多元智能理论应用中需澄清的三个问题

多元智能理论从其创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师，并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者，我自然十分关注这一理论在中国教育中应用的情况。     

概率中需澄清的几个认识问题

由于种种原因,现行中学数学的概率内容教学,还停留在对古典概率问题的计算技能训练和一些概率概念的死记硬背上,学过概率的学生在现实生活中遇到随机现象问题时,仍然不会应用已经学过的概率知识,仍然保持着他们以前对随机现象问题学习的迟钝和误解.教师在概率教学中,要经常了解和纠正学生对概率已有的错误经验和直觉.     

实施素质教育需澄清的几个问题

本提出了在实施素质教育过程中出现的几个误区,并对急需澄清的问题加以研究。     

学习机械效率需澄清的几个问题

同学们学习了“机械效率”后,对于本节涉及的概念、公式的理解深感困惑,特别是在解题时,对问题的解决迷惘不解,似是而非.为突破这一难点,和同学们讨论几个问题,希望读后能从中得到启发,对学习有所帮助.     

实施素质教育需澄清的几个问题

本文提出了在实施素质教育过程中出现的几个误区 ,并对急需澄清的问题加以研究。     

开好主题班会需澄清的几个问题

班会是班主任常用的一种活动形式,但对于班会诸多问题的理解,仍存在仁者见仁、智者见智的情况.本文结合一些实际案例,反思当前班会存在的问题,追问有效班会的本质,澄清开好班会的一些基本问题. 问题一:班会的意义是什么 班主任开展班会的状态可以用"熟悉的陌生"一词来比喻.之所以说"熟悉",是因为召开班会是班主任的一项日常工作,理应成为班主任的基本功.之所以说"陌生",是因为班主任对班会的理解不一,标准不一,为数不少的班会是模仿跟风.有专家评论班会存在的问题主要有无主题、无计划、无教育、欠科学、"大杂烩"、"歌舞会"、"群英会"、单一、包办、放羊等.     

追寻"真实"——教育访谈法中需澄清的几个问题

访谈法是带有主观判断的方法，在某些问题上可能会接近客观，但它无法保证随时能获得并呈现有效的真实材料。从访谈者的推理、对地方性情景的融入程度、对访谈过程的控制和对资料的整理与呈现等因素看，如何把看似简单的复杂方法真正做到简单而有效地使用，使“真”的呈现凌驾于对“假”的无视上，这不是理论阐述所能完成的，它需要研究者在实践中不断真诚地体验与把握。     

商誉会计处理中需解决的三个问题

探讨商誉会计,就是要揭示商誉的本质属性,确立商誉确认计量的时空观和方法论,从而使商誉会计最终进入会计核算体系之中,真正为会计信息使用者所利用。     

英语教学中多元智能理论的应用研究

随着国际竞争力的日益增强,社会对学生的自主学习能力提出了更高的要求。在英语教学中,科学的教学方法是英语课堂教学效率和教学质量提升的的硬性保障。多元智能理论强调从多个角度出发,系统性培养学生的自主学习能力,以促进英语能力的提升。基于此,简要分析多元智能理论的基本内涵、理论教育特质以及多元智能理论对教学的启示,并在此基础上,详细分析多元智能理论在英语教学中的具体应用。     

外语教学中多元智能理论的应用策略

多元智能理论为外语教学改革和拓展新的教学思路提供了理论及实践指导,将多元智能理论的多样性和差异性应用到外语教学中,可形成以学生为中心的交际活动型教学模式。     

化学实验教学中多元智能理论的应用

哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)博士于1983年著的<心智结构>(Frame of minds)一书中提出了多元智能理论简称MI,多元智能理论的核心思想在于以人为本,注重创新.加德纳将人的能力归为八种(可能还会更多):     

高校精神文明建设必须澄清的三个问题

党的十四届六中全会《决议》指出，在新形势下加强精神文明建设，是对全党同志的一个重要考验。并明确提出三个如何是我们在社会主义现代化进程中必须认真解决的历史性课题。这一重要观点对于我们认识新形势下的精神文明建设特别是高校的精神文明有着重要的意义。高等院校是为国家现代化建设培养跨世纪人才的摇篮，也是世界各种思想文化相互激荡与撞击的阵地。能不能在高校坚持社会主义意识形态占主导地位，能不能澄清一些在理论上的模糊认识与错误观点】这是关系到培养社会主义建设事业接班人、关系到国家前途和命运的大事。我认为，目前高…     

