高校教师课程意识现状调查

课程意识直接决定教师在课程教学过程中的姿态,内在地影响课程教学效果。调查表明,高校教师课程意识在整体上还不够强,其中主体意识最为薄弱;不同性别教师之间、不同学历教师之间、不同科目类别教师之间、不同类别学校教师的课程意识没有表现出明显差异;不同性质教师之间、不同学校层次教师之间、不同教龄教师之间、不同职称教师之间的课程意识存在着显著差异。高校在教师队伍建设中,不仅应注意提高教师学历水平,还要努力提高教师的教学素质。     

新形势下高校教师生命教育素质提升策略探究

近年来,大学生伤害生命的相关报道屡见报端,反映了大学生生命教育的薄弱和生命意识的欠缺.笔者认为,为了促进学生的健康成长、反映教师自身发展要求、早日实现教育本质回归和加快推进和谐社会构建,必须重视高校教师生命教育素质的培养和提升,为此,需要社会、学校和教师三方合力,为教师生命教育素质的提升提供一个全方位的良性发展空间.     

河南省高校教师生命质量现状调查研究

随着医学模式和健康观念的转变，人群健康评价技术和指标也在不断地发展和变化。由于生命质量既可对生理、心理、社会等不同健康领域进行定量测量，又可对总体健康状况进行定量测量，是目前准确定量描述人们健康状况的最好手段。本研究通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对河南省高校教师群体的生命质量进行客观的调查与研究。     

高校教师法律法规意识提升及依法治教研究

高校教师,是依法治教的践行者,他们法律法规意识是依法治教的基础,因此,要想在依法治国的大环境下,做到依法治教,使高校的教育教学工作在法律法规的保障下顺利进行,就要高度重视高校教师法律法规意识的提升。作者对高校教师法律法规意识提升的必要性和紧迫性进行分析,并结合多学科知识提出高校教师法律法规意识提升策略,为高校教师法律法规意识的提升和依法治教提供良好的理论依据。     

高校教师生命教育意识缺失及应对措施

针对大学生漠视生命的现象,本文指出教师在教学过程中存在着生命教育意识缺失的现象:在教学观念上缺乏生命教育理念,在教学内容上回避死亡教育,在教学方式上采取反生命教育方式。为此提出建构生命教育意识下的教师素质,生命教育课程体系以及课堂教学方式等应对措施     

论高校教师生命教育意识的培养

大学生漠视生命的现象与高校教师生命教育意识的缺失不无关系,为此必须建构高校生命教育教师的培训体系;建构生命教育意识下的教师素质,生命教育课程体系以及课堂教学方式.     

对高职生生命意识现状的调查

采取自编调查问卷对几所高职院校进行了调查.调查结果:高职学生生命意识总体上是理性的.但部分学生对死亡的认识存在一定偏差,出现生命认识、生命情感和生命行为的不统一,同时存在性别、专业及生源地的差异.在调查分析基础上提出高职院校生命教育策略.     

关于赣南地区大学生生命意识现状的调查及对策的研究

为了了解赣南地区大学生的生命意识状况,寻找有效的教育对策,我们对江西省赣州市3所高校的525名在校大学生进行了关于生命意识的随机抽样问卷调查。调查显示,绝大部分大学生对生命现象已有了基本认识,但存在一定程度的认识偏差;大学生的生命意识主要来源于社会和家庭,而较少来自于学校;大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力,拥有积极向上的心态,但也有部分学生心理较脆弱、性格较冲动,易出现偏激的行为,生命质量有待提高。     

大学生生命意识调查研究

通过查阅相关文献,对生命意识的概念进行界定,并自编"大学生生命意识量表",结合问卷的形式,采取抽样调查收集数据。通过分析发现,大学生生命意识主要受个人生活状态、家庭亲密度及社会环境的影响,据此提出完善大学生生命意识教育的几点建议。     

理工科高校教师工作满意度调查及提升策略研究

针对理工科高校教师的调查表明,教师对职业表示认同,对工作状态的评价不高;工作压力和个人发展成为大学教师最大的困扰;教师对学校民主管理的总体评价不高;机关管理人员和学院教师之间亟须建立起相互理解、信任和支持关系;教师更期待提高教学质量和推进学校特色发展。建议从教育和制度着手,强化教师对职业和岗位的再认识;针对不同群体建立多元化的激励机制;关注青年教师的发展和成长;强化内涵建设;拓宽民主管理渠道,促进教师参与学校民主管理;加强科学决策,统筹推进学校发展。     

