农村中学英语课堂教学有效性缺失的思考

有效教学是一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效的指标。课改专家、华师大崔允郭教授说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或在学习上没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”     

浅谈如何提升乡镇中学体育课堂教学有效性

近年来随着我国教育事业的改革,中小学教学质量在很大程度上得到了提高,但是在中学体育教学,尤其是乡镇中学体育课堂教学中仍存在着很大的问题。本文就提升乡镇中学体育课堂教学的有效性这一问题上作出探讨,以为教学质量的提高提供理论借鉴。     

如何提升中学体育课堂教学有效性

针对如何提升中学体育课堂教学有效性问题,本 文首先提出了现阶段中学体育教学中缺乏体育教学的重视、竞 技体育项目产生不利影响的两点问题,其次提出了适当转变教 学观念、合理设计教学方案、注重课堂有效性的提升三点提升 中学体育教学课堂有效性的策略。希望以此能够有效提升中 学生的身体素质。     

如何提升课堂教学的有效性

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通：过教师在一段时间的教学之后．学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”     

提高乡镇中学英语教学有效性的探索

乡镇中学英语课堂效率低下的部分原因是乡镇中学教师教育观念陈旧、育人理念过时、对教育信息掌握较少和利用不科学。成都市教育局积极促进成都市城乡社会经济一体化,推进城乡教育一体化,提出了大成都的理念。在此背景下,笔者参加了城乡教育一体化支教活动,在成都市郫县清河镇中学担任英语教师期间,探索了乡镇中学英语教学发展的可能途径。     

浅谈乡镇中学慢班的英语教学

《新目标》教材对教师提出了新的挑战，要提高教学质量，教师既要更新教学理念，还要不断地在实践中积极地探索、反思。本文主要是对乡镇中学慢班的英语教学进行探讨，并从五个方面论述了在教学中应该协调和处理好的关键因素。     

乡镇中学如何教好语文

笔者一直在乡镇中学任教，对乡镇中学的语文教学有所了解。怎样改变乡镇中学语文教学质量不高的现状？乡镇中学的语文究竟如何教？笔者在以下几方面作过有益的尝试。     

乡镇中学高中历史分层递进教学的尝试

乡镇中学存在大量基础不扎实、能力参差不齐、学习态度、方法迥异的客观情况。在高中历史学科运用分层递进教学，是使每一个学生都在原有的基础上得到进步和发展的良好方法。     

中学地理课堂教学有效性探讨

有效课堂教学是课程与教学改革聚焦的话题。在如今新课程改革的推动下,中学地理教师运用多种多样的教学手段．如多媒体、探究学习、野外实习等来实现教学手段的多样化。但一节课仅仅课堂气氛活跃、师生互动热烈是不行的．还应达到教学目标．使学生真正掌握知识．实现学以致用,才是有效的课堂教学．本文在探讨中学地理课堂教学中存在问题的基础上．提出了实现地理课堂有效教学的策略。     

中学地理课堂教学有效性探讨

正有效课堂教学是课程与教学改革聚焦的话题。在如今新课程改革的推动下,中学地理教师运用多种多样的教学手段,如多媒体、探究学习、野外实习等来实现教学手段的多样化。但一节课仅仅课堂气氛活跃、师生互动热烈是不行的,还应达到教学目标,使学生真正掌握知识,实现学以致用,才是有效的课堂教学。本文在探讨中学地理课堂教学中存在问题的基础上,提出了实现地理课堂有效教学的策略。一、概念界定有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占     

提高中学政治教学有效性的途径

教学的有效性,指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施,为了适应社会发展对教育的要求,学校教育的有效性越来越被广泛关注,这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。     

地理课堂教学的有效性浅探

任何教育教学改革的终极目标总是离不开效率和效益的,不谈或讳谈有效教学是错误的。现实课堂教学中出现教学低效甚至无效现象,其产生原因何在？又如何提高地理教学的有效性呢？     

乡镇中学地理教育现状调查与探讨

我国乡镇中学占全国中学的60％左右，乡镇中学的地理教学质量关系到中学生整体素质的提高．本文以山东德州市以及栖霞市5所乡镇中学为例，总结了乡镇中学地理教育的现状、分析了原因并对其存在的问题提出了解决设想。     

乡镇中学地理教学面临困境及对策探究——以南阳市乡镇中学为例

目前,在南阳广大乡镇地区,中学地理教学水平参差不齐,总体质量有待提高。乡镇中学地理教师数量不足、教学方法单一、教学缺乏实践环节、教学硬件条件差、中考科目设置不合理以及教师的教育观念偏差等都是严重制约地理教育发展的重要因素。本文以南阳乡镇中学为例,对中学地理教学现状进行分析,并提出相应对策。     

浅谈乡镇中学作文教学

随着教学改革的不断深入,作文教学研究取得了显著的成就,但“作文难”的问题仍然困扰着乡镇中学的作文教学。如何走出困境,这是值得探讨和研究的。本文结合教学实例,对这个问题进行探讨,以期提高作文教学的质量。     

农村中学历史课堂教学有效性策略研究

农村中学一直在有限的教学条件下进行着教育改革,学生的综合素质也很不均衡,教师在教学中正寻找着一条能让教师轻松,学生乐学的有效教学路径。初中历史课堂也在这样的环境下开始了探索和研究。分析了国外的历史教学情况,结合学校的实际情况,用国外课程经验开展有效的实验活动,以期能促进初中历史课堂的教学。     

浅谈乡镇中学作文教学的矛盾与对策

作文训练是一项创造性的综合能力的训练,学生的作文能力不仅表现于表达能力和写作技巧上,而且还包括知识、语言等方面的综合能力,这就决定了作文教学中存在着师生双边活动的诸多矛盾。     

乡镇中学必须面向本地培养人才

目前 ,我国农村乡镇中学重视“升学教育” ,轻视农村职业技术教育的现象仍然普遍存在。教育不能为当地经济服务 ,教育与经济“两张皮”的问题在一些地区仍然没有得到很好地解决。事实上 ,每县初中升入上级学校的只有 2 0 %左右 ,绝大多数毕业生留在农村成为新生劳动力。而由于长期以来教育部门只是就教育论教育 ,很少过问经济。农村中学围绕升学打转转 ,忽视劳动教育和职业技术教育 ,造成新生劳动力没有专业技术特长 ,成为新一代“科盲”。这是我国教育思想的一个严重误区 ,必须克服。笔者认为乡镇中学的改革应从以下方面入手 :一、端正办学…