教学风格论

教学风格是教师在长期教学实践中形成的教学理念和相对稳定的教学个性,教学风格的核心决定于教师的教学个性,没有教学个性的独特性,也就没有多种风格的教学流派.教学风格的形成一般经历模拟探索到发展创新阶段,解决在教学风格形成中的问题,提倡不同的教学流派的发展,提高教学质量,加快培养人才.     

专业化发展视角下的教师教学风格论析

教师的专业化发展是教师成长的内在需求,也是教师发展的重要方向,而教师专业化发展在成熟阶段中所表现出的最高境界是教师教学的风格化。教学风格有其独特的内涵、形成过程、基本途径和内部发展规律,教学风格与教学智慧、教学艺术性、教学机智紧密相关。在课堂教学中磨砺、在课例研究中积累皇形成教学风格,实现教师专业化发展的重要途径。     

高校公共体育课教师人格特征与教学风格类型的相关分析

为了探索高校公共体育课教师在新《纲要》的颁布及高校体育课程目标体系改革的情况下实现个性化教学,其个性与教学风格是否存在紧密联系。采用了文献法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对高校公共体育课教师的人格特征与教学风格类型进行了调查分析,结果表明:高校公共体育课教师的人格特征与教学风格的类型存在相关关系,其人格特征在教学风格类型的形成过程中有一定的作用。高校公共体育课教师人格特征的精神质维度对立法型教学风格具有预测作用,人格特征的神经质维度对立法型和整体型教学风格具有预测作用。     

谈教学风格的效应

本文从教师的教学风格角度,着重探讨在体育教学过程中,在不同的教学阶段,应采用不同的教学风格,使学生能尽快掌握授课内容。     

教学艺术风格漫谈

教学风格是教学过程中体现教师个人特点的风度和格调，其形成的个体性因素为：高尚的人格，渊博的学识，娴熟的技能，独特的气质，主要类型有：激情型，谨严型，睿智型，博雅型，教学风格的形成标志着教育的教学已进入了炉火纯青，卓然一家的高境界。     

柳暗花明又一村——怎样做好初高中语文教学的衔接

进入高一,学生、家长可能都会发出这样的疑问:初中语文成绩那么高,到了高中怎么一下子就降了那么多。不少初中时语文学得不错的学生,一进入高中后,尤其是期中考试后就会对高中阶段的语文学习反映出不同程度的不适应。个别学生或许还会对语文逐渐失去信心,甚至放弃学习。教师在教学过程中都可能遇到过这些问题,所以初高中语文教学的衔接就显得尤其重要了。做好教学的衔接,能让学生很快地转换初中学生———高中学生角色,更迅速、更有效的适应高中阶段的语文学习。一、存在的问题对于高一新生来说,环境是全新的。集体、老师、同学……都贯穿一…     

论教学艺术

本文认为,教学是科学性与艺术性的统一。教学艺术要求教师遵循教学规律,以自己独特的方式方法,创造性地组织教学,将知识与审美溶合为一,使学生在愉悦中能高效率地进行学习。教学艺术的本质是教学的规律性和独创性的完满的结合。其特点是具有形象性、情感性和独创性。教师在追求艺术的实践中,会形成不同的教学风格。教学风格是教学艺术与教师个性特征相结合的表现。每位教师都应该努力铸造自己的独特的教学风格。     

浅谈多媒体在高中地理教学中的运用

目前,多媒体已被广泛应用于高中教学之中,但由于其应用的历史还不长,很多学校还处于探索阶段,加之教师对多媒体的认识和运用水平有限,因此在运用过程中也出现了不少的问题,如有的因"过分注重教学手段而忽视教学的真正目的";有的则因"媒体设计不当而使其教育功能弱化";有的则"独尊媒体教学而忽视优势传统教学手段的运用",等等.那么,如何才能恰当、有效的将多媒体应用于教学之中呢?结合自己的地理教学实践,笔者认为主要应注意以下几点.……     

初中物理教学中的能力培养

在几年的教学中发现大部分的高中新生都感觉高中物理很难学，学起来比较吃力，很不适应。许多教师认为高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现较高的“台阶”。这个台阶是由于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特征变化而产生的。在初中任教两年后，我认为这一台阶很大程度上是由于初中的教学造成的。     

论体育教师的教学风格的形成

体育教师教学风格的问题是体育教学实践中最常见的实践问题，是每位体育教师都需要面对的问题。其教学风格的形成过程具有独特性特点，可分四个形成阶段：模仿学习阶段—独立性阶段—创造性阶段—教学风格化阶段。     

中学英语专家教师与新手教师课堂语言比较——基于Flanders互动分析系统

本研究以初中和高中英语专家教师与新手教师为被试做交叉比较,并以观察、编码和记号为记录方式,从教师课堂提问、师生课堂言语互动、初高中教师对学生施教差异三个方面对初高中专家教师和新手教师的语言教学行为进行Flanders定量分析,结论显示:专家教师在英语使用比率、授课风格和激发学生积极性方面优于新手教师,并且在初中教师课堂与高中教师课堂录像对比中,发现不同年龄阶段学生的课堂表现不尽相同。     

