对面向未来的早期儿童教育的思考

21世纪被预言是信息时代。在这一时代,早期儿童教育必然会面临科学技术发展、社会关系变化、人口流动等方面的挑战。这就需要我们对面向未来的早期儿童教育进行新的思考和新的定位。作者运用后现代主义的有关观点,对当代学前教育的“知识观”“儿童观”“教育观”作了一些新的思考,具有一定的理论前瞻性。文章对于我们更好地把握早期儿童教育的发展方向,很有参考价值。     

后现代知识观视域下的儿童教育

后现代知识观对现代知识观进行了强烈的反思、批判与超越,广泛反映在当代哲学、社会科学、人文学科的各个领域,提倡超越理性,主张世界的多元性、开放性和不确定性,具有创造性、情境性、多样性、批判性四个特点。本文从教育观念、教育方法、教育内容三方面阐述了后现代知识观下的儿童教育：教育观念应具有人性化和批判性,教育方法应具有多样性和灵活性,教育内容应具有丰富性和开放性。     

生命哲学视野下对儿童教育的审视

生命哲学是19世纪末20世纪初一种非理性主义的哲学思潮,其关注的主题由自然物质世界转向了人自身,转向了人的生命及与人的生命不可分割的生活。文章从生命哲学的视野来审视当下的儿童教育,发现儿童教育忽视了儿童生命的价值,并带有很强的教育功利性。提出教育要尊重儿童,尊重生命的独特性,激发儿童的创造力,让儿童自由发展。     

生命哲学视野下对儿童教育的审视

生命哲学是19世纪末20世纪初一种非理性主义的哲学思潮,其关注的主题由自然物质世界转向了人自身,转向了人的生命及与人的生命不可分割的生活.文章从生命哲学的视野采审视当下的儿童教育,发现儿童教育忽视了儿童生命的价值,并带有很强的教育功利性.提出教育要尊重儿童,尊重生命的独特性,激发儿童的创造力,让儿童自由发展.     

大学体育课程改革的后现代审视

后现代主义作为当今国际教育新理念,对我国体育课程改革有着重要的指导意义.文章通过对后现代的精神与思维方式的理解,对大学体育课程的改革进行梳理与解读,并分析后现代主义对大学体育课程改革的启示.     

审视与扬弃--后现代社会心理学评析

后现代主义力主多元论，蔑视限制，主张创新。后现代社会心理学在后现代主义理论的基础上，针对现代心理学的弊端进行批判和解构，提出针锋相对的观点。虽然未免极端，但为社会心理学的发展提供了新的思路和启示。     

邓颖超儿童教育思想浅析

邓颖超是我国儿童少年工作的卓越领导人。她认为做好儿童工作是百年树人的起点。主张大力举办多种形式的保育机构，强调儿童教育要明确目标和讲究方法，要实施创造教育，家庭、学校、社会要各尽其责，密切合作，她的儿童教育思想有力地促进了我国儿童教育事业的发展。至今仍有指导和借鉴意义     

幼儿科学课程的后现代视域审视

后现代主义对传统课程理论进行了系统的批判与反思,从新的课程理论视角和价值观念来理解课程,构建了一个有价值和启发意义的课程体系.文章对后现代课程的基本理念进行了阐述和分析,并借用它所提供的视角,重新从课程观、课程目标、课程实施、课程评价等方面重新审视了幼儿科学教育课程.     

黄兴儿童教育思想述论

民国初年,黄兴就儿童教育提出了一系列主张。在教育方针上,他主张德智体全面发展;在教学内容上,他反对儿童读经,主张学习实用知识和技能;在教育方法上,他提倡直观教学;在教学语言上,他主张用国语教学,既利国语的统一,又使儿童能口言笔述。同时,他主张实行六年制义务教育,呼吁重视女童教育,提倡公私办学并举,多渠道筹集教育经费。黄兴的儿童教育思想不仅对民国初年有关教育政策的制定产生了重大影响,而且对当今儿童教育的改革和发展仍不无借鉴意义。     

幼儿社会领域教育评价的后现代审视

后现代主义思维方式中的反思批判性、反中心主义、反基础主义、反同一论,教育评价观中的平等对话、开放性和动态性、研究方法的多元化,提示幼儿社会领域教育评价应具有否定批判性、注重教育评价中的平等和多元、建立动态生成的评价机制、坚持评价方法的多样性.     

