中学历史教学中的乡土史教学

乡土史教学是中学历史教学中的重要组成部分,是统编历史教材的必要补充,是爱国主义教育的有力武器,尤其在贵州这样落后的地区,对学生进行适当的乡土史教育更为重要。在乡土史教学中要把握它与统编教材的主观原则,还要注意传说与信史的区别。     

中学历史教学中乡土史的开发和运用——以呼和浩特地区为例

作为中学历史教学的有机组成部分,乡土史教学的作用是不可或缺的。但在具体的实施过程中,也存在诸多需要克服的问题。解决问题的关键在于如何将乡土史教材科学合理地运用于教学实践中,以此来帮助学生更好地感悟历史。     

海峡两岸乡土历史教育现状比较与分析

乡土历史是历史教育中的重要组成部分,不但具有丰富的历史意义,而且对提高学生理解课本知识并形成学科能力具有极其重要的作用。近年来,随着新课改的不断推进和深入,大陆学术界和教育界对乡土史研究的深广度都有所拓展,学术水平提高了不少,乡土历史教育得以运用到历史教学之中。相对于台湾乡土教育的成功,大陆的乡土教育确实有待提高。本文尝试对海峡两岸的乡土历史教育现状比较进行研究探讨。     

乡土史：专题研究性学习优势课程资源

依据2003年教育部颁布的<普通高中历史课程标准(实验稿)>,在高中历史教学实践中要特别注重开发和利用乡土史课程资源.利用乡土史课程资源最好的方式是组织学生开展"专题研究性学习",其关键是:要有"专题",使研究之问题集中;要有"研究",使专题更加深入.具体研究过程有:选材与列序;引领与生成;评价与提高.     

历史课程资源的开发与利用——以呼和浩特地区为例

随着我国基础教育改革进程的不断推进,人们对课程资源的开发利用有了新的认识和探索。本文以呼和浩特地区为例,论述了在历史教学中运用乡土史教材的作用及途径,旨在对一线教师实施乡土教材提供一定的参考,推进我区历史课程资源的开发和利用。     

论乡土美术在学校美术教育中的意义与价值

乡土美术是本土文化形态,在人类社会发展历史中,有着几千年的传承史。当前学术界已经对乡土美术教育展开了深入的探讨,并且乡土美术也成为学校美术教育中的重要学科之一,深入研究乡土美术在学校美术教育中的意义与价值,对于推动学校美术教育的进一步发展,具有重要的现实意义。     

民俗体育在乡土社会存在的现实意义——以莒北转秋千为例

民俗体育是我国乡土特色的重要体现形式,多以地方性、区域性形式体现且各具特色。也正是因为这个特点,随着经济发展,娱乐以及文化的需求变化,民俗体育的发展越来越不受重视,甚至面临绝迹。转秋千是莒北地区流传已久的、颇具特色的一项民俗体育活动,以此为个案,运用文献研究、田野调查、深度访谈、口述史等方法,探究莒县秋千会的历史变迁和社会现状,解析民俗体育活动的社会功能及其在乡土社会存在的现实意义,具有普适性。     

新疆地方史教学中的几点思考

地方乡土教材《新疆地方史》在教学中与时俱进,通过多学科知识的渗透和联系,激发学生的学习动机和兴趣,同时渗透思想教育;突出历史教学中爱国主义的主题,实现学科学习与育人的双向目标。     

“图像证史”在世界史教学中的运用——以工业革命时期英国的贫困与济贫为例

图像是历史研究的重要史料来源之一，具有文字史料所不具备的可视、直观和生动等特点和优势。将图像史料运用于世界史教学，不仅有助于历史场景重构，减少学生的专业陌生感和隔阂感，还能有效激发学生的学习兴趣，启发他们发现新问题和拓宽新视角。本文以“工业革命时期英国的贫困与济贫”为例阐释和分析了“图像证史”在世界史教学中的重要意义和应注意的问题。在运用图像史料过程中，我们一定要遵循历史研究规范和重视对学生的引导，充分发挥图像史料的优势，最大化地实现“图像证史”在历史教学和研究中的功能。     

乡土情感的形成与爱国主义教育的重建

本文从难分难舍的故土情感、生死相依的血缘观念、守望相助的邻里关系等几个方面阐述了乡土情感的形成;同乡组织作为乡土情感的外在表现,在其历史演进过程中,对社会的发展起到一定的作用;乡土情感的消退对国家认同产生一定影响,正确合理地看待乡土情感,重视乡土教育可以培养青年人的爱国主义情感;乡土教育中应避免乡土概念的狭隘化,防止乡土文化教育的符号化,同时,要注意保护和挖掘乡土文化资源。     

乡土历史资源在常规历史教学中的运用——以河北唐山为例

开展地方史教学,有利于强化学生的家乡认同,激发其学习兴趣,拓展历史视野.高中阶段教学任务繁重,在常规教学中渗透乡土历史,能够引导学生通过地方史理解国史,进而提升历史思维和推理能力.在具体的教学设计中,教师必须提升自身素质,将乡土历史资源充分融入统编教材.     

