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为深入开展新教育实验工作．发现新课程课堂教学中存在的主要问题，构筑《历史与社会》的“理想课堂”，近段时间来，我们根据《历史与社会》学科的特点，组织了课堂教学的专题调研活动。在调研过程中．发现了一些较为细节性的课堂问题，如对学生接受学习的主动性关注不够； 相似文献
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林景和 《福建教育学院学报》2007,(2):20-24
探究式学习是实现历史学科教学新目标的有效途径。是教师进行课堂教学时的一种有效的教学方法。然而，对于处在学校教育“边缘化”地位的历史学科，在新课改理念下的探究式学习究竟如何具体地实施．并解决在实施过程中遇到的问题：如何有效地探索课改理念的实施途径，寻找出理想与现实的结合点，这一直是广大历史教学工作者共同思考的问题。《福州市初中历史探究式学习的实践与研究》一文对福州市初中历史探究式教学进行了较为深入地分析与研究．值得借鉴与参考。[编者按] 相似文献
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中学英语课堂情境教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着社会经济的发展．国际的交往日益频繁．英语成为世界人民的第二语言．人们开始关注对英语的教育。在学校教育中．英语已成为重要学科．旨在让学生有初步的英语素养，为以后的学习和走人社会奠定基础。学生在母语的环境下学习英语．受思维定势的影响．难免会感到困惑。因此，教师要存课堂教学中创设学习情境．使学习者在其中进行知识的建构。 相似文献
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研究性学习被列入《国家九年义务教育课程计划》（以下简称《计划》），反映了国家对这一课程价值的认同，标志着我国研究性学习结束了过去分散式的实验状态，走上了作为独立课程的重要位置。但是从笔者在基层调查的情况看，一些学校的校长、教师对研究性学习不甚了解，集中表现在概念不清，定位不准，师资跟不上，评价方法不当，因而收效甚微。一、关于研究性学习的定位问题研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这个概念虽然在《计划… 相似文献
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中职学校的学生大部分都是中考失利者．生源普遍较差．很多学生都对学习失去了信心和兴趣,英语教学情形更不容乐观。学生英语基础知识普遍较差,有的学生甚至放弃英语．造成了英语教学课堂“教师一言堂,学生被动听,听过还不会”的尴尬局面。根据这种现状,传统的英语教学教学模式已经不适用于中职学校的学情了,因此笔者在日常的课堂教学中采用了近些年来越来越受重视的合作学习模式。合作学习模式要求教师引导学生、促使学生互相学习互相帮助,乐于与他人合作,体验荣誉感和成就感,培养竞争意识,发展合作精神。在课堂教学中,合作学习能面向全体学生,激发学生的学习兴趣,充分调动学习积极性,提高学习成绩。从而取得了良好的教学效果。我谈谈自己的实际做法和体会。 相似文献
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目前 ,很多学校和教师对研究性学习的认识往往停留在专题研究的层面上。而对于学生学习的主阵地———课堂教学中结合学科教学进行研究性学习的研究和认识甚少。笔者在近两年的教研活动中指导教师在课堂教学的学科教学中开展研究性学习 ,有了一些实践和认识。1 学科教学中开展研究性学习的几点认识1.1 选择适合学生年龄特点的教学方法与学生一起开展研究性学习 中学阶段生物学的学习从预备班、初一、高二直到高三年级。初中低年级的学生 ,具有好动、好问、好奇的学习特点 ,教师如果尝试选择一些适合该年龄段学生学习特点的教法 ,可激发学… 相似文献
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研究性学习，是指在教师指导下，用类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．但是，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着高中数学学科课程的教学中不进行研究性学习，相反，学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的．在目前学校教育的主阵地仍是课堂的现实情况下，教师应当突破传统教学观念与教学行为，使之在学科课堂教学中充分体现研究性学习．本文试就如何在复习课中体现研究性学习谈谈自己的一些观点。 相似文献
