人权教育与道德教育

人权教育研究的展开,首先要面对的是其与道德教育的关系。人权与道德有共同的人性基础,人权实质上是一种道德权利,人权具有道德性;与道德意味着走出自我、走向他人不同,人权突出权利和对个人的保护,将义务留给他者,尤其是国家。人权教育是道德的教育,本身就是道德教育的一种形态。但与道德教育侧重义务不同,人权教育突出个人基本权利;国家对人权的尊重是真正的人权教育,而道德教育则主要发生在人与人之间友爱与公正中。人权教育与道德教育可以相得益彰、互为阈限。     

大学生人权教育之我见

科学的人权观念,是当代大学生思想政治素质的一个重要方面。为此,实施人权教育,树立科学的人权观念,培养正确的人权意识,是新时期大学生思想政治教育的一项重要内容。同时,也是高校素质教育的重要方面。     

浅谈中国大学教育

大学教育现状面临很多问题，改革势在必行；大学教育改革的途径。     

人权教育:新课改不容忽视的问题——从拉美人权教育看我国新课改

基于自身特殊的政治背景、制度保证和思想基础等原因,拉美国家重视人权教育的发展,许多国家把人权教育的内容融入了课程改革.本文梳理了拉美国家人权教育发展的历史、理念,分析了拉美人权教育的理念和内涵并探讨了我国新课改应有的人权教育观.     

人权教育:新课改不容忽视的问题——从拉美人权教育看我国新课改

基于自身特殊的政治背景、制度保证和思想基础等原因,拉美国家重视人权教育的发展,许多国家把人权教育的内容融入了课程改革。本文梳理了拉美国家人权教育发展的历史、理念,分析了拉美人权教育的理念和内涵并探讨了我国新课改应有的人权教育观。     

人权意识形态问题初探

对人权问题的认识属于社会意识形态的范畴,中西方不同的人权观念反映的是两种不同意识形态的对立。在对这两大人权意识形态进行初步解构的基础上,阐述了如何认识人权等问题,由存在的问题说明当今中国对人权意识形态的建设还必须进一步加强,措施包括巩固马克思主义人权理论在人权意识形态建设中的指导地位,加强主流人权意识形态的宣传,在全社会范围内加强人权教育,等等。     

当前高校人权教育的困境和出路

我国高校中人权教育问题近年来日渐引起关注。由于受到历史和现实诸多因素的影响,高校人权教育目前还处于理念束缚和制度空缺的双重困境,需要理念变革和制度创新的合力推进。     

试论中国大学教育

大学教育现状面临很多问题,改革势在必要:大学教育改革的途径是多方面的,这里仅提出两个问题与大家讨论.     

“人权教育”的学理思考

当前我国人权教育匮乏的原因在于长期以来义务本位思想的盛行、教育体制的落后等。在借鉴国外发达国家人权教育经验的基础上,通过从法制层面确立人权教育应有之地位,正确界定人权教育主体、内容,加强人权师资培养等措施来推动我国人权教育的发展。     

当代中国大学教育与心理学

大学教育与心理学结合有利于促进两学科的综合发展,两者的完美结合是学科交叉发展的必然趋势,本文简单讨论中国大学教育与心理学关系。     

浅谈中国大学人文教育

中国大学人文教育关系民族存亡、国家兴衰与社会进步,关系大学生人格完备、言行文明与事业成败。因此,加强大学人文教育符合国家的教育方针,有利于培养同时掌握科学思维与艺术思维的、全面发展的、仝人格的“成人”。     

推动人权教育纳入高校思想政治教育体系

把人权教育纳入高校思想政治教育体系是一项时代任务。高校人权教育的内容包括马克思主义人权观教育、中国特色社会主义人权法律教育和人权建设的实践教育、中外人权比较教育,等。推进高校人权教育,必须坚持马克思主义的指导,不断拓宽人权教育领域,改进人权教育方式,创新人权教育手段。     

人权教育：农村教育改革中的紧迫课题

目前在我国的广大农村地区，人权教育极度缺失，致使农村人的人权知识、人权意识严重不足，侵权行为时有发生，而人权教育恰恰是促进农村走向现代文明的必由之路，在当前的农村教育改革中加强人权教育，提升农村人的人权素养已成为一个十分紧迫的课题。要想使农村的人权教育取得理想的效果，就必须注意恰当的方式方法。     

试论全纳教育与人权

全纳教育作为当今一种最新的国际教育思潮,其核心理念之一便是:教育即人权、反对教育中和社会上的排斥与歧视。自20世纪90年代以来,我国已关注到人权问题的重要性。作为人权的一个重要组成部分——公民平等的受教育权,也成为我国社会发展中关注的焦点。全纳教育正是基于教育即人权的理念,运用人权观,从多学科的视角和方法来分析教育和社会问题,因此具有较为深刻和深远的社会意义。     

渗透人权教育理念,引导学生学会做人——谈基础教育中的人权教育

人权是每一个人与生俱来的权利,随着社会的发展与不断进步,人们的人权意识逐渐增强。我国已将“尊重和保障人权”写进了宪法,并积极推进“以人为本”的执政理念。将人权教育渗透到基础教育中,有利于唤起学生对生命的尊重,对正义的支持,对他人的关爱,对自由与纪律、民主与法制的正确理解,从小教会学生如何做人。     

国际人权法视野下的人权教育

联合国人权事务高级专员路易斯·阿博尔（Louise　Arbour）在2004年“世界人权日”发表声明说．人权教育是推动”人人享有人权”目标实现的重要战略．是发展人权化的基本手段．是促进平等和促使人民在民主机制下参与决策的工具．也是防止侵犯人权和暴力冲突发生的一种投资。人权教育受到联合国专门性人权机构如此重视．与其赋权特性以及其在人权体系中的功能价值密不可分。也是其实践效果的具体体现。[第一段]     

加强人权教育与培训 促进人权发展

从国际上看,人权问题常被西方国家拿来作为诟病中国的"武器"。从国内看,中国近些年一直在进行着持续不断的努力,以更好地实现尊重和保障人权。党的十五大、十六大报告中都包含了"尊重和保障人权"的内容;2004年3月,将"尊重和保障人权"写入《中华人民共和国宪法》;2011年4月2日,教育部和国务院新闻办公室联合印发了《关于共同组建国家人权教育与培训基地的通知》,决定由中国政法大学、南开大学和广州大学共建首批国家人权教育与培训基地,并于10月13日举行了基地授牌仪式。高校人权教育已经被纳入《国家人权行动计划》,成为公共及专业课程体系的一部分。目前,随着人权教育在各大高校的逐渐推广,全国范围的人权教育和培训体系正在形成。为了更好地促进中国人权教育的发展,加强国际间人权教育经验的交流,消除外界对中国人权问题的误解和疑惑,本刊特邀人权教育与培训基地之一的中国政法大学两位学者从不同角度撰写了文章,以飨读者。