概率中亟待澄清的四个问题

1 已经试验过的事件不是随机事件 读者可以认真领会"已经试验过的事件不是随机事件"这句话是正确的,也可参见笔者发表于《中学数学杂志》2004年第7期的文章《已经试验过的事件不是随机事件》. 例1(《世纪金榜》(2012年版)作业题)下列事件中,随机事件的个数为(). (1)方程ax +b =0有一个实数根; (2)2009年5月15日,去美国旅游的小王感染甲型H1N1流感; (3)在常温下,焊锡融化; (4)若a＞b,那么ac＞bc. A.1 B.2 C.3 D.4 原解 选C.(1)、(2)、(4)是随机事件,(3)是不可能事件.     

在社会主义理论上需要澄清的几个问题

邓小平同志讲,重要的是“要搞清楚什么是社会主义,如何建设社会主义”。这个困扰了我们多年的问题,在党的十一届三中全会以前一直未被人们认真提出来。十一届三中全会以后,在改革开放和社会主义现代化建设的实践中,人们日益清楚地认识到,这确实是一个迫切需要再认识的问题。     

英语报刊教学中多元智能理论的应用

毋庸置疑,每位学生都想成为智者,而最终能成为智者的必备条件是：善于利用不同渠道学习,善于总结思考学习得失。因此,教师应研究、思考高考英语出题思路并有效合理利用校外课程资源,引领学生自主地训练开发自身多元智 能,从而培养他们正确的英语思维模式。     

高职英语教学中多元智能理论的应用实践

多元智能理论为英语课堂教学提供了一种新的教学思路。为了更好地为教学和学生服务,更好地在高职英语教学中应用多元智能理论,本研究探究如何将多元智能理论运用在高职英语的教学中。对学生综合素质的提高和学生主体性的增强,以及进行高效英语课程改革,提高英语教师的综合素质等都有重要意义。     

多元智能理论及其应用

一、多元智能理论的基本涵义多元智能是在1983年由哈佛大学认知心理学教授加德纳博士基于对人类潜能的大量实验研究、针对传统智能一元论提出的。加德纳对智能的新的界定为:“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”1993年,加德纳对智力进行了更为精确的定义:“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造文化所珍视的产品。”加德纳提出每个人至少有八项智能:1.言语——语言智能:指在说和写中有效地运用词汇的能力,表现为个…     

高中英语教学中多元智能理论的应用分析

<正>基于教育心理学基础上衍生而来的多元智能理论具有很大的先进性,在英语教学领域占据着极高的地位,将其同实践英语教学整合起来,能够大大改善教学质量,便于教师全方位把握学生的状况。本文主要阐述了多元智能理论的定义和内涵,分析了多元智能理论在高中英语教学中的应用。1.多元智能理论的定义和内涵著名心理学家霍华德·加德纳最早提出了多元智能理论,其指     

高职英语教学中多元智能理论的应用探究

多元智能理论不仅为世界范围的教学改革提出了很好的理论框架,也为我国高职英语教学带来了很多的启示.然而,目前多元智能理论主要应用于基础教育阶段,在高职教学尤其是高职英语教学中却研究得比较少,所以,探讨多元智能理论在高职英语教育中的必要性、可行性,可以使学生学习训练的内容更加多元化与合理化,能够极大地提高学生英语学习的兴趣和热情,让教师乐教,学生乐学.     

教师成为研究者:急需澄清的三个问题

当前,学界对于"教师成为研究者"这一命题所涉及到的"怎样的教师成为研究者"、"教师成为怎样的研究者"以及"教师怎样成为研究者"等三个具体问题并无一致性结论。教育科研工作的性质以及教师队伍的特点决定了不是每个教师都能成为研究者,而教育工作本身也并不要求每个教师都应该成为研究者。教师的研究有其特定的属性,具备内在动机、时间精力和多元能力是教师从事科研工作的基础。同时,教师要成为研究者,自身需要学会借鉴和模仿,掌握科研成果发表的技巧,并培养自己健康的科研工作心境。