职业教育特性的价值观分析

我国的职业教育有三大特性:社会性(职业教育的工具性价值)、人民性(职业教育的本体价值)和职业性(职业教育的手段性价值).服务社会、面向人人、享用职业则是其相应的价值观.职业教育通过促进公平、发展经济、创建和谐社会来服务于社会;职业教育面向人人,实现了从关注民生、拓展生涯到自我实现的跳跃;职业教育通过尊重劳动、凸显能力、就业导向来体现享用职业的功能,最终实现社会职业与个体志趣的最佳结合,促使个体自觉地从对生存境况的谋虑走向对完美生活的追求.     

职业教育内涵的生存论阐释

职业教育即生存,意指在生存论视闽中,职业教育注重感性实践的人,并以人的生存与自然、社会、历史和文化联系起来;职业教育即生活,意指职业教育立足于人的现实生活、面向人的未来生活,走向可能生活;生存论视阁中职业教育价值不回避工具性或功利性,职业教育在关注功利价值基础上更重视人的生存意义与价值追求.     

社会转型背景中职业教育价值定位

社会转型是以人为中心、为目的的,它体现着人的全面发展和社会的全面进步。我国社会转型时期职业教育价值取向存在着价值的“工具性”定义与“本体论”承诺之）中突,冲突源于“需要”的直接性、受动性和消费性。让人能够诗意地栖居于经济生活是职业教育的价值诉求。     

新生代农民工职业教育的价值追求

职业教育对新生代农民工融入城市社会,实现其从农民工到市民转化等有着重要的推动意义。新生代农民工职业教育的价值追求,是保证新生代农民工职业教育发展正确方向的基础。从其价值追求的逻辑起点看,通过"以人为本"的理念来保障新生代农民工的基本尊严,促进其市民化转换的进程。保障"人的全面发展"是其价值追求的关键环节,通过这个环节来拓宽新生代农民工的职业教育内容,提升其职业教育的层次和水平。实现"教育公平"是其价值追求的落脚点,从而需要破除新生代农民工职业教育的各种制度障碍,充分实现他们接受职业教育的基本权利。     

困顿与反思:对我国职业教育的伦理追问

对我国职业教育伦理精神的追问,正是出于中国职业教育伦理价值的迷失及伦理精神对当代职业教育之必要。在现代社会浪潮之下,契约精神对人主体性的张扬和道德性的解放;"待价而沽"与职业理想、职业信仰的冲突;工具化与职业教育中"人"的模糊与支离破碎;"单子式存在"的人与人、人与自然甚至人与自我隔离。事实上,实现职业教育伦理,需要培养学习者追求、向往、创造幸福的意识与能力。职业教育的伦理精神与人对幸福生活的追求相一致,是一个向着良善的生活目的不断演进的过程。     

职业教育的职业特性探究

职业与个体发展密切相关。职业教育的职业特性是特定社会需求的反映。职业特性的主要目的是培养职业人。职业特性的稳定性是相对的,动态性是绝对的,并且影响职业教育和劳动力市场的融合,职业导向是职业教育的本质特征。职业特性是中国职业教育体系的应然追求,应该在工作过程中培养个体的综合职业能力,在工作过程中培养个体的职业道德伦理,要优化中国的职业教育体系。     

学生需要的语文课堂

"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"是语文课程功能教学的要求,体现了工具性与人文性有机结合。语文课堂需要实实在在的语文知识的传授,需要语文能力的培养,同时需要心与心毫无隔阂地交流,情与情自然而然地交融,人与人真诚而和谐地灵动。在语文课堂上3个维度的体现,是学生的需要,也是教师的追求。     

论职业教育的工具性僭越与人本性追求

在现实的职业教育实践中,存在着严重的偏“社会性”目的、重“输入性”过程和过于关注“输出性”的结果等方面的工具性僭越.然而,作为面向职业人的职业教育,要对接职业人的“生存性”和“发展性”两方面的本体需求,为个体提供“生存性”职业教育”和“发展性”职业教育两种教育服务功能.     

职业教育该如何面向市场

面向市场、服务社会是得到了普遍认可的职业教育发展策略，其中，服务社会是目的，面向市场是方法。无疑，这是建立在对当前职业教育发展形势客观判断基础上的智慧选择。一般地说。教育都面临满足社会发展需要与个体发展需要这一两难选择，而职业教育的特殊性质决定，它只有首先满足了社会发展需要，才能更好地满足个体发展需要。然而，该如何面向市场？其中尚有许多具体问题值得探讨。     

实现完美的就业——职业教育目的新论

职业教育与普通教育的最大不同,就是职业教育强烈的为职业服务色彩。为了个人的职业发展,为了社会的职业繁荣,是职业教育存在和发展的原始起点。然而,职业教育并不仅仅是为了实现个体的就业,而应当追求更高的目标——个体完美的就业。只有实现个体完美的就业,才能充分体现职业教育的存在价值,也才能充分发挥职业教育服务社会经济发展与职业繁荣的功能。     

