谈学生质疑能力的培养

学贵有思,思起于疑。思维往往是从问题开始的。善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现,是教师导学的重要依据。在质疑状态下的学生善于取之所需,求知欲强,能主动地参与到学习中去,学习有兴趣,学习效率高。因此,培养学生的学习能力,就要从培育他们的问题意识入手,让学生敢于质疑,善于质疑。     

在自主学习中关注学困生的发展

所谓学困生,简单地说,就是学习困难的学生。他们往往在学习过程中表现为学习习惯较差、学习兴趣不浓、学习策略和方法有问题,如果这种状况持续下去,他们就会变成问题学生。我在日常教学中注意观察和研究这些学生的行为,发现他们有以下特点。1.学习自觉性差,守纪性不强,上课爱讲小话,喜欢过     

学生问题意识形成的障碍分析

目前我国学生问题意识十分薄弱,主要表现在相当多的学生随着年龄和年级的增加,其提问的欲望和次数反而呈明显的下降趋势,两者呈现一种反比的关系。学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人犤1犦。学生小的时候,整天有问不完的问题,可渐渐长大以后,他们又     

影响问题行为学生的主要因素与解决对策

在各阶段学校教育中,都存在着不少问题学生,他们表现为学习厌学,纪律松散,品行不端,或心理障碍等。虽然问题学生的成因复杂多样,但只要有针对性教育转化、预防矫正问题学生并从社会教育、家庭教育、学校教育和其自身教育入手,共同配合与支持来转化问题学生。     

阳光雨露禾苗壮——谈一个问题学生的转化历程

教育的秘诀就是真爱。真爱着每一个学生,为他们的未来的发展方面考虑．为他们提供最适当的教育方式,这才是真爱的最佳表现。班主任,是班级工作的指导者和组织者,是学生思想、学习、生活的导师与朋友。在转化问题学生方面,应该给予格外精心的关爱和呵护。鼓励他们、尊重他们、赏识他们,重建他们的自信,让他们鼓起信心与勇气走向人生。     

初中数学课堂学困生问题行为初探

本文所谈的仅限于教师在日常上课中遇到的问题行为学生。这个行为指的是学生在课堂上学习过程中所表现出来的不符合或违反课堂行为准则与行为规范的并给教学效果带来负面影响的各种内外部行为。问题行为并不等于问题学生,因为问题行为关注的是行为本身,而不是对行为发出者做出的整体评价。正常学生也可能在某一时刻出现问题行为,因此不能把存在问题行为的学生称为问题学生。只有有严重的问题行为．且已经泛化、很难改变的学生才能称之为“问题学生”。希望广大教师不要轻易叫他们“问题学生”。下面就谈谈这些学生在我日常课堂教学中的表现及其转化策略。     

消除心理障碍 搭建提问平台

课堂教学中,教师针对学生在学习活动中表现出的不同心理反应采取不同的教学方法,引导学生提出问题,有利于培养学生的问题意识,从而使他们具有一定的创新能力。1．保守心理。这一类学生性格内向,对教师提出的问题,只作心理思考,不愿举手回答,同样,有问题也不爱提。他们对学习缺乏激情,竞争心理不强,甚至有等待别人提出、别人解决的依赖思想。久而久之,只当观众的学法就会影响他们的学习。因此,增强他们的参与意识、提问意识至关重要。     

浅谈转化问题学生的点滴做法

在教育教学工作中,容易出现一部分行为品质和学习等方面表现较差的学生.这部分学生一旦出现,不但影响他们全面健康成长,而且如果转化不当,容易造成更大范围的危害.因此,必须有一个行之有效的方法来转化,使他们与其他学生一同成长进步.     

浅谈转化问题学生的点滴做法

在教育教学工作中,容易出现一部分行为品质和学习等方面表现较差的学生。这部分学生一旦出现,不但影响他们全面健康成长,而且如果转化不当,容易造成更大范围的危害。因此,必须有一个行之有效的方法来转化,使他们与其他学生一同成长进步。     

浅谈如何培养学生自主合作学习能力

一、培养学生自主学习 教师在培养学生自主学习时,首先要树立学生的自信心,让他们相信自己能学。在教学中我们针对不同层面的学生,设计多层面的开放性问题,使每一位学生感到这个问题自己能解决、会解决,让他们发表自己的见解,充分发挥每位学生的优势,这样学生在表现自我的同时,也树立了自信心。     

