1.分层教学可以使学生物理能力得到充分提高。初中物理是学生从真正意义上开始接触学习物理理论知识的一个环节,而深奥复杂的物理知识对于学生来说是有很大理解难度的,有时也需要一定的天赋。在统一教学     

初中物理课堂教学情境的创设

"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"在初中物理教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学就是课堂教学中一个新的亮点。课堂教学情境是以无形的"情"和有情的"境"的有机融合。创设物理课堂教学情境,也就是在45分钟的课堂教学中,老师根据物理学科和物理知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,渲染出物理教学环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理,进而达到理解与认识的升华。     

构建自主学习模式 培养学生自主学习能力

在初中物理教学中发现教师都强调"教"而忽略"学"问题,结合新课程改革,提出学生自主学习模式:自主学习的前提,教会学生听课;自主学习的基础,教会学生阅读;自主学习的动力,教会学生提问;自主学习的核心,教会学生反思;自主学习的目的,教会学生迁移。在初中物理教学中培养学生自主学习的能力,才能让学生真正成为学习的主人。     

抓好概念 提升中学物理课堂教学有效性

在新一轮课程改革中,对学生物理学习"有效性"的研究成为课改的一个"亮点"。而"概念"的学习是广大中学物理教师议论的热点之一。《中学物理课程标准》对中学物理概念的学习提出了新的要求,认清初中物理概念教学的重要性,从而实现初中物理教学的有效性是教改的目的之一,通过对初中物理概念教学的优化可以"事半功倍"地提高学生的学习效率。     

高中物理教学运用语文分析法举隅

从物理教学论的角度来看,物理教学中教师仅靠反复讲解,课堂上缺乏一定的媒介和载体进行交流,学生只能被动地接受信息,实际上造成了"一本物理教科书授完,而学生真正掌握的知识却没有多少"的现状。这不符合新课程要求,学生谈不上主动学习,更谈不上学会学习。学生智力发展的诊断研究表明,学生的物理语言特点以及掌握物理术语的水平,是其     

“以学定教”在职业高中物理教学中的应用探究

在职业高中物理教学过程中,老师必须按照学生自身的学习基础及学习兴趣等制定教学目标,同时对教学方法以及进度进行相应的变化,以期更好地提升学生物理学习水平.本文从目前职业高中物理教学的近况进行分析,研究"以学定教"在职业高中物理教学中的应用.     

高中物理激励学习的方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理     

初中物理概念有效教学“三步曲”

在初中物理概念教学中,要善于走出传统"灌输式"教学模式,要基于学生学习物理概念的规律进行有效教学。要在概念引入、概念形成、概念深化阶段创设生活情境,开展物理实验,进行对比分析,让学生的学习更高效。     

提高物理教学高效性的几点体会

如何提高物理教学高效性新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。达到这一目的的关键就是以"学生学习"为核心,教师从"设计如何教"到"设计学生如何学"让学生积极主动地参与教学,让学生主动学习,用尽可能少的时间获取最大教学效益。在课堂教学中,如何提高物理课堂教学高效性是广大物理教师共同关注的课题,笔者在多年的物理教学中不断地进行各种尝试,及时与同事进行经验交流,总结出以下几点体会。     

基于“愉悦”理念下的初中物理课堂教学的实践与思考

初中物理经常呈现出学生怕学、教师难教的现状。而要让学生喜欢学习物理,乐于学习物理,促使学生感到学习物理是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚,将"愉悦"教学理念贯穿于初中物理课堂教学不可或缺。     

“导学思练讲”模式在物理教学中的应用

传统教学思想影响下,灌输式教学方式让学生一直处于被动学习状态,导致学生缺乏学习主动性,而"导学思练讲"模式的应用不仅能有效贯彻落实课改下倡导的"以生为本"的教学理念,锻炼学生能力,而且,对保护学生物理学习兴趣,提高学生物理课堂参与度都有着密切联系。所以,教学物理时,教师要有效地将"导学思练讲"模式与物理教学结合在一起,为学生探究能力提高和物理素养形成做出相应贡献。     

注重兴趣培养引领物理有效教学

兴趣是学生学习的动力,没有兴趣,学习就会变成很枯燥的事情而难以维持.初中物理课堂教学怎样把教学的侧重点由教师的"教"转到学生的"学"上来,从而更好地激发和培养学生的学习兴趣,调动学习的积极性?我在物理教学实践中主要抓好以下几个教学环节.     

合作学习在初中物理课堂的应用

在初中课堂教学中,每个学生接受物理知识的能力都是不同的。传统教学采取"一刀切"的方式,这将导致有的学生"吃不饱",而另一部分学生"吃不了"的情况,限制不同个体的发展。现今,我们提出一种新的教学方式——合作学习。我们将全体学生分为若干个小组,在小组中让学习较好的学生带动学习较差的学生进行学习,教会他们学习物理的方法,提高他们探究、分析问题的能力,提高他们的学习效率,而且合作学习法烘托了课堂氛围,使物理课堂激情飞扬。     

对学困生实施物理高效课堂教育的策略研究

物理学科是难度相对较大的学科,目前的物理教学中,学生普遍表现出来学习积极性不够、效率不高的问题。因此,物理学习中出现了许多"学困生",他们的物理学习基础薄弱,学习方法需要一定的改进。要提高教学质量,对"学困生"的有效转化是一个重要方面。本文结合当前的物理教学现状,对教学中"学困生"的有效教学策略进行了探讨和分析。     

对物理教学改革实践的想法

<正>传统物理教学存在诸多弊端,再加上学生对基础物理课程中一些内容的忽视,使得学生在物理学习中容易混淆很多基本概念与基本规律,这些问题在很大程度上直接影响人才培养质量。鉴于此,我们对基础物理教学进行了一系列改革,旨在逐步使学生掌握物理的思维方式和物理的学习方法。一、改革课堂教学形式传统的"填鸭式"的上课模式不能充分调动学生学习的积     

浅谈新课改下的高中物理教学

正高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整,更加重视对学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力的培养,使学生从"要我学"向"我要学"转变,使日常的教学以"教师为主体"向"学生为主体"转换。同时,新课改对物理教师提出了新要求,这就要求物理教师改进教学方法,摆脱传统教学模式,取得更好的教学成效。但在当前的物理教学中,仍有一些教师按过去的教学模式进行教学。课堂上,教师从头讲到尾,满堂灌,而学生只是盲目地做笔记、记忆,从不思考。这种教学模式使学生最终成为了知识的奴隶,而不是自身发展的主人。那么,对于高中物理教师来说如何改变这种现象     

微课在高中物理教学中的应用研究

微课是随着信息技术发展兴起的一种教学模式,因为其"微而有效"的突出特点,迅速在教学中推开,成为各地辅助课堂教学,提高教学效率的有效手段。教师在高中物理教学中引入微课进行课堂改革的创新型尝试,激发了学生学习物理的兴趣,提高了学生物理学习的效率,取得了一定的成效。