从示范院校看我国高职教育投入的四个不平衡及建议

示范院校建设已取得明显成效,但通过三批示范院校的申报材料和首批示范院校的验收材料看,我国高职教育投入仍存在四个不平衡,制约着高职教育的可持续发展。因此,政府必须完善高职教育投入机制,明确规定中央政府和地方政府对高职教育的投入义务,通过制定法律法规来引导企业参与高职教育,降低高职教育学费标准,建立投入绩效评价制度,保障高职院校的办学经费来源和合理支出,促进高职教育的持续健康发展。     

高职教师绩效评价指标研究——以华北某高职院校为对象

在高职教育飞速发展的今天,建立一套适合高职办学目标的绩效评价体系,评价指标的设计极为重要。目前高职院校教师绩效评价指标中普遍存在的主要问题是:学校的发展战略目标与教师的职业发展目标相脱离,评价指标的设置及权重缺乏科学依据,照搬本科院校的评价体系,与本身特点不符。本文结合实证研究,提出了一套适合高职院校的绩效评价指标体系,以供兄弟院校参考。     

基于DEA方法的高职院校办学绩效评价研究——以广东省一流高职院校建设计划立项单位为例

高职院校是培养高技能人才的基地,因此,高职院校办学绩效评价显得十分重要。利用数据包络分析方法(DEA方法)对广东省18所一流高职院校建设计划立项单位的办学投入与产出相对绩效进行综合分析与评价,结果显示,有三分之一的立项高职院校为非DEA有效,存在较大的绩效改进空间。以此基础上,提出提高高院校整体办学绩效及长远发展的对策建议。     

高职院校教师绩效评价存在的问题及改进对策

高职院校教师绩效评价是高职教育整体质量的有效保障,是高职院校有效管理重要途径,也是高职院校教师专业成长的外部动力。但是高职院校在绩效评价实践中存在重视不够,评价主体混乱;盲目照搬,"高职"特色缺失;定位不当,评价作用不明显等问题。因此,应该加强对绩效评价工作的科学研究,借力高职院校评估,增强评价主体的独立性,挖掘绩效评价的价值。     

试论高职院校教师绩效评价体系的构建

构建高职院校教师绩效评价体系,是高职教育发展亟待解决的一个重要课题。本文阐述了构建高职院校教师绩效评价体系的必要性,提出构建以教师政治思想素质、教学工作能力、教研与科研能力、自我发展能力为综合评价指标的高职院校教师绩效评价体系。     

职业院校实践教学支出绩效评价的意义探讨

近年来,我国高职院校的财政管理进入以支出管理为重点的新阶段.高职的实践教学支出是高职财政支出的重要组成部分,这是由高职教育办学特色决定的.然而从实际情况来看,目前我国高职院校在实践教学支出管理方面存在缺少绩效评价的问题.针对高职院校必须加强实践教学支出绩效评价,建立实践教学支出绩效评价体系具有的重要意义,本文进行了探讨...     

多科性高职院校综合办学效益及其评价指标体系的研究

高职院校综合办学效益应通过对教育投入成本指标和教育质量指标的评价完成。其中,教育投入成本指标是指教学成本、管理成本、服务成本和校内外实训基地成本等,教育质量指标是指教学管理质量指标、学生质量指标和特殊人才指标。本文建立了多科性高职院校综合办学效益评价体系,采用“分值/千元/生均”对综合效益指标进行了比较全面的评价,结果分为三个等级：臆1.25+（特殊人才指数/教育投入成本指标）分值为不合格;逸3.33+（特殊人才指数/教育投入成本指标）分值为基本合格;逸5.58+（特殊人才指数/教育投入成本指标）分值为合格。     

高职院校教师绩效评价特性与现状分析

高职院校教师绩效评价盲从普通本科院校,其评价体系未能体现高等职业教育对教师职业发展的要求,评价结果的客观性、公正性、权威性往往受到教师质疑,对促进高职院校教师职业发展的作用极为有限。建立一套适应现代职业教育发展、具有高职院校教师特点、适合高职院校教师的绩效评价体系具有重大的现实意义。     

区域高等职业院校协作发展现状分析及路径探索——以北京市为例

区域内高职院校协作发展的现状是区域高职教育系统协调发展的现实基础。以北京市为例分析高职院校协作发展的过程中存在的问题,并探讨发展的路径:建立专门协调发展机构及制定"梯队式"发展规划;发挥现有示范院校的扩散效应,探索院校协作多种途径;完善高职院校办学绩效评价体系,促进院校协作发展的自觉性和主动性;协调好系统内外不同类别关系。     

国际比较视野下政府与高职院校关系及其启示

我国与西方成熟市场经济国家在高职院校办学主体、办学思想、办学资源、办管结合、管理模式方面存在很大不同。市场经济条件下,政府应该转变观念,重构与地方高职院校关系,鼓励多主体参与举办高职院校,增加投入支持高职教育发展,办管分离,加强大学生思政教育,完成角色转换,政府不仅是高职教育的主办者、管理者而且也是指导者和服务者。     

