人才思维学的初步构想

思维科学应用领域中一个不容忽视的方面就是培养人才。正如著名科学家高士其所 指出的,思维科学是培养人才的科学。研究人才思维规律,探讨人才思维原理和方法, 进而建立一门人才思维学,为现代社会发展所急需。 人才思维就是从现实人到“理想人”的转化过程,即人在成才过程中的种种思维活 动及其变化。人才思维学的研究对象,应包括两个方面,其一是研究人才的思维过程和 形式,其二是利用现代科技成果,从思维科学的角度,用“微观”的方法研究人才思维 的本质和机制。总之,人才思维学研究作为人才的主体对于客体事物所特有的认识过 程,这种认识过程具有两个基本性质:     

运用交叉思维于近现代史教学及其意义

实现思维方式的变革,进行科学思维,对于教育方式的改革和教育水平的提高,有其重大现实意义。著名科普作家高士其曾经说过:“国家与国家的竞争,是科学的竞争,是技术的竞争,同时也是教育的竞争,但归根结底都是人才的竞争。而人才的培养,其关键在于思维,在于科学的思维。”①毋庸置疑,思维方式的变革是社会政治、经济和技术发展的必然     

社会思维问题论纲

思维的社会性问题是思维科学中的一个重要研究课题。迄今为止,思维学界对这个问题的研究还停留在起步的阶段,远未达到深入本质层次、把握其规律的程度。诚如著名科学家、思维科学研究的倡导者钱学森教授所说:“我们研究思维科学的,也要研究社会思维学,这是一个客观事实,不研究不行。”他还说:“对教育工作有重要作用的人与人思维相互作用,即‘社会思维’,也没有掌握其规律。”从这些论述可知,研究思维的社会性问题,不仅是思维科学发展的需要,也是教育科学基     

应当重视思维科学的研究

钱学森同志1980年就提出要创建“思维科学体系”的设想。这是个具有开拓性质的设想。加速发展思维科学,是开发人类智力的重要一环。从某种意义上说,人类社会的一切物质文明和精神文明,都是科学思维的结晶。     

学科教学中的思维训练

培养学生的能力是学科教学的重要任务,思维能力又是诸种能力的核心。学科教学中如何发展学生的思维能力,已经成为当前教学研究引人关注的课题。近几年,我们在学科教学的专题研究中,对“思维与学科教学”进行了初步的探索。学科教学与思维研究旨在探索“在教学活动中,如何通过教师的作用促进学生思维能力更好地发展。”但是,思维作为一门科学加以研究,在我国还刚刚兴起。“思维科学只研究思维的规律和方法,不研究思维的内容”[1]。因此,“思维与科学教学”的研究与思维科学是有区别的. 此外,从唯物主义观点看,思维也是一种客观现象,任何客观现象都有具自身的规律。因此,思     

创新思维与高等教育改革

创新是当今人类社会生活各个领域中的一场革命, 创新思维,则是思维科学上的一次飞跃。知识经济要求教育创新,呼唤创新型人才。高等教育改革应适应经济时代的要求,以培养具有创新精神、创新意识和创新能力的“ 通才” 为宗旨,以创新思维为核心,进行教育观念、技术和管理的系统创新。     

数学教学中培养学生发散性思维的实践与研究

我们知道,思维科学是教育科学的核心问题.思维科学是培养人才的科学,培养人才是思维科学应用领域中不可忽视的重要方面.因此,在数学教学中开展思维科学研究,摸索教学规律,培养学生创造性思维很有必要.     

在数学教学中指导学生学会思维操作

在数学教学中指导学生学会思维操作●天津育红中学刘勋教育科学的核心问题是思维科学,育人之道莫大过给学生一个科学的头脑。要培养一个人成材,重要的一个因素在于思维,在于科学的思维。搞好思维领域的教学改革,指导学生学会“思维操作”,这是加强学法指导,全面提高...     

