认知理论的儿童语言习得探索

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浅谈双语习得中的“失语”现象

当前多语教育迅速发展,越来越多的家长已经认识到儿童必须学习双语或多种语言的重要性。但是,双语教育并非那么简单,家长和专家们对双语习得所伴随的问题进行了讨论和思考。双语教育根据语言学理论不会造成失语现象,应对失语症和言语失误加以区别。     

说汉语儿童疑问句习得个案研究

运用调查法、文献资料法、数理统计等方法对两名说汉语儿童从1岁到4岁进行长期跟踪调查研究,根据儿童的认知能力和语言能力,把儿童疑问句习得过程划分为四个阶段,对各阶段所获数据进行早期儿童疑问句习得的形式研究分析,结果显示各个阶段儿童的疑问形式凸显不一样,这表明儿童早期的疑问句习得受到认知能力和语言能力的限制。     

社会认知视角下的二语习得研究与教学——基于双语双方言现象的研究

社会认知视角下的二语习得以全新的视角对"双语双方言"现象给予描写和解释,主张将内在机制与外在社会环境结合起来研究第二语言。文章在二语习得理论框架下,探讨双语双方言现象的本质和双语双方言习得的过程及社会原因,并用克拉申的二语习得理论分析我国双语教学的现状及我国双语教育所面对的挑战。     

儿童语言习得与大学外语教学

儿童语言习得隶属于心理语言学研究的范畴 ,是近年来比较引人注意的语言学研究方向之一。本文力图从儿童习语的特点入手 ,找出心理语言学和应用语言学之间的契合点 ,从而推进外语教学法的发展     

儿童的权威认知研究综述

权威认知是社会认知的重要方面,儿童权威认知发展研究对儿童教育和儿童个性的发展具有重要意义。本文总结了儿童权威认知发展的阶段,探讨了影响儿童权威认知的影响因素以及儿童应对不同权威时的解决策略。     

试析文化对儿童语言习得的影响

本文从民族文化、地域文化、家庭文化和性别文化四个方面分析文化对儿童语言习得的影响,认为儿童语言习得的过程本身就是文化习得的过程,文化在儿童语言习得中的作用不容忽视。     

第二语言习得关键期研究综述

语言习得关键期是语言学习诸多问题中备受争议的一个。本文介绍了语言习得关键期的概念,第二语言习得关键期假说各争议方所持的观点,他们所进行的相关实验和结果,以及这些研究对外语教学和二语习得的启示。     

国外著名第二语言习得理论综述

不论是克拉申的监察模式，中介语理论，还是认知理论都不同程度地对每二语言教学实践产生过积极的影响。任何理论都不是完美无缺的，它都需要后人对其充实和发展。第二语言习得研究在我国改革开放的形式下，具有极其重要的和深远的意义。     

儿童语言习得与语言学习社会化

目前,英语语言学习社会化发展的重要性日趋明显,儿童语言习得与认知能力之间的关系对语言学习社会化有一定的影响,分析语言学习社会化发展对儿童语言习得具有重要性。     

认知语言学视角下的英语语法习得研究

认知语言学理论认为英语语法在习得过程中具有三个特征,总结来说就是语法习得是为应用奠定基础,这与英语学习的最终目的不谋而合。本文将从认知语言学的理论背景入手,结合当前英语语法教学存在的问题,探究英语语法习得策略,从而为学生提供更好的教学手段,提升其英语应用能力。     

三语习得机制国内外研究综述

随着近年来国际化的快速加深,第三语言习得成为国内外语言研究领域的新热点,研究范围从三语习得理论研究到三语习得机制,涉及习得过程中的方方面面。本文主要对国内外有关三语习得机制的研究内容、研究对象和研究方法进行综述,以期为我国三语习得研究者们提供一个资料来源。     

少数民族双语教育研究综述

对双语教育研究 ,国外的各种研究比较热 ,研究成果亦很多。从国内的研究情况来看 ,人们曾经从教育学、心理学、语言学、文化学和民族学的角度 ,探讨双语教育的有关教与学等问题。这些研究和探讨 ,虽然涉及双语教育的方方面面的问题 ,展示了双语教育的历史及现实、理论与实践、现实与未来 ,但总的来看 ,国内对上述问题的研究目前还处于初期阶段     

词汇习得之词汇附带习得研究

词汇习得是英语学习中非常重要的一部分,它事关听、说、读、写、译等多方面的英语水平与能力;词汇附带习得是词汇习得的方法之一。本文重点阐述词汇附带习得理论、词汇附带习得策略及词汇附带习得理论对英语词汇教学的启示。     

从儿童语言发展的视角关注学前聋童双语教育

语言发展问题是聋教育中的核心问题,从儿童语言发展的视角关注聋双语教育中的语言问题,明确学前双语教育中语言教育的目标十分重要。聋童的特殊性、复杂性,需要我们在语言教学中制定个别教育计划,实行科学的分层教学。同时有效地进行聋童早期手语语言开发,为聋童的小学学习生活打下基础。     

从认知语言学角度对二语习得的探究

采用理论研究方法和实践研究方法,从认知语言学角度对二语习得的理论进行研究,提出二语习得就是运用第一语言学习能力学习第二种语言.同时认为在学习中,通常都是充分利用日常环境进行语言交际,逐渐地就具备了第二种语言的运用能力.认知语言学研究的不断深入,给二语习得的研究提供了更为广阔的视角.目前,二语习得被纳入到认知科学领域,重在提高人的语言认知能力,以提高第二语言的学习质量.     

城乡学前儿童二语习得均衡差异性的研究——以珠江三角洲地区为例

通过文献整理和数据统计分析比较,对珠三角地区城乡学前教育公平的差异及其对学前儿童二语习得的影响进行了剖析发现：二语习得的等级投入体制、城乡的分级等级规划、城乡学前教育两极分化的双轨倾向都是导致学前教育不公平的主要原因.为此,必须遵循教育公平和共同发展的改革理念,建立城乡学前教育统筹均衡发展的保障机制,对农村学前教育给与适当的重视和合理的倾斜,才能解决农村学前二语习得发展的短板问题.     

浅谈文化习得对外语习得的重要性

笔者通过分析文化习得包含的方面内容对第二语言外语习得过程中的听!说、读、写、译、看及记等途径的影响,进而阐述文化习得在第二语言———外语习得中的重要性     

儿童对等分概念的认知发展研究综述

分数作为基本的数字概念,是儿童学习的难点和重点。分数中将整体平均分成相同几部分的等分概念,则是认识和掌握分数的基础。儿童只有先掌握等分概念,才能清楚地了解分数概念并对分数进行运算。本文针对儿童对等分概念的认知发展,从儿童对整体与部分概念的认知、对等分概念的认知等方面进行综述研究,有助于系统地分析儿童对等分概念的认知发展情况,并为以后的研究提供理论依据。     

论英语词汇习得的心理认知过程

词汇是语言的三大要素之一,是一切语言活动的基础,词汇习得在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用,离开了词汇,听说读写译等基本语言交际活动便无法进行.词汇的习得是一个复杂的心理认知过程,熟练地运用心理语言学掌握这一过程,对英语词汇习得和教学具有重要意义.