英国议会制辩论模式对英语专业学生思辨能力养成的启示

辩论式教学被普遍应用于西方的语言教学当中,其有效性及启发性也逐渐受到教育界的认可和推广。本文拟从英语专业学生的思辨能力缺乏的现状和研究入手,通过讨论英国议会制辩论模式的程序、特点及要求,结合英语专业培养目标和课程要求,提出将辩论模式应用于英语专业课堂是一种教学新思路,并且对于有效提高学生思辨能力大有裨益。     

以职场为中心的德语教学和教辅的结合

为解决德语专业毕业生步入职场不适应问题,本文提出对德语专业学生强化以职场为中心的德语教学和教辅工作,并加强二者的有效结合,以期使毕业生能够适应职场,在校生能够了解职场。同时,可以使毕业生和在校生在跨文化交际能力等方面有所提高。     

谈大学哲学的辩论式课堂教学

哲学教学可以适当采用辩论式课堂教学 ,其内容以人生价值观为最受欢迎。在课堂教学中灵活运用辩论的方式 ,可以收到了解学生思想动态、提高学生学习兴趣、开启学生思维、增强学生语言表达能力等效果。同时 ,要注意解决某些问题。     

对高校英语演讲与辩论课的研究

为了完善英语演讲与辩论课程的设置,培养学生的口语交际能力和思辨创新能力,对内蒙古师范大学选修演讲与辩论课的54名学生进行了问卷调查,结果表明:学生对于教学内容、教学手段、教学方法评价较高,教学目标,演讲能力及教学评价有待于完善。因此,在教学实践中,教师应从五个方面改善教学:中西文化知识的增强、教材的适用性、教学进度的合理性、思辨能力和快速反应能力的培养以及教师对于课堂活动的积极参与。     

《高级德语》课程的思政探索与实践研究

传统外语课程的教学目标偏重学生知识目标和外语能力目标的培养,忽略了学生思想道德修养的培养。大学外语教师不仅要培养学生的外语能力,更重要的是在观念上起到引领作用,给学生指明正确的方向,培养学生树立正确的思想观念。因此,在外语课程中将思政教育融入教学环节显得尤为重要。加入思政元素的德语课程能够更好地培养学生的文化素养及家国情怀,能使学生更好地利用德语这个工具,讲好中国故事,传播中国文化。本文以《文化视窗——高级德语教程1》第二单元第二课《中国日常茶道礼俗》为例,对《高级德语》课程中借助“产出导向”的思政元素挖掘过程及整个课程中的思政教学实践进行了阐述与反思。     

汉语课堂教学模式探讨

汉语口语教学主要是加强学生言语表达能力和训练语言知识转换能力,将辩论作为一种学习的方法引入汉语口语课堂,它能够在培养学生的主动性,自觉性方面起到积极的推动作用。在口语教学中,教师策略地、适度地实施辩论式教学有助于学生的口头表达能力的提高。     

德语教学与跨文化交际

每一种语言代表着一种文化,语言受文化的影响和制约。德语教学必须改变把语言与文化截然分开的传统教学法,采用交际法教学是提高跨文化交际能力的有效途径。     

掌握重点，突破难点——德语语法

为使德语学习者快捷、牢固地掌握好德语语法中的重点与难点 ,笔者就德语语法中的被动态和虚拟式作了进一步探讨 ,目的在于使德语学习者在学习德语语法过程中达到事倍功半的效果     

法律逻辑学教学中存在的问题及改革途径

法律逻辑学是法学专业的理论基础课,可为学生学习法学专业各门专业课程奠定理论基础并提供方法论指导。学习法律逻辑学有助于学生准确表达思想,严密论证思想,提高论辩、善辩能力和司法实践能力。针对法律逻辑学教学现状,通过培养学生运用法律语言能力及逻辑思维的能力,强化教师的责任意识并提升教师的专业水平等进行课程改革。在教学中,运用案例教学法、辩论教学法和实践教学法训练并强化学生的法律逻辑思维能力。     

浅议当代德语新词的构成方式与特点

人类社会的不断发展促成语言的演变,在这一演变过程中产生大量的新词。本文阐明德语新词的定义,结合大量实例总结德语新词常见的构成方式,分析其产生的原因,并探讨了当代德语新词体现出的新特点和新趋势,指出德语学习者学习德语新词的重要意义。     

奖励机制下英语辩论提高理工科大学生英语口语的行动研究

本文提出了利用加分奖励机制下的英语辩论课来提高国内理工科大学生英语口语能力的方案,并对方案的具体实施、成效评价、笔者的反思与方案的改进做了详细介绍。研究证明,方案克服了传统英语口语教学模式和议会制英语辩论赛的弱点,对提高理工科大学生的英语口语有明显的促进作用。     

