英语教师教育中的课程设置

本文以教师所应具备的专业素质为理论依据,以现代外语教师教育理念为指导,深入探索并实施对地方院校英语专业教师教育课程体系的改革,以适应基础教育课程改革对英语准教师培养的要求。课程体系的改革实践集中在四个方面:完善英语学科教学类课程体系;优化教学法及其他教学理论课程;改革课程评价机制;建立新的教育实践模式。     

高师院校中文人才培养模式研究——以《中国当代文学》课程为例

在中小学的新一轮课程改革中,高等师范院校作为培养中小学师资的工作母机,对此承担着越来越重要的职责,但与基础教育的改革相比,高师院校的教学改革实践明显滞后。该文以汉语言文学专业基础课程《中国当代文学》为依托,探讨新的、适应当前社会需求的中文人才培养模式,努力构建学科间融合、课内外联系、校内外沟通的新的中文教学体系,为中学语文教师培养模式探索理论依据和实践经验。     

关于旅游外语人才培养的几点思考

旅游外语人才是指既具有扎实的旅游专业知识,又具备相应的综合外语应用能力的人才。我国现有旅游外语从业人员的素质普遍较低,主要存在其专业旅游知识与外语知识不能很好的融合。因此,建立合理的课程体系;外语专业和旅游专业合作培养模式的教学改革;更新旅游外语课程的教学内容;扎实培养旅游外语教师的综合能力;完善旅游外语的教学方式;校企合作:加强对旅游外语人才在实践中的培训。以上这些措施对旅游外语人才的整体素质培养提升具有现实意义。     

缺失与建构:职业技术师范院校外语教师发展研究

尊重学科的特殊性关系着教师发展研究体系的建构。作为外语课程教学改革的主要执行者,职业技术师范院校外语教师的发展与培养面临着机遇和挑战。文章通过分析我国职业技术师范院校外语教师发展及培养研究中存在的缺失,提出了建构职业技术师范院校外语教师发展研究的理性思考。     

国外高职教学改革对我国高职二年制教学设计的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式，以及考试改革和德育课程改革。借鉴国外教学改革的成功经验，我国高职二年制专业教学设计应该：定位准确，要以就业为导向，确立专业核心课程，坚持“双证书”制度，开发“嵌入式”课程，加强外语和计算机课程，突出实践性教学，改革考试考核方式，改革公共基础课教学：     

基于学生兴趣与教师理想的轨道交通系统引论课程教学改革探索

在交通运输专业培养方案中,轨道交通系统引论课程信息量大,既要系统地普及学科基础知识为学生专业学习做铺垫,又要关注学科前沿激发学生专业学习热情。本文提出基于学生兴趣与教师理想的轨道交通系统引论课程教学改革,通过教学内容、教学手段和考评方式改革,在完成教师授课期望的同时增强了学生的学习动力,教学改革取得了明显成效。     

企业战略管理双语教学的探索与实践

双语教学是外语在专业学科的延伸、应用和发展,在知识一体化、经济全球化、文化国际化的背景下,双语教学成为诸多课程教学改革的方向.本文结合企业战略管理课程双语教学的实践,提出教师队伍建设、双语教材编写、双语教学模式与方法拓展、学生英语能力培养、双语课程考试改革等对推动双语教学的重要作用.     

计算机硬件课程实验教学的立体培养模式

介绍了计算机专业硬件基础课程实验教学改革研究的内容,说明了计算机专业硬件基础课基本的改革方法及实验课程结合理论课教学改革的必要性,重点给出了计算机专业<电路与电子技术基础>课程的实验技能的实验室、课外及基地培养模式--即立体培养模式教学改革实施方法及效果.     

国外高职教学改革经验对我国高职二年制课程体系建设的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式等。借鉴国外高职教学改革的成功经验,我国高职二年制课程体系建设的做法应为:专业教学设计应定位准确,课程体系建设要以就业为导向,确立专业核心课程,坚持“双证书”制度,开发“嵌入式”课程,加强外语和计算机课程,突出实践性教学,改革考试考核方式,改革公共基础课教学。     

高校外语教师专业发展MPC模式对同伴互导理论的拓展

随着我国高校外语教学改革不断深化,改革内容已从教学框架和教学硬件向课程内容及其文化内涵等方面转移,课程实质的重新定位使外语既是工具又作为人文科学课程加以建设和发展.同时,改革对高校外语教师的专业素养也提出更高要求以适应外语教学的工具性和人文性特征.高校外语教师在职专业发展的MPC模式对同伴互导理论的拓展运用,使高校外语教师能在有效模式的支持下及时更新专业知识技能、持续进行在职专业发展.     