中职学生学习心理问题研究及其对策

中职学生是一个相对特殊的群体,他们在学习、心理健康等方面的发展存在很大的问题,如厌学、课堂教学中纪律不佳、课堂不理想的状态表现非常明显。然而,他们是日后社会经济发展不可忽视的中坚力量,承担着社会经济建设发展的重要任务,学习心理状况的好坏,直接关系到他们的知识技能的构成和日后的发展。所以要有针对性地采取有效措施,带领他们走出学习心理的误区,从而培养出具有良好学习心理和职业技能的技能型人才。     

根据学生的心理特点进行教学

在英语教学中,结合学生的心理特点进行教学,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。虽然职高学生的基础一般比较差,但他们也爱表现自己,特别是当教师提出问题时,他们为了争先发言会把手举得高高的,希望老师能叫到自己。在这种情况下,教师要爱护每个学生的积极性,     

推动班级中等生成为班级“中流砥柱”

中等生在班级中占大多数,是班级构成的核心群体。他们在学习、纪律等各方面表现并不差,但也存在一些容易忽略的问题。学生的可塑性始终处于发展变化之中,如果教师简单地依据成绩将学生划分“三六九等”,自然就会陷入“抓两头带中间”的误区,这既不利于教育管理班级,也不利于培养发展学生。对于中等学生这个群体,教师既要找到他们在学习生活中表现出来的优、缺点,也要看到他们在课外活动或日常生活中的不足和问题。教师应坚持用欣赏的眼光看待每位学生,准确了解他们的内心想法。     

从了解到相知，从斥责到融合

从解决问题学生的课堂表现,到了解问题学生之所以是问题的深层原因,必须身为朋友、亲人般的与孩子相知才能真正解决课堂上的所谓“炸弹”。与学生融合,陪伴在他们身边取得他们的信任,帮助他们回归正常的课堂教学,解决冷冻式处理此类孩子的问题,创造和谐、流畅的课堂环境。     

让“问”伴随课堂教学之始终

在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥他们在学习中的主体性,激发学习兴趣。也就是说学生是学习的主体,教学过程中教师只是帮助学生学习的。用苏格拉底的话来说:教师是助产婆。因此,在课堂教学中,教师应注重激发和培养学生的问题意识,让问题成为学生感受和思     

论重视问题情境对激发学生学习兴趣的作用

数学课堂教学中,应重视以学生熟悉的科学家的发明创造、学生喜欢的试验活动和学生现有的知识水平创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣,让兴趣成为他们学习数学的动力。     

国际学生在美国校园面临的挑战

进入美国高校学习的国际学生人数在逐年增加。他们在身份和文化背景方面存在着很大差异。在关学习期间,他们可能会遭遇到许多因为文化差异所带来的许多问题。同时,在生活和学习中也会遇到各种各样的挑战。     

高校"问题学生"及其思想政治工作

高校存在着不少“问题学生”,他们或表现为学业不佳,或表现为行为偏激,或表现为心理亚健康,或表现为生理缺陷,或表现为情绪失控。“问题学生”形成原因有个体因素、家庭因素、社会因素以及教育体制因素。对“问题学生”的教育要以社会需要为依据,注重思想品德教育、心理教育和学业教育。     

问题学生的家庭教育

在中小学生中,有部分学生在思想、品德、学习、行为、心理诸方面表现出明显的不良倾向,存在着突出的问题,我们把这些学生叫做问题学生。一、问题学生的类型及表现第一类,自私自利型。这类学生心胸狭窄,斤斤计较,锱铢必争,爱占小便宜。在生活中,以是否达到自我满足为评价是非的标准。他们只讲索取,不讲奉献,甚至“拔一毛利天下而不为”。第二类,唯我独尊型。有的学生,受到家长的过分宠爱,娇生惯养,把自己定位于“小太阳”、“小公主”的位置,自我为中心。在老师、同学当中,依然角色不变,妄自尊大,虚荣心极强,听不进别人半…     

用“心”把脉“问题学生”

随着教育改革的发展．学校教育面临着更为复杂的教育环境,现实中学生的称呼也多起来．如“留守学生”“学团生”“腺形儿童”……一些老师们在今天把很多学习表现不佳的学生说成“问题学生”。他们或疏懒,或学习习惯差,