基于FAHP的高职财经商贸类专业校企合作绩效评价机制探究

高职财经商贸类专业校企合作普遍基础薄弱,合作效果不够突出,建立科学有效的绩效评价机制是保证校企合作工作顺利开展的核心和关键。本文结合高职财经商贸类专业校企合作现状,明确构建高等职业院校校企合作绩效评价机制的重要性,并制定校企合作评价机制的原则。利用FAHP模糊层次分析法,对财经商贸类专业在合作投入、合作产出和合作结果过程的绩效进行综合评价,设计建立校企合作绩效评价指标体系,为评价校企合作绩效提供量化测评方法。以高职院校会计专业为例,采用新建的绩效评价体系对该专业校企合作效果进行测量,指出财经商贸类专业在校企合作运行中存在的问题,在校企合作层次、企业兼职情况、制度建设等方面提出改进的建议。     

江苏高职院校规模效益研究的结论分析与发展对策

高等职业院校办学规模与综合效益之间的关系,越来越受到教育主管部门和院校的关注。根据江苏省高职院校规模效益研究中投入产出主成分分析、主成分回归分析、主成分数据包络分析的结果,对高职教育办学规模与办学效益、经费投入与办学质量以及如何实现科学发展展开分析,并提出相应的发展对策。     

高职学生学习质量增值评价的逻辑理路与实践框架

高等职业教育承担着培养高素质技能人才、助推技能型社会建设的重要任务,人才培养质量是评价高等职业教育办学质量的核心标准。作为关注学生全面成长过程的评价模式,增值评价着眼于高职学生个体发展的动态变化,有助于推进高职院校人才供给与产业发展需求对接,提升高职院校办学质量。在实践中还需通过廓清相关理念、建构评价机制和创新评价技术三条路径,发挥增值评价的指引、激励作用,以现代化的学习质量评价方式赋能高质量的现代化高等职业教育建设。     

高职院校教师绩效评价体系的构建

根据高职院校的特点,提出了教师绩效评价体系的构建原则;高职院校教师绩效评价的内容包括基本素质、专业水平、教学能力、工作成果四个方面。在此基础上,构建了高职院校教师绩效评价指标体系、评价标准与评价办法。     

新常态下我国高职教育供给侧改革问题研究

新常态下,作为经济结构转型所需高技能型人才的供给主体,高职教育理应加快供给侧结构性改革,以适应中国经济社会发展战略的调整。现阶段我国高职教育规模稳定增长、就业形势逐年向好。但高职院校财政经费投入、专任教师数量等办学硬性条件仍与普通高等教育存在较大差距。应通过落实政府统筹规划责任、提高高职教育社会吸引力、构建校企双主体育人机制、提升高职院校办学质量、完善高职教育质量评价体系等途径,促进我国高职教育供给质量与效率的双向提升。     

从国家示范高职院校办学理念看高职教育改革发展

国家示范高职院校的项目建设带动了全国高职院校深化教育教学改革,提升了我国高等职业教育的整体办学水平。文章在分析全国百所示范高职院校办学理念的基础上,反思了高职院校办学过程中存在的问题,总结了高职教育的办学规律与办学特色,探讨了高职教育未来的发展方向和发展定位。     

高职院校实践教学实训基地的建设和思考

高职教育的办学宗旨是培养适应社会和企业需求的,具有较高职业技能和动手能力的人才,实训基地则是高职院校实践教学的重要场所。通过分析高职院校实训基地建设的必要性,阐述了实训基地的建设要求,从经费投入、校企合作、实训教材、教师队伍和评价体系五个方面提出了加强实训基地建设的措施。     

高等职业院校办学规模效益综合评价——基于江苏省高等职业院校的数据分析

通过应用多投入产出综合有效性评价的数据包络分析(DEA)模型,对江苏省高等职业院校办学规模效益的综合有效性进行实证分析,研究表明,继续增加对高等职业教育的投入,特别是开展绩效投入将有利于江苏省高等职业教育的健康可持续发展。最佳规模效益院校的平均在校生为12600人,控制高等职业院校的数量,保证在校生的一定数量规模,对于提高高职院校的办学效益至关重要。     

高职教学绩效评价的现有形式、瓶颈问题与体系优化

文章介绍了目前高职教学绩效评价主要采用的三种形式,认为高职教学质量绩效评价亟待解决绩效评价主体不明确、绩效指标体系不完善和绩效评价结果反馈不及时等问题.对此,提出从学习与教学环境、教学能力和过程、学习能力和过程、学习成果及其评价四个维度进行教学绩效评价体系优化,以促进高职院校教学质量和人才培养质量的提升.     

湖南高职教育投入需解困

近年来,湖南省高等职业教育得到了迅速发展,高职院校数量和学生规模都有了较大幅度的增长。高职院校办学经费来源渠道也由政府单一投入模式向多元化投入模式转变。但是,由于湖南省高职教育体制仍然深受过去计划经济体制的束缚,相对高职院校高速发展的要求来看,政府对高职院校的资金投入体制、投入力度及投入结构成为制约高职院校发展的三个主要因素。必须通过改革现行高职院校的行政管理体制和拨款方式,