教师教育改革中教育学专业教学改革探索

教育学专业教学改革是教师教育改革的必然要求,教育学专业培养目标的转变要求改革课程结构和培养模式,因此,教育学专业和教育类专业要相互融合,通过课程改革和教学改革,使教育学专业的学生具备"教育理论+学科知识+教学技能"的素质结构,并采用交互渗透的方式进行教学,使学生多种综合素质逐步全面扎实地发展,以培养真正适应基础教育改革需要的教师。     

比较文学与世界文学学科教学纵横谈——东方文学史教学改革的思考与实践

比较文学与世界文学学科的世界文学史与比较文学是汉语言文学、对外汉语专业的基础课程。多年来，本学科的教师们潜心教学，不断进行教学改革实践，丰富教学内容与方法，探讨创新型人才的培养模式。为了促进该学科教学的进一步改善，郑州大学文学院比较文学与世界文学学科的教师希望用笔谈的形式，写出每住教师在教学改革中的经验，以便于相互取长补短，提高教学水平。     

基于应用型人才培养的“行政管理专业导论”课程教学改革

"行政管理专业导论"是行政管理专业的一门学科基础课,在增强学生专业素养、提升综合能力方面具有重要作用。该课程具有课程性质的基础性、授课内容的交叉融合性、教师队伍的多元性等特征。推进"行政管理专业导论"课程教学改革具有重要意义,有助于应用型人才培养理念贯彻,培养塑造高素质的应用型人才,调动教师深化教学改革的积极性。需要将应用型人才培养理念融入课程教学之中,积极推进教学方式改革,勇于探讨考核方式改革,切实提升学生的综合能力,培养造就高素质的应用型人才。     

外语专业人才培养对策研究——河南省高校外语人才培养调查与分析

通过对河南省普通本科院校外语专业人才培养现状的调查发现:目前河南省外语专业人才培养存在外语专业布局缺乏统筹安排;课程设置中实践课程和相关知识类课程课时不足;教师教育理念落后,缺乏相关专业知识;教学评价单一落后;人才培养质量同社会需求存在差距等问题。我省应根据自身发展战略,通过调整专业布局,完善复合型人才培养模式;优化课程体系,加强实践教学,培养具有外语+专业双重特长的实用型外语人才;强化具有相关专业知识的外语师资培养,引进相关专业的外籍教师;提倡发展性教学评价等措施提高外语专业人才培养质量。     

工学结合背景下船舶专业外语人才培养模式研究

从工学结合培养模式的定义入手,分析高职院校专业外语教学中存在的问题,研究怎样在课程设置、实训基地建设、教师培训、考核评价方式等方面实现专业外语工学结合培养模式,旨在提高高职学生的专业外语实践应用能力。     

论初中“综合课程”教师的素质结构及其培养

适应科学技术发展的综合化趋势和基础教育课程改革的形势 ,教育部决定在全国范围内的初中和小学设置“综合课程”。虽然我国基础教育阶段实施“综合课程”改革在浙江、上海等省市已经进行了 1 0多年 ,但至今没有培养“综合课程”的教师 ,仍然由分科专业培养的教师担任“综合课程”的教学。为适应这一要求 ,怀化师专从 1 997年开始进行“师专综合专业培养目标和课程体系的研究与实践” (以下简称师专“综合专业”)的教学改革 ,重新审视高师教育的培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、培养模式 ,取得了阶段性的教学改革成果 ,在实践中初…     

理科实验班创新英语教学模式研究

理科实验班集中学校优势教学资源,是全校理工科专业培养优秀创新型人才的试点培养模式,旨在培养德智体全面发展、数理化基础扎实、学科基础面宽、外语和计算机应用能力强的高素质创新型人才,其培养目标、培养要求以及培养模式具有特殊性。大学英语课程也应该通过教学改革促成理科实验班教学目标的实现,文章探讨通过英语教学模式改革,促进学生知识结构完善、自主学习能力培养以及实践创新能力提升的可行性。     

“外语+X”双学位人才培养模式创新与实践——以山东大学为例

当前社会对高素质、复合型、多元化外语人才的培养提出了更高要求。本文以山东大学的外语+X双学位人才培养模式为例,探讨了外语专业如何从培养单科人才向培养宽口径、应用型、复合型人才转变。该模式通过培养方案、课程设置和教学模式等一系列改革,在保证学生的外语学习质量的同时,突破单一学科限制,整合多学科资源,实行通识教育,全面提高学生的综合素质,培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。实践证明,该模式顺应了时代发展的需求,培养效果好,具有推广价值。     

职前小学学科实用人才培养模式初探

在教师专业化发展和基础教育课程改革的背景下,职前小学学科实用人才培养模式应以实践取向、专业学习、崇尚创新的培养理念为指导,通过加强课程间的整合和多样的培养方式来探索培养理论涵养与实践能力,基本素质与独特个性品质的有机统一的新时代小学教师.     

高职教学改革的几点思考

文章介绍了我国高职教育的发展现状,由于高职教育有别于学科教育,因此用传统的学科教育模式不能达到高职院校的教学要求。文章着重从高职课程改革、学生能力培养及教师自身改革等三方面提出高职教学改革的思路和对策。