职业教育课程的理想、现实与选择

职业教育课程的理想在宏观上体现为完美实现职业教育的社会功能,在中观上体现为对现代职业教育课程模式的追求,在微观上体现为对个体个性及才能发展的追求。限于职业学校现实条件和社会经济环境等原因,理想课程的开展还有相当差距。单靠完善目前的课程设置很难达到理想状态,需要从社会分工、教学安排、制度改革等方面进行解决。     

实现完美的就业——职业教育目的新论

作为一种教育形式,职业教育有着自己的特点。职业教育的目的不仅仅在于教育人、培养人,也不仅仅局限于"为了学生的就业"。在当今的社会背景下,职业教育应当有更高远的追求,"实现完美的就业"应当成为职业教育今后努力追求的目的。只有实现完美的就业,才能真正体现职业教育的价值,才能真正促进职业教育的良性发展。     

以就业为导向发展职业教育的积极意义

就业乃民生之本，以就业为导向发展职业教育是特定历史时期的一项战略举措，就业是职业教育的重要社会功能之一；以就业为导向发展职业教育很好地促进了个体职业的社会化，它担负着把可能的劳动力转化为能够满足各种社会需要的现实职业者的任务，是实现人的全面发展的一种具体形式；以就业为导向发展职业教育是当下服务于解决大多数人的就业和民生问题，是和谐社会建设中的关键一环。     

论黄炎培的"和谐教育"思想

"和谐"理念是贯穿于黄炎培职业教育思想腚始终的红线,人自身的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐状态是黄炎培毕生追求的理想状态,他所提倡的职业教育实为当代和谐教育的先声.黄炎培职业教育思想中的"和谐"理念不仅促进了近代中国职业教育的发展,而且具有相当的现实意义.     

培养学生学习语文的习惯

<正>叶圣陶先生曾告诫我们:"学语文,就是要养成良好的语文学习习惯。"语文的工具性是不言而喻的,它不但是交流表达的工具,而且是工作学习的工具,毫不夸张地说语文是人生存不可或缺的工具。为何要强调学习语文的习惯呢?就是因为它的这种工具性和长期性。习惯是一种经过长期坚持而最终被内化的自觉性行为。良好的学习习惯一旦养成,就会把对语文的学习当成一种自身的生活需要、成长需要,甚至内化成一种生活、一种追求,使人受用终生。这种习惯要从中学阶段就开始培养,这是语文教学必须追求的目标。     

职业教育高质量发展的价值追求与实现路径

新时代三个“新”要求职业教育转变发展模式,技能型社会建设期待职业教育扩展服务面向,人工智能时代召唤职业教育走向素养本位,为此,职业教育必须推进高质量发展。基于对职业教育、高质量、发展等概念本质的厘定,认为与社会发展、个体发展的高适应性应是职业教育高质量发展的价值追求。当前,需健全适应机制,增强适应社会与个体发展能力,以加快职业教育高质量发展步伐。     

职业教育该如何面向市场

面向市场、服务社会是得到了普遍认可的职业教育发展策略,其中,服务社会是目的,面向市场是方法。无疑,这是建立在对当前职业教育发展形势客观判断基础上的智慧选择。一般地说,教育都面临满足社会发展需要与个体发展需要这一两难选择,而职业教育的特殊性质决定,它只有首先满足了社会发展需要,才能更好地满足个体发展需要。然而,该如何面向市场?其中尚有许多具体问题值得探讨。比较常见的曲解是,把面向市场机械地理解为一味地迎合市场,认为市场需要什么人才我们就该培养什么人才。这句话初听很有道理,但对职业教育来说是个不浅的陷阱。其实,市…     

思想政治教育工具性价值与目的性价值相结合的人性基础探析

现实个人是工具性和目的性相统一的存在物,这是坚持现代思想政治教育工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础。在思想政治教育过程中,要正确对待人的工具性与目的性,处理好人的社会价值和自我价值的关系,处理好现代思想政治教育的工具性价值(社会价值)与目的性价值(个体价值或个人价值)的关系,处理好个体发展和社会发展的关系。这是正确发挥人的工具性和目的性人性基础作用,提高思想政治教育针对性和实效性,实现现代思想政治教育最终价值目标——人的自由而全面发展的前提基础。     

美，语文教学的魂

《普通高中语文课程标准(实验)》指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点",强调"审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美,崇尚对美的发现、追     

澳大利亚TAFE学院的教育特色

职业教育在澳大利亚颇有传统。20世纪70年代随着澳大利亚社会经济的发展,使得中学后的职业教育和培训需求空前增长,促使各州及联邦政府增加对技术教育的资助和提供其它支持。自1992年澳大利亚国家培训局成立以来,已出台了《1994～1997年的技术立国》(Towards a skilled Australian)等国家职业教育规划。它们在不同时期对澳大利亚职业教育的未来远景、目标及实施等作了规划。随着国家统一的职业教育规划政策的出台,澳大利亚职业教育的理念也在不断扩展,职业教育不仅仅是一种工具性需要,而且是人自身发展的需要;不仅仅是技能的培养而且成为了社会文