试析英语辩论教学对大学生创新思维的培养

教学不仅仅要传授学生知识,还应该提高学生实践运用能力,为学生创造实践机会,增强学生创新能力。随着时代的发展,对大学生的创新思维提出了更高的要求。英语辩论教学对大学生创新思维的培养具有重要作用,能够增强学生认知的深度与广度,增强学生的实践能力,激发学生发散性思维。     

课程思政视域下英语演讲与辩论教学改革探析

外语课程思政建设是高等教育思政建设的重要组成部分。作为专业核心课程和校级通识课程,英语演讲与辩论在外语课程思政中占据重要地位。在深入开展英语演讲与辩论课程实践中,提出“12345”课程思政教学模式,即“1个宗旨、2个板块、3个结合、4个方向、5个环节”。这种模式以优化课程思政设计、提升教师思政素养、改进思政教学方法、评价思政教学效果为改革路径,旨在推进思政教育与专业教育的深度融合,提升大学生跨文化交际能力和对外传播能力,培养和塑造有理想、能力强、敢担当的新时代演讲与辩论人才。     

言为礼之声——试论高职教育中如何将礼仪训练与口才训练融会贯通

目前大部分的高职院校随着市场及人才需求的变化都开始重视学生的礼仪训练和口才训练,但据调查这两种训练一般是单独进行,特别是口才训练侧重于纯粹的普通话、演讲、辩论等传统的训练项目,实际上在人才市场上大部分用人单位更看重人才的口才是成熟沟通与表达的能力,而这种能力属于一种养成教育,其本质在于“言为礼之声”,即能够在职场上处处准确表达出敬人之意、体现出所在组织良好的素质。该文首先阐述将礼仪口才训练与口才训练融会贯通对学生表达能力及沟通能力所产生的积极影响,而后探讨如何更好地实现将礼仪与口才训练融会贯通。     

辩论式教学方法在西方经济学课程实践教学中的应用

西方经济学课程教学中适合运用辩论式教学方法,辩论式教学方法是一种体现学生主体地位,培养学生综合能力,能够理论联系实际的很好的实践教学方法,运用这个方法时应注意辩题的选择、过程的控制和赛后的总结等问题。     

生本教育理念下提高法科学生自主学习能力的思考——以高校经济法学课程为例

学生如何在教学过程中真正发挥其主体作用,有赖于学生较强的自主学习能力。以高校法科学生的经济法学课程为例,要真正构建与高效运用立体交互型教学模式,就必须要在生本教育理念下不断提高学生的自主学习能力。生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育。日常学习过程中,教师可指导通过分组课堂自行讲授、讨论或辩论,阅读优质文献资料、完成读书心得,课前预习,课后复习以及实行"请进来、走出去"等方式提高自主学习能力。考试考核过程中,则可通过知识竞赛、集体口试及完成社会调查报告等方式提高学生自主学习能力。     

大学公共英语教学中培养批判性思维能力的PBL+TBL五步推进式策略

本文分析了PBL+TBL教学模式与批判性思维教学的内在联系,并结合教学实例探讨了PBL+TBL五步推进式教学策略,包括问题预设、资料查阅、"讨论+辩论"、阅读理解与发散式写作五个呈递进关系的步骤,以期在提高学生语言能力的同时有效培养其批判性思维能力.     

思想政治理论课辩论式教学法初探

与其它教学方法相比,辩论式教学对全面提高大学生的素质,具有开发学生学习潜能,锻炼学生思辩能力,有机联系各教学环节等优势。     

论高校英语演讲辩论选手的梯队化培养

文章基于对高校英语演讲与辩论比赛选手的选拔与培养中发现的问题,通过教学、比赛实践对演讲辩论选手的选拔、梯队化培养模式进行了研究。结果表明:选手选拔中应首先重视学习潜能及公众演讲的兴趣,其次才是语言功底;要针对年龄不同、水平各异的选手进行分阶段、分层次、各有侧重地培养;辩论选手的指导教师应具备较高的综合素质并进行身份定位转变。     

德、英双语对比教学探讨

由于德语和英语同属印欧语系,它们之间从诸如词的发音,词法、句法以及篇章结构上都有许多相似之处;又由于德语和英语是属于两个国家的植根于两种不同文化的语言,它们之间又存有很多不同点,因而对于拥有英语基础的学生来讲,不论在学习德语的过程中,还是在学习英语的过程中,它们之间都存有一种互动的作用。为此,我们认为教学中应充分利用学生现有的英语基础,让学生进一步了解德、英之间的相同点与不同点,以便使学生在学习德语、英语的过程中更容易理解、记忆,更快更好地找到一些规律,轻松地学好德语与英语。