生命哲学视域中的高校教师专业化

从生命哲学的视角看,高校教师专业化具有主体性、独特性、创造性、终身性等特征,为了克服高校教师专业化中生命意义缺失的现象,应该实现人事制度的人性化,构建高校教师终身性专业发展体系,从而使高校教师产生创造新文化的生命冲动和生命绵延过程中的专业发展,提升高校教师专业化境界,实现高校教师生命的自我解放与超越。     

高校教师如何树立底线意识

教师的底线包含了政治底线、法纪底线、道德底线。随着四个全面战略布局,特别是依法治国战略的深入实施,高校教师的底线意识不断确立,但不少教师对教师底线的准确含义、具体培养路径还不够清晰。文章从底线的定义、高校教师的底线、如何坚守教师底线三个方面提出了一些具体看法,以期为我国高等院校师资队伍建设提供一些帮助。     

论高校教师的课程意识

课程改革与建设是高校创新人才培养模式、实施素质教育的核心。新的课程理念要求高校教师关注课程的生成和发展,具备强烈的课程意识。本文论述了课程意识的内涵、高校教师应具备的课程意识及培植课程意识的策略等问题。     

从生命关爱看高校教师管理

生活的最终目标应该是追求对个人而言的幸福最大化,这不是财富最大化能够替代的。高校教师的"幸福指数"不能直接用他们的收入来准确衡量。本文从自然生命关爱、学术生命关爱、精神生命关爱三个方面讨论高校教师生命关爱的缺失,并从这三个方面分别提出建议。     

地方高校教师课程意识的调查研究

为了研究地方高校教师在课程实施中课程意识的现状,采用自编的地方高校教师课程意识现状调查问卷对湖州市两所地方性高校近600名教师进行了调查。结果发现:目前地方高校教师在课程实施中的课程意识还未达到觉醒状态,是缺失的。其中目标意识和资源意识则处于由睡眠状态向迷失状态过渡的阶段;过程意识处于由迷失状态向觉醒状态过渡的阶段;而评价意识则处于睡眠状态。     

高校教师身体素质现状调查

教师身体素质的好坏关系到我国高等教育质量改革的成败。但目前,高校教师教学、科研、家庭压力都比较大,许多教师的体制状况都不容乐观,英年早逝现象不断发生,已给我国的高等教育事业带来了巨大的、不容弥补的损失。为此,我们对河北省高校教师的身体素质现状进行的调查,以了解河北省高校教师身体素质现状,并针对问题提高教师身体素质。     

生命教育视域下高校教师素养研究

生命教育是高校教育的重要内容,高校生命教育中存在的问题急盼生命教育型教师。建构高校教师生命教育素养,首先要正视当前生命教育素养培育方面的问题并深入分析产生问题的归因。     

谈高校教师创新意识的培养

在知识经济时代,对于肩负着培养适应21世纪社会经济发展需要的高素质人才者——对高校教师的整体素质提出了更高的要求。而培养高校教师的创造精神和创新意识是使我们的学生不惧怕权威、敢于开拓、富于创造的重要保证。本文试图从培养高校教师创新意识的重要性、创新意识的内容及培养途径等方面谈几点看法。     

大学生生命意识及生命价值取向实证研究

对大学生生命意识与生命价值进行实证调查分析,结果显示：当代大学生生命意识水平总体较好,大多数能够珍爱生命,重视生命责任,关注生命的意义与价值的实现。但部分大学生对生命价值的认知还存在不足,对自我生命的关注远远高于对他人生命的关注,对自我价值的追求高于对生命社会价值的追求,有的还存在人性认知偏激、精神信仰迷失等现象。针对这些问题,应将生命教育贯穿于大学教育全过程,引导学生建立明确的生活目标,积极探索生命意义,提升大学生的生命价值感。     

培育生命尊严意识提升大学生生命价值和质量

当前大学生存在生命意义追寻空虚化、生命价值理想多元化、生命情感淡漠化、生命责任“实用”化的现象。因此,对德育工作者来说,培育大学生生命尊严意识、使之不断提升生命的价值和质量意义十分重大。