浅谈化学活动课的设计

《中学化学教学大纲》明确指出:“组织和指导学生开展化学课外活动,对于提高学生学习化学的兴趣,开阔视野、培养和发展能力,发挥他们的聪明才智等都是很有益的”。在大力倡导培养学生的创新能力和提高其综合素质的今天,作为化学课重要组成部分——活动课的作用就是更为突出。那么如何设计和组织化学活动课?本文结合笔者的自身实践,就此作一探讨。 一、活动课的内容要具有科学性和知识性 设计化学活动课,首先必须结合学生身心成长特点,选择的内容要符合他们的认识水平,与学生所学的化学基础     

启发式教学与化学思维能力的培养

本文通过导入要奇、精讲点拔、巧设疑问、小结精简四个层次的课堂实距，在启发式教学模式中取得了良好的效果。     

浅谈化学教学提问的重要性

教育心理学家告诉我们“思维过程往往从问题开始”。有了问题,立即提出,不仅可培养学生能力,启发学生积极思考,也是教师发挥教学主导作用,启发学生理解运用知识的重要途径,从而可以有效地进行启发式教学。有效提问是课堂提问的基础,是课堂顺利进行的关键,可以使课堂教学收到事半功倍的效果。下面我在高中化学教学上总结的有效提问的策略。     

化学实验的优化设计

实验是化学学科的基础和灵魂,它在激发学生的学习兴趣,培养学生的科学探究能力,体验知识的产生与发展等方面均起着不可替代的作用。在新课程改革背景下,化学教师更应积极探索,尽力优化实验教学,全面提高学生的科学素养。作者认为应从＂生活化＂、＂简约化＂、＂绿色化＂、＂微型化＂四个方面去优化设计实验。     

化学教学的优化设计

在化学教学中，教师应力求优化课堂教学，促进学生独立思考，从而促进学生全面发展。 一、明确教学目的和任务 初三化学是一门启蒙学科，它面对的是十四五岁的青少年，由于他们还没有明确的学习目的，往往从兴趣，爱好等情感因素出发。因此教师要根据课程标准、教材和学生实际引导学生明确教学目的和任务。在过程与方法方面，通过教学内容活动或练习，培养学生逐步掌握知识与技能，使学生形成科学的情感态度与价值观。化学教学不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，     

浅谈中学化学启发式教学的方法

启发式教学是能够充分调动学生的积极性，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力的教学方法。它可以调动学生学习的积极性和主动性，启迪、诱导学生的学习活动，帮助学生动脑思考和语言表达，使学生在生动活泼、轻松愉快的氛围中学习并获得发展。在教学中，启发的方法是丰富多样的，常用的方法有以下几种。     

计算机辅助化学教学浅谈

利用现代教育技术进行教学，对于提高教学质量和教学效果起到相当好的作用。但是，如何台理运用，更加充分的发挥作用，尚有许多问题有待研究。本对中学化学教学的不同环节、不同实验环境采用不同方式应用计算机辅助教学谈了一些体会。     

化学教学中创新能力的培养

鲁克说:“创造能力是每个正常儿童所固有的,需要的只是把它揭示出来,并加以发展”。随着科学的发展,未来在呼唤创新教育。那么怎样在化学教学中实施创新教育、培养学生的创新能力呢? 一、创设问题情境,激发学生兴趣和探索的强烈欲望 兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有学习,就没有创新。而创设情境是激发学生学习兴趣的最好手段,它不仅能激发学生学习欲望。而且能发展学生创造思维,培养发现精神。     

化学建模教学设计的初步探索

化学建模教学是解决化学问题的一种模式，其内容包括教与学两方面。教的方面：根据不同的化学内容，确定不同的教学模式，即将化学建模应用于课堂教学设计；学的方面：通过对化学问题的抽象、简化，建立起解决问题的模型。化学建模教学是指导学生在平时学习中善于发现问题、提出问题，学会研究、分析问题，能够把问题总结、归类，建立解决问题的模型。     

我对《厨房与化学》的教学处理

本课是应用网络技术进行课程改革的一种尝试。使高三学生通过本网络课的学习 ,增强对考试变化的适应能力和知识综合应用能力。1　教学目标本课以厨房环境为情境 ,让学生在网络环境下围绕厨房与化学主题 ,进行网上浏览 ,深入了解在一些生活常识背后所蕴含的化学知识。激发学生关注生活、关心社会的情感 ,使学生感受到生活处处有化学。通过本课学习使学生对有关的化学知识进行横向检索 ,知识重组 ,形成新的知识网络 ,提高应用化学知识解决生活中的实际问题的能力和知识的综合应用能力和创新实践能力。2　教学模式网络环境下学生自主学习模式创…     

浅谈计算机辅助化学教学

计算机辅助教学在化学教学中占有得要的地位，能促进化学教学的改革，作为化学教师，应该具备使用计算机的能力，才能更好地发挥教师的主导作用和学生主体作用。     

化学课堂教学设计中的教学分析

现代教学有别于传统教学的关键是不仅要让学生知道所学知识“是什么”、“为什么”，更重要的还要让学生知道所学知识“能用于做什么”、“能怎样解决个人和社会的实际问题”等。新一轮基础教育课程改革的重要标志是教师教学行为和学生学习方式发生重大改变。因此，化学新课程的课堂教学设计必须有别于传统意义的备课和教案撰写，它是一个设计系统，始于教学目标的设计。但化学教学目标的制定与设计又受约于《化学课程标准》、教学对象、教材内容等课程资源的分析。所以，认真进行教学分析是化学新课程课堂教学设计的首要环节，也是必不可少的重要环节。