幼儿社会领域教育评价的后现代审视

后现代主义思维方式中的反思批判性、反中心主义、反基础主义、反同一论,教育评价观中的平等对话、开放性和动态性、研究方法的多元化,提示幼儿社会领域教育评价应具有否定批判性、注重教育评价中的平等和多元、建立动态生成的评价机制、坚持评价方法的多样性。     

儿童教育的回归

儿童教育中存在追求外在统一标准的误区,往往忽视儿童当下生活的价值而意图未来,结果 欲速而不达。追根究底,是成人未能真正理解儿童的天性及其内在发展规律,尚未充分意识到童年和童心的意义。儿童教育要走出歧途、回归本质,就要深刻理解儿童、善待儿童的天性、善待童心。     

留守儿童教育问题探索

留守儿童是外出务工或经商的伴随物。随着我国经济的不断发展,这一问题越来越突出。从留守儿童的实际情况出发,深入了解留守儿童的生活、心理和学习现状,了解留守儿童生存和发展的真实环境,分析留守儿童问题的形成原因,并在此基础上找到改善留守儿童教育处境的对策,探索有效推进留守儿童教育发展的手段和方法,使留守儿童朝着健康、向上的方向发展。     

信息技术在儿童教育中应用的逻辑审视与路径创新

儿童教育对儿童终身发展具有深远影响.信息技术融入儿童教育拓展了教育教学工具与空间,对儿童认知发展、思维培养以及儿童个性心理形成均具有积极作用.然而,受儿童心理发展不成熟及信息技术功能局限性影响,信息技术在儿童教育中的应用面临一些困境.以发展适宜性为指导,准确理解并把握其内涵,开展儿童教育信息化实践具有科学性与创新性.     

信息技术在儿童教育中应用的逻辑审视与路径创新

儿童教育对儿童终身发展具有深远影响。信息技术融入儿童教育拓展了教育教学工具与空间,对儿童认知发展、思维培养以及儿童个性心理形成均具有积极作用。然而,受儿童心理发展不成熟及信息技术功能局限性影响,信息技术在儿童教育中的应用面临一些困境。以发展适宜性为指导,准确理解并把握其内涵,开展儿童教育信息化实践具有科学性与创新性。     

《颜氏家训》对儿童教育的意义

《颜氏家训》一书,是颜之推家庭教育思想的集中体现。他从当时的社会现实出发,提出了许多有关家庭教育的思想,使之成为漫长的封建社会中的家教典范,尤其是其中关于儿童教育的独特论述,对解决现代儿童教育中的问题有很好的借鉴意义。     

泥塑与儿童教育

艺术与自然教育是儿童教育的基本途径,而泥塑是儿童自然与艺术教育的有效、有机融合形式。泥塑教育是儿童教育的必由之路。     

《颜氏家训》对儿童教育的意义

<颜氏家训>一书,是颜之推家庭教育思想的集中体现.他从当时的社会现实出发,提出了许多有关家庭教育的思想,使之成为漫长的封建社会中的家教典范,尤其是其中关于儿童教育的独特论述,对解决现代儿童教育中的问题有很好的借鉴意义.     

儿童教育成人化批判

儿童总要成为成人,成为社会的一员,成为文化的继承者和建设者。因而儿童教育是不可能回避社会对儿童的种种要求的。只有按照儿童的本性实施相应的体现社会需要的教育,才能真正实现社会对儿童发展的要求,也才能真正实现教育对社会进步的推动。强调教育应当以儿童为中心,真正体现了一个美好社会的人道追求。     

儿童游戏评价的后现代审视

人类社会在经历了20世纪现代主义的发展之后，不可逆转地进入了一个后现代时代。在这个多元开放的时代里，后现代主义思想正深刻地影响着社会生活的各个方面，儿童游戏也不例外。自20世纪80年代以来，学前教育也开始了后现代主义影响下的新时代。在今天，用后现代主义观点审视儿童游戏评价，是儿童发展研究和儿童游戏研究所必需的。