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国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出:开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。
科学课堂采用小组合作学习这种形式,已经成为“习以为常”的事,它提供更多的机会让学生合作展开科学探究。因为习以为常,关于它的研究往往被忽视,导致小组学习的效度不高。具体表现为:课堂上非常热闹,学生的思维参与不足,有形式化与泛滥化的倾向;[编者按] 相似文献
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为实现以学生为本,打造高效课堂,我们把小组合作理念带进了信息技术课堂,在教学中采用了小组合作学习模式。让学生在小组内相互交流讨论,共同发现问题、解决问题、获取知识,在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识,使学生真正成为学习的主体、知识获取的参与者。这种学习模式增强了课堂教学效果,改进了学生的学习方式,培养了学生团队合作和语言表达能力,促进了学生整体和个体两个层面的均衡发展。 相似文献
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初中历史教学实施合作学习的实践初探 总被引:1,自引:0,他引:1
2001年《国务院关于基础改革与发展的决定》中明确提出“:鼓励合作学习,促进学生之间的交流、共同发展,促进师生教学相长。”在新一轮的课程改革中,对历史教学也提出了以实地观察与调查、课堂讨论、自主探索与合作交流作为学生主要的学习方式。一、合作学习的内涵合作学习率先兴起于美国,是一种富有创意和实效性的教学理论与策略。合作学习的重要代表人物嘎斯基博士(Guskey,T.R.)提出“,从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由各具特色的2-6人的小组中共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小组合作学习是指为了完成共同的学习任务,教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分组,学生以小组为单位展开自主探索与合作交流的过程。小组合作学习能够促进师生之间和生生之间的互动,能够促使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争。就小学数学课堂中如何展开小组合作学习展开论述,旨在将小组合作学习科学地运用于数学课堂上,使之更好地提升课堂教学质量。 相似文献
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梁富 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):112
课堂上不仅通过合作学习使每名学生能积极地参与,而且通过合作学习来促进学生之间的相互交流,共同发展.但很多小组合作都有过于形式,走过场和时间得不到保证等误区,笔者从教学实践中从教师的管,备,导三大方面指出了小组合作学习的一些对策. 相似文献
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合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小学科学课堂中教师多采用以学生小组合作学习的方式开展教学,小组合作给科学课带来了较多的交流和活力,但是,许多问题却也.应运而生。 相似文献
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奚晓萍 《中国科教创新导刊》2008,(27)
新课程标准中指出:"交流与合作是科学学习的重要途径,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。"合作小组的成员在合作、互助的气氛中面对面地交流,共同探讨,解决问题。本文对初中科学课堂中小组合作学习存在的问题以及如何运用策略培养学生的合作能力进行了分析探讨。 相似文献
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<正>小组合作学习是目前教学中最常用、最高效的教学组织形式,是学生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务,并按照组内明确的职责分工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。安定区六模块"3+X"建构式课堂模式中,"互动探究,合作求解"模块,也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究,合作交流,同伴互助,共同发现问题,共同解决问题,这样他们开拓进取的精神、创新 相似文献
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陈利蓉 《中学课程辅导(教师教育)》2015,(1):28-28
小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。将小组合作学习引入科学课堂,通过量化考核,对学生在科学课堂中的表现进行全面客观的评价。让学生进一步了解自身优势,进一步发挥主观能动性,从而达到学校的和谐教育,学生的和谐发展。 相似文献
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事业成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有时代精神的主流创造方式之一,也是人的素质发展所不可缺少的因素。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:"鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长。"随着素质教育的步步深入,小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂,合作交流成为学生学习的重要方式。 相似文献
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一、问题的提出
新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
小组合作作为课堂合作的主要形式,能够培养学生的合作意识,提高学生的合作能力,让学生通过合作掌握解决问题的方法,实现学生学习能力的提高。在开展合作学习的过程中,教师要确保合作交流的有效进行,在课堂上可以创设相关的学习情境,帮助学生理解文章内容,教师对小组要有科学的管理,发挥自己的引导作用,正确地带领学生进行讨论交流。主要分析新教育下的中学语文合作学习如何展开。 相似文献
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<正>合作教学是以合作小组为基础而展开的一种教学实践形式。本文从小学语文课堂教学实践出发,简要分析合作学习的意义,并探究合作教学中存在的问题,进而从培养合作意识、组建合作小组、展现合作艺术、优化教学评价等角度给出相关策略。随着新课程改革的逐渐深入,组织并鼓励学生在课堂上合作学习,促进学生之间的交流,共同发展,促进师生教学相长,是组织课堂教学的重要方式。合作教学是学生与教师共同构建的一种特殊的认知过程,教师致力于为学生提供一个互相尊重、自由交流的和谐环境; 相似文献
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新课程强调学生学习方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员之间互动,实现每个学生都得到发展的目标。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。”由此可见合作学习在实施新课程教学中的重要性。合作学习大多以小组讨论的形式展开,它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。那么.在语教学中如何有效地开展小组合作学习呢? 相似文献
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小组合作学习的组织策略 总被引:3,自引:0,他引:3
合作学习是新课程倡导的学习方式。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。由于是一种新的学习形式,小组合作学习在课堂中运用时会出现许多困难和问题。这些问题的存在会直接影响教与学的效果,有时甚至适得其反。因此,如何有效地组织小组合作学习,是很值得探究的。本文仅从理科教学的角度简述几条组织策略。课堂讨论是小组合作学习中运用得最多的学习形式。它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂,给予他们合作、交流的机会。但是,这种课堂讨论形式在实际操作中往往会遇到许多困难。譬如,在课堂讨论的过程中,一些程度好的学生… 相似文献
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目前有些农村学校由于受教学条件限制,很难实现一人一台电脑,所以分组、合作学习在信息技术课中也就成了一种普遍的现象。通过课堂教学发现,这种方式对学生的能力培养很有好处。一、通过合作学习,促使学生人人参与全面发展合作学习是指在班级课堂中,通过小组、师生问的合作讨论,各抒已见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题、掌握新知识和促进发展的一种教学形式。传统的课堂教学的交流形式单一,课堂气氛沉闷,给学生造成较大的心理负担。合作学习则不然。首先,使交流变得更充分了。学生学习时要在班级内进行交流, 相似文献