小学低年级兴趣识字的探究

识字是低年级的教学重点,是阅读教学的基础。随着新课改的实施,对识字教学又提出了新的要求。在识字教学中,应充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与识字,主动识字,增加识字的热情,从而为听、说、读、写打下坚实基础。     

浅谈低段小学生识字兴趣的培养

在小学低段语文教学中,识字教学是有着独特的地位和意义的。识字教学的成败,将直接影响到学生识字能力的培养和学生的继续学习和发展。笔者认为,要让学生在教学中获得较强的识字能力,为继续学习与发展奠定坚实的基础,就小学低段识字教学而言,培养学生的识字兴趣是不可或缺而又举足轻重的。     

溯文识字教学探析 ——从《日月水火》象形字教学说起

传统识字课堂教学的字形分析法习惯把识字定位于阅读和习作教学的工具,以识字的速度和数量为目标价值.溯文识字强调追本溯源,彰显"文""字"根基,按造字法分类教学意在拓展教学思路,提高学生的识字素养.识字教与学的过程也是体悟汉民族历史文化内涵的过程.     

信息技术与小学低年级识字教学的有效整合

识字教学是小学低年级语文教学的重点,根据低年级学生的认知特点和身心发展规律,运用现代信息技术的优势,恰当地运用多媒体,可以使复杂、抽象的教学内容变得形象和具体,能激发学生的识字兴趣,快速提高学生识字量,提升学生的识字能力,从而优化识字教学。     

低年级识字教学的几点建议

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中还提到了“关注学生日     

字理在识字教学中的运用

拥有字理是汉字最主要的特征。目前的识字教学普遍忽视字理,存在重形轻义、重趣轻理、重认轻用等问题,这是识字教学效益不高的主要原因之一。适当运用字理进行教学,可以提高识字教学效率,其方法有分析明理、比较明理、演示明理、迁移明理等。当然,在识字教学中运用字理也应该遵循难易适中、分步推进等原则,这样才有利于发展学生的思维能力、想象能力、识字能力。     

巧用电子白板 快乐学习生字

识字教学的关键在于音、形、意的结合,紧抓汉字象形和象声的特点是其中诀窍。文中基于电子白板的多样化功能,探讨了如何利用电子白板开展识字教学,使汉字形象生动的独特魅力得到精彩演绎,实现快乐识字、高效识字。     

识字教学之我见

结合多年的教学经验,作者针对新课标实施后,识字课堂教学中存在的一些问题,进行分析和陈述,提出识字教学需要重视教学规律、强化语境、突出重点难点和注重字词辨析的思路,从而使我们的识字教学更加灵动且富于实效.     

有效的低段识字教学法

识字是阅读和写作的基础。在小学,真正要把基础知识抓好,还要从识字教学开始。对于识字,新课程在教材的编写上采用了“认写分开,多认少写”的编排原则。规定的小学生识字量明显增加。而我们现在用的人教社课程标准实验教材,虽然识字量大,学生记得快,但忘得也快;识字教学枯燥,学     

趣味当先高效识字--浅谈低年段语文识字教学

“识字教学”是小学低年段语文教学的重要内容。随着《2011版新课标》的出台,识字能力的培养显得尤为重要。为了提高学生的识字能力,为学生全面发展和终身学习打下基础,探索准确、有趣、高效的识字教学途径,是每一个语文教师义不容辞的使命。     

有效的低段识字教学法

识字是阅读和写作的基础。在小学,真正要把基础知识抓好,还要从识字教学开始。对于识字,新课程在教材的编写上采用了“认写分开,多认少写”的编排原则。规定的小学生识字量明显增加。而我们现在用的人教社课程标准实验教材,虽然识字量大,学生记得快,但忘得也快;识字教学枯燥,学生的学习兴趣不容易保持。那么我们的教学怎样才能高效地完成任务,对此笔者有几点自己的看法：     

让识字成为一种乐趣

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?接触到小学低段教学,我认为可以从激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力等方面着手鼓励孩子识字。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓…     

试论识字教学中的人文素质培养

识字写字是阅读和写作的基础,历来是小学低年级语文教学的重点.新中国成立以来已形成了二十多种有较大影响的识字教学法,但识字教学存在一个严重的失误是对汉字人文性的忽视.汉字字形蕴藏着丰富的文化内涵,在识字教学中开掘这一宝藏,对学生人文素质的培养有着重要作用.本文围绕汉字字形从四个方面谈了识字教学中的人文素质培养:即激发兴趣;审美熏陶;德育渗透;培养创造力.     

传授学生识字方法 激发学生学习兴趣

正语文教学的核心是阅读,而阅读教学的基础又是识字。所以对于低年级的孩子来讲,如何快速高效的识字就成了重中之重,只有尽快识字,有了一定的识字量,才能提前到达语文教学的核心目的——阅读。可是如何让低年级孩子对识字有主动学习的愿望,从而激发学习兴趣呢?一、创设识字情境,激发识字兴趣低年级孩子形象思维较强,他们对于感官上的事物特别容易接受。而在多媒体已经普及的今天,把枯燥的识字用多媒体动画的     

关于聋校识字教学的思考

长期以来,聋校学词识字教学的效率较低,一直在少、慢、差的沼泽中徘徊,严重影响了聋生阅读能力的提高。其影响因素有聋校教材的编排、汉字识别中的笔画数和熟悉度、聋生对字形结构的理解能力。笔者主张在教学实践中采用字理识字、随文识字、游戏识字相结合的形式,努力提高聋校识字教学的效果,为聋生以后的学习和交流打下坚实的基础。     

小学低年级语文教学之识字教学

汉字是我国文化的重要组成部分。在当今社会,国人应具备良好的文化素养和科学素养,并具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育必须为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,小学生识字教学显得非常重要。小学生识字教学单靠"听、说、读、写"的传统的识字教学方法已经不能满足"多认字、早阅读"的基本要求,反而会让如今的孩子们把识字看做是一种负担。我们要在教学中让学生"兴趣识字、主动识字",把汉字的音、形、义真正结合起来,真正做到"识字提速",让学生多识字,早阅读。     

识字教学软件制作中的汉字学理念

要实现识字教学的科学化,一方面要对识字教学有科学的认识,另一方面要探索科学的教学方法,要不失时机地尽快采用计算机为代表的现代化科学手段。在制作识字教学软件时要以科学的汉字学理论为指导,这样制作的软件才能巩固学生学过的汉字,并使学生了解汉字的构形规律,提高识字能力。     

论多元趣味自主识字教学法

小学识字教学有两种最为有效的方法,即趣味识字法和自主识字法,本文首先分别介绍了这两种方法在识字课堂教学中的具体运用,然后主要就如何在语文课堂中有效结合这两种教学方法以实现识字教学方法的多元化这一问题进行分析探讨。     

小学低年级识字教学的点滴感受

小学低年级学生识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。根据新课程标准的要求,小学生低年级必须认识常用汉字3500个左右,可见新的课程改革把低年级识字教学列入了重中之重的地位。然而识字又是一个十分枯燥的过程,因此,教师要选择切实可行的方法,才能使小学低年级的识字教学变得妙趣横生。     

享受识字之美

识字教学并非只是纯技巧的以识字为单一目的的语文课,完全可以努力追求在语文的大背景中教学生识字,实现语文课的工具性与人文性的统一。下面以一年级下册《识字1》(人教版课程标准试验教科书)为课例,我们