加强乡土教育促进中学历史教学改革

长期以来,中学历史教学以讲授全国性的历史事实、概念为主,导致学生对本省、本地区甚至身边社区的历史都不了解,这十分不利于激发广大中学生对国家、对家乡的热爱之情。笔者认为,为了进一步提高中学生的爱乡、爱国情怀,有必要在中学历史教学中加强乡土教育。通过乡土教育,使学生了解身边事、掌握家乡情,进而激发更多的历史学习动力,提高中学生历史认识水准。     

历史新课改视野中的爱国主义教育

在新课程改革下,历史学科长期存在的育人功能应加大力度,历史教学中的爱国主义教育,对于全面实施素质教育,培养学生鲜明的社会责任感,健全的人格等,具有重要意义.如何进行爱国主义教育,可采取下面几项措施:重视和加强乡土历史教学;开展多种形式的课外活动;确定不同时期爱国主义教育的重点内容,有目的有计划分层次地进行爱国主义教育.     

应在多维文化视野下治周秦汉唐史

周秦汉唐是华夏民族奠基和重要而辉煌的发展时期。中华民族广阔的疆域、共同的文化(即“汉文化”)以及使中国具有广泛国际性影响的文明古国的地位正是在这一时期逐步形成的。具有巨大历史魅力的周秦汉唐文化是以古长安为中心的,对于身处其地的文史工作者来说,深化周秦汉唐史研究是历史赋予的任务。如何深化周秦汉唐史研究?愚以为应该突破以往政治史、事件史、农民革命史等固有模式而转向重视文化史,并且力求把历史与文化的研究统一起来,从文化视野来透视历史,在历史的具体过程中来展现文化。也就是说我们必须拓宽视野,更新方法以深化研究。在这方面,西方在19世纪末20世纪初崛起的文化历史主义方法是应该予以重视和借鉴的。文化历史主义代表人物之一的瑞士文化史家布克哈特曾说:“在通常的情况     

基于高师音乐教学平台对地方音乐文化的传承与发展——以淄博地方音乐文化研究为例

在我国的高师音乐教育中融入多元化音乐教育早就得到了世界音乐教育界的赞同。而地方音乐也包含在其中,成为音乐教育中的一个重要部分。我国目前的高师音乐教育理应融入中国本土的音乐文化,具有独特韵味的乡土音乐在高师教学中要受到应有的重视。高师音乐教学任务除了音乐教育以外,还要包括音乐传承。本文将以淄博本土音乐传承与发展研究为例,对基于高师音乐教学平台对地方音乐文化进行传承与发展进行简要探讨。     

挖掘南台岛乡土教学资源 打造福州教育校本精品课程

乡土教学资源是培养学生们尊重科学、热爱家乡的重要教学素材。从生物学、地理学、历史学等学科层面对南台岛的地理构造、生物多样性、历史传承及宗教文化的文学内涵等方面展开研究,尝试用现代教育学相关理论,分析、论证在建构新教学改革体系,有利于建构符合民族文化与本土学生心理特点的教育、教学体系。     

广东地方文化资源与《中国近现代史纲要》课教学的融合运用

广东地方文化资源能够反映出中国近现代整体历史变迁的历程,在《中国近现代史纲要》课教学中可以把地方性与全国性紧密结合,能够在既有教材体系下丰富教学内容和活跃课堂方式的改进,增强教学实效性,让学生了解中国近代以来为实现中国民族伟大复兴的中国梦前赴后继所做的努力,了解当地乡土的先辈和功绩,激发学生热爱乡土、贡献乡土的热情,增强学生对课程的兴趣和亲切感。     

超越考据的视野:钱大昕的制度阐释与历史评论

作为一名考据大家,钱大昕在重视文献版本校勘、文字训诂的同时,还有诸多结合具体考辨的历史研究,包括魏晋以降行政中枢演变的系统考察,封建体制下政治、军事制度变迁的细致梳理,以及对历史人物和历史现象的精到分析,它不仅有利于说明钱大昕历史思想和治史方法不为人所重视的一面,而且通过与相关学者的比较研究,可以进一步彰显乾嘉学术的时代特点及历史意义.     

《湘籍近现代人物研究》课程教改的实践与探索

《湘籍近现代人物研究》课程教学国内外研究很少,此课程是中国史学科研究生专业课程的重要组成部分,要求学生通过湘籍重要人物的解读,深刻领会湖南近现代历史的基本规律与主要经验。专业教师对这门课程的教学,应当注重该课程的学术性,使学术性与思想性、趣味性、实践性融为一体,努力提高课堂教学的质量与专业教育的效率,促进中国史学科的建设。     

马克斯·德沃夏克艺术史研究的历史主义之维

马克斯•德沃夏克(Max Dvo■ák)的艺术史研究最为人所知的特色就是他被称为“精神史”的研究方法。德沃夏克将艺术现象、艺术潮流的发展与人类精神的发展演变联系在一起进行考察。艺术不仅被视为一种独立自足的人类活动现象,而且被理解为人类整体生存过程中的一个环节。但是,无论“艺术史”还是“精神史”,德沃夏克的研究中都隐含着一个关键性的维度,那就是历史的维度。通过对德沃夏克艺术史研究中的几个重要的历史观念进行梳理,可尝试指出德沃夏克艺术研究的历史维度具有鲜明的历史主义特征。这种历史主义的特征既使德沃夏克的艺术研究能够深深触及普遍性的人类精神问题,同时也保证了他对具体作品的重视与关注。