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研究性学习已经成为课程改革和教学改革的热点。人们对它的重要性也有了较为充分的认识。目前，很多学校开设了研究性课程，并积累了一些经验。但从目前的现状看，大多数学校仍把研究性学习作为单独的课程．没有和学科教学结合。研究性学习不是“研究性课程”的专利，它是一种学习方法，只有将研究性学习的理论和方法运用到学科教学中去，融人课堂教学中以真正的改善课堂教学，研究性学习才会更有生机。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》提出，在地理课程教学中。应该根据学科的特点．注重学生学习过程和方法的培养，从而培养学生的社会环境保护意识和科学技术综合运用的技能，帮助学生树立正确的发展价值观。由此可见，在新课程初中地理教学中．教师应该根据学科的特点，注意运用多元化的教学方法，激活学生学习地理的主动性和积极性。培养学生多样化学习思维和模式，帮助他们实现地理知识和技能的有效内化生成和发展创新。笔者以为，注重课堂教学环节的有机联系和多元化学习方法，不仅是提高课堂教学有效性的必然要求，更是提高学生学科综合素养的重要途径。 相似文献
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让探究式学习进入初中数学课堂 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程要求改变传统教学中过分强调授受式学习的状况．倡导探究式学习。开展探究式学习有利于激发学生的求知欲望，有利于培养学生的创新精神和实践能力．使学生真正成为学习的主人。在本文中，笔者以自己执教的初中数学习题课《线段的条数与规律探究》（人教版课标教材《数学》七年级上册）的教学实况为例，就如何在初中数学课堂教学中开展探究性学习略陈浅见．与各位同行探讨。 相似文献
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近年来随着信息技术迅猛发展,信息技术与《历史与社会》课程的整合速度在不断加快,数字化学习成为可能,而在当前数字化学习发展中《历史与社会》课堂教学资源的选取至少存在以下一些问题:教学资源的选取脱离生活,资源的实效性弱;教学资源的选取视野不够开阔,资源的时效性差;教学资源的选取容量大,资源的整合不够;教学资源的选取随意性强,资源服务的主题不明。因此,在数字化学习进程中要使《历史与社会》课堂教学资源地选取能提高课堂教学有效性,应把握以下几个方面原则:走进学生,关注生活,体验人生;连线社会,认识世界,提高学生能力;案例典型,贯穿课堂,整合性强;以人为本,因人制宜,精彩每一人。 相似文献
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自主学习是一种与传统的接受学习相对应的现代学习方式．它是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标．笔者在承担广西“十五”规划B类重点课题《自主性学习方式在学科教学中培养研究》的研究活动中，与我校数学组的老师一起在数学教学中从自主预习、自主练习、自主检测和自主观察等方面做反复地尝试，探索培养学生自主学习的一些策略． 相似文献
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张来翠 《中国教育技术装备》2009,(7)
新课程标准的核心理念之一是自主学习,它是革新课堂教学内容和模式的最重要的内容。转变已有的观念,打破旧的历史教学模式的束缚,培养学生自主学习、自我探索和创新能力,已成为学校教育的重大课题。为此,笔者在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。 相似文献
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教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。”这是我国高中课程改革和全面推进实施素质教育一项重大举措。学校教育是以“课堂教学”为主要教育形式．研究性学习 相似文献
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为全面落实以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯接受教师传授知识为主的接受性学习方式，教育部在新颁布的《全日制普通高中课程标准》中提出了研究性学习课程，让研究性学习走入了课堂主渠道。一、研究性学习走入学科教学的认识１．课堂教学是研究性学习的主渠道研究性学习作为一种学习方式，强调学生主动探究和解决问题，它和接受性学习相对，并互为补充、相辅相成；它可以渗透、体现在所有的教育教学活动中。课堂教学应该成为研究性学习的主阵地。２．重新审视课堂教学目标很多教师认为，传授知识是课堂教学最重要的目标… 相似文献
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《国务院关于教育发展的决定》中提出：“鼓励合作学习．促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习作为对传统教育组织形式的一种突破和补充．已经越来越广泛的运用于以学生发展为本的课堂教学之中．这也是新一轮课程改革所倡导的自主探究与合作的学习方式。合作学习强调学生在教师指导下自主地、富有个性地学习。如何才能有效地组织学生开展合作学习呢？笔者在平时的教学中作了以下几点探讨： 相似文献