高中英语阅读能力训练浅谈

新教材的特点是:阅读量较大,话题广泛,课文的信息量和涉及的语言知识较多。这种既要让学生读,又要适度讲解的课型,其操作的难度是可想而知的。而高中阶段的英语教学的终极目的是“在巩固初中会话成果的基础上,侧重培养学生的阅读和写作能力,并优先培养学生的自学能力,使学生最终能够‘会学、会用’”。要想达到这一要求,最重要的一环是取决于教师采用的教学模式和课堂上的决策行为。而传统的教学模式是在对旧教材的教学施使过程中形成的,已不适宜于新教材的教学,尤其是在阅读课教学上,更显得胶柱鼓瑟。传统教法是采用以课堂为主的以教材为媒…     

Z+Z智能教育平台支持中学数学探究型学习的探讨

一、问题的提出知识经济时代迫切需要具有综合素质、实践能力和创新能力的人才,而创新能力的提高,依赖于对创新素质的培养。在中学教学阶段,体现为对学生求异思维能力和解决问题能力的培养,该过程的重点是对学生好奇心、独立探究及交流合作能力的培养。在目前的中学教学中,很多教师也认识到了探究在学生学习中的重要性,并在积极引导学生进行探究型学习。但在像数学这样理论性很强,又没有专门的实验课的科目中,如何让学生进行探究型学习呢?笔者在近两年的研究实践中,和许多中学数学教师一道利用Z+Z智能教育平台探索出了一些探究型学习的形式…     

让学生在愉悦中享受语文的乐趣

语文教学是一门艺术。许多教师穷其一生都在为此而奋斗,在教学实践中不断探索,以获得自己的一种教学风格。在多年的教学中,我感悟到教学也可以是一种快乐的体验,教师教的快乐,学生学的快乐,即快乐教学。本文从1、以友好的师生关系调动教学;2、以生动的课堂氛围预约教学;3、一扣人心弦的教学节奏丰富教学方面对语文教学做了一点探讨。     

关于高中语文阅读教学的一些探索

目前,困扰高中阶段阅读教学的问题很多,而培养和提高学生的阅读能力又是语文教学中的重中之重。以探索优化阅读教学为途径,培养提高阅读能力为目的,已成为中学语文教师共同研究、探索的课题。本文从整体性和迁移性的统一着眼,对如何优化阅读教学的途径进行了一些探索。     

正确处理高中教学中身体素质与运动技能的关系

1初中教学剖析体育运动的发展和提高要求人们有良好的身体素质和运动技术、技能水平。身体素质的发展在于人体机能能力的不断扩大和增强，而运动技术水平的很高，则在于运动技能的不断改进和创新。身体素质的提高，为进一步改善运动技能打下了良好的基础．而随着运动技能的形成，身体素质同时也得到了发展，身体素质与运动技能二行是相辅相比、相互影响的。高中体育教学中，应允分利用初中教学中身体素质比重较大的优势，加强技术、技能的教学。在掌握技术、技能和运用技术、技能的过程中．促进身体素质进一步提高。初中毕业生升学加试体育…     

关于高中体育课型改革的研究——高中体育选项课可行性的实验研究

一、前言目前,高中体育教学教材繁多,教学形式单调,不利于提高学生学习的积极性和自觉性。这些方面的问题巳受到国内外教育、体育工作者的重视。高中体育课型的改革就成了当前高中体育教学的重要问题,高中体育选项课是课型改革之一,国内外对体育选项课的研究仍处于探索阶段,特别是体育选项课在社会主义初级阶段中的可行性,更有必要进行研究,探讨。     

初中教师函数教学知识的调查研究

数学教学知识(MPCK)是教师专业发展的内核。以函数为例,考察初中数学教师函数MPCK现状,结果表明;数学初中教师函数MPCK总体良好,但部分教师表现一般;初中数学教师函数MPCK在城乡学校,教师职称、毕业专业三个方面存在显著性差异,而在教龄、性别两个方面差异性不显著。基于研究结果,认为发展初中数学教师MPCK要有针对性、主题性和切入口。     

教学的分散与集中

九年制义务教育的初中三年的教育,是一个高中学习的前奏,如果这个阶段的基础没有打牢,学习方法没有形成是很难适应高中教育的,这是一个十分重要的环节,为高中教育打下一定的基础,树立平衡的人生心态,形成建全的人格和心理等方面是有不可忽略的意义。在我数十年的教育工作中,我从事的就是初中阶段中初三的教育工作,这个阶段的学生比一二年级的学生要较为明白事理,具有一定的知识面,较强的求知欲望,具有一定的探索能力,一定的思维水平,一定的学习方法,而这些他们正在慢慢形成,在引导和培养上更为重要。但事实上我在教育中面临的问题是非常具体…     

高校思政课教师主动创新教学行为：概念界定与量表开发

激发高校思政课教师创新教学行为是提升思政教育亲和力和针对性的有效手段。本文基于主动行为理论,以高校思政课教师为研究对象,从诸多创新教学行为中剥离、提炼出主动创新教学行为概念内涵,探索其维度构成,开发测量量表。高校思政课教师主动创新行为是指思政课教师发自内心的服务于创新教学,并积极主动的解决当前教学过程中的问题,从而提升教学绩效行为。构建了自发性、前期准备和持久性等三维结构的主动创新教学行为模型,开发了具有较高信度的高校思政课教师主动创新教学行为测量工具,为后续研究奠定基础。