科学技术是第一生产力的思索

“科学技术是第一生产力”。这一命题中的“科学”一词指的是知识形态的东西,是人们对自然、社会和思维各领域的本质及其规律性知识的理论体系。人们按科学的研究对象将其分为社会科学、思维科学和自然科学等。科学是属于社会生活     

建构思维科学课程体系的设想

要科学地培养创造型人才，在深入研究思维科学的同时，必须不断普及思维科学知识。这既具有必要性，又有其可能性，应引起教育界的高度重视。     

建构思维科学课程体系的设想

要科学地培养创造型人才，在深入研究思维科学的同时，必须不断普及思维科学知识，这既具有必要性，又有其可能性，应引起教育界的高度重视。     

形象思维·数学·数学教学

形象思维在科学认识中的作用,已越来越引起科学教育工作者的重视。我国著名科学家钱学森指出:“形象思维应该是我们当前研究思维科学的一项最重要的任务,”并建议“把形象思维作为思维科学的突破口。”徐利治教授更认为,对数学与右脑思维的研究“有可能使数学研究和数学教育获得新的动力。”这里所说的右脑思维主要是指形象思维。 众的周知,形象思维是以直观形象或表象为支柱进行的思维。它的主要特征是思维材料的形象性,它的基本形式是表象、直感和想象。它是既超出了感性认识,又不同于抽象思     

数学教学中培养学生发散性思维的实践与研究

我们知道,思维科学是教育科学的核心问题。思维科学是培养人才的科学,培养人才是思维科学应用领域中不可忽视的重要方面。因此,在数学教学中开展思维科学研究,摸索教学规律,培养学生创     

培养学生思维品质的探索

“国家的竞争,社会的竞争,归根结蒂是人才的竞争,而人才培养的关键在于科学的思维.“高士其这段精辟的论述对每位教育工作者提出了更高的要求,尤其要求教师更应重视在日常教学中培养学生的思维品质.笔者就平时的一些具体的做法与各位同仁共勉.     

思维的艺术 艺术的思维——创新思维的魅力

有关于创新思维的研究在当今社会越来越受人关注,创新思维对现代社会的重要性已经是一个不争的事实。创新思维作为思维科学领域的“皇冠”已不仅仅单纯地作为科学而存在,它更是一种思维的艺术,在思维的世界里闪烁着耀眼的光芒。     

浅谈数学教学中思维品质的培养

高士其同志指出:“思维科学是培养人才的科学”,培养学生的思维能力是一项比传授知识更为重要的任务,而思维能力提高的关键在于思维品质的培养。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为,“数学教学是数学(思维)活动的教学。”如何利用数学教学培养学生良好的思维品质,是数学教育研究的重要课题。     

分析与综合:写作路径思维操作模型——抽象思维的基本操作原理

人类思维的操作技术原理一、对“分析”与“综合”的再次“分析”与“综合”思维科学的兴起,是因为人们希望通过思维科学对人类思维本质、规律、原理的探讨、揭示,掌握思维的规律,更好地运用到思维实践中去,为人类的科学研究、文学艺术的创作、为世界的改造和创造的实践服务。但是当代思维科学并没有担当起这一重任。问题的关键在于没有对思维操作行为作更加深入、细致的研究,从而概括出思维操作的基本原理、规律、操作模型。从思维的定义上来看,既可从思维的本体、目标上来定义,例如许多心理学家说:“思维是对问题的解决。”也可从思维的操…     

思维科学

思维科学王雨亭思维科学又称认知科学，是组成现代科学技术体系结构的六大部门之一，是研究人能够控制的那部分意识，即研究思维规律和方法的科学。这一概念最早由中国科学家钱学森在１９８０年４月《哲学研究》上提出。思维科学的基础科学是研究人有意识思维规律的科学，...     

论教育形态的变革——思维教育简论

教育有自己的形态。一定的教育形态只能与一定的历史时代相适应。教育形态为三大根本因素所决定。这三大因素是：生产力和生产方式的发展水平、人类认识能力的发展水平、教育自身的发展水平。农牧时代的教育形态是“信仰教育”,工业时代的教育形态是“知识教育”,信息时代的教育形态是“思维教育”。思维教育是当代思维科学、脑科学、认知科学和教育科学相结合的产物。思维教育以发展受教育者的思维能力为教育行为的主导和核心,主张以发展思维的手段教育人才,按思维发展的规律实施教育,照教育实施的法则训练思维,以思维能力的发展水平和充分程度为评价标准。思维教育所指的“思维能力”包括“道德思维能力”、“情感思维能力”、“认知思维能力”、“操作思维能力”。思维教育就是信息时代的素质教育。     

谈数学教学中的思维能力培养

谈数学教学中的思维能力培养缪振祥，梁桂珍我国著名科学家高士其曾经说过：“国家的竞争，社会的竞争，归根到底是人才的竟争，……而培养人材成才，其关键在于思维，在于科学的思维。”由此可见培养学生学会科学思维的方法是教师肩负的重大责任。大家都知道，数学被喻为...