《学生性格量表(11～18岁)》(SPS)的科学性评估

根据１１～１８岁中小学生试用ＳＰＳ的结果对ＳＰＳ的科学性的评估表明：ＳＰＳ１６８个项目中的绝大多数项目（在三个学段的比例分别是９１．７％、９９．４％、９８．８％）具有较高的鉴别力；ＳＰＳ的重测信度系数基本理想，其内部一致性信度系数和建构效度系数非常理想；在所测量的２４种性格特质中，小学高年级、初中和高中分别有１０、１２和９种特质存在显著的或非常显著的性别差异。ＳＰＳ具有足够的科学性，可以作为评价中小学生性格特征的定量工具并提出分别建立小学高年级、初中和高中学生的男性常模和女性常模的设想     

考试质量的分析与综合评价

以《人体解剖学》的一次考试为例,通过对考试结果的量化分析来评价试题的信度、效度、难易度及区分度等。从而为试题库的科学建立提供了帮助。     

试卷评价与试卷质量的分析研究

采用相应的计算公式对试卷的信度、效度、难度、区分度进行评价,阐述了考试成绩与试卷质量的关系,提出考试后要及时对考试成绩及试卷进行合理分析,总结反馈信息,寻找教学中存在的问题,筛选优良考题,不断完善试题库建设。     

基于绩效管理的高校教学定量评价核心问题分析

课堂教学评价是对教师课堂教学过程及其质量的事实描述,以及据此做出价值判断或改善课堂教学的专业活动,课堂教学评价的量化能够有效促进高校绩效管理.实践中,课堂教学的量化评价仍然存在信度低、区分度不强、效度不足等问题.本文在强调以评促教的基础上,对核心问题进行了详细分析并提出针对性建议.     

2009年普通高考文科综合(全国卷Ⅱ)地理试题分析报告

2009年地理高考试题注重各类地理知识的结合以及对三维目标的考查,重点考查了中学地理的主干知识,突出考查了区域地理分析能力。高考试题的特点以及学生答题出现的问题,给我们的教学以一定的启示：教师教学要重视对学生进行地理专题方法的指导,要加强地理思维能力培养;要联系具体区域实际,培养学生的区域地图分析能力;要加强地理专业术语运用能力的培养。     

2012年高考文综新课标全国卷第41题(历史)评析

2012年高考文综新课标全国卷第41题的题型及评价方式,符合新课改的理念和素质教育的要求,与考试大纲和考试说明的精神相一致,但是容易引发考生的一些错误意识,这也许是出题者事先没有预想到的.考生在答这类题时,应该注意这些问题以提高分数.这一题型也给中学一线教师和高考评卷人员提出了新的要求.     

X~2检验在试卷评价中的应用

本文介绍了评价试卷的难度、区分度、信度、效度等概念X~2检验在试题评价中的应用,有参考应用价值。     

语言测试的标准与期末考试命题质量分析

本文参照现代语言测试的标准,对广州城市职业学院2007级第一学期大学英语期末考试试卷进行了具体项目和总体的信度和效度的分析和评估。通过试卷分析所反馈的信息,既有助于改进教与学的方法,又有利于提高命题质量。     

2010年高考文综地理试题(全国卷Ⅱ)分析

2010年高考文综地理试题(全国卷Ⅱ)具有重视考查基础知识、突出考查主干知识,注重地理图表考查、体现文图结合律,关注社会热点、强化灾害意识等特点.通过案例教学和变式练习,引导学生掌握区域地理分析方法,夯实地理基础知识,重视学习主干知识,培养地理能力,注重理论联系实际等,是新时期有效的地理教学策略.     

2014年高考全国卷文综40题(历史)分析

2014年全国高考40题(历史)是材料解析题,选材、设问、答案都具有科学性、准确性,是一道比较完美的考题,但考生答题却不够理想,存在对题目理解有偏差,把握不准确等因素,改变这种情况需要在教学中加强培养学生时空观念、整体吏现以及在具体材料训练中把握分析.     

运动表象能力问卷(SIAQ)中文版的修订

Williams和Cumming编制的运动表象能力问卷（Sport Imagery Ability Questionnaire）可以评估运动员对不同类型表象内容进行表象的难易程度,与已有的运动表象能力测量工具相比,在反映个体表象能力方面具有一定的优势和特点。对该问卷中文版进行修订和检验。首先选取220名大学生被试进行第一次测试,通过项目分析和探索性因素分析,删除未达到测量学标准的条目,形成由5个分量表14个条目组成的正式问卷。再用正式问卷对251名被试进行测试,并进行信效度检验。结果表明,修订后的中文版运动表象能力问卷（SIAQ）具有较好的信效度,可以作为运动表象能力的又一项中文测量工具。     

高考理科综合全国卷二(化学)试题分析

2009-2011年高考理科综合全国卷二的化学高考试题坚持"立足教材,稳中有变,注重创新"的原则,在全面考查考生素质的同时,也加强了对技能和知识运用能力的考核。尤其2011年理科综合全国卷二(化学部分)继续走"基础性、新颖性、探究性、开放性"的路线,无论是对考生的能力要求、考试范围,还是试题难度与前两年基本保持不变。     

2006年普通高考文科综合（全国卷Ⅱ）地理试题分析报告

本文以2006年普通高考文科综合(全国卷Ⅱ)地理试题为研究对象,分别从地理科学要素知识、自然地理与人文地理知识、中国地理与世界地理知识、初中与高中地理知识、地理感性与理性知识和试题对课程目标的体现等6个方面对试题进行了统计分析,从而归纳出了该套试题考查内容突出主干知识、关注社会热点问题,考查内容与区域地理紧密结合、综合性强,图表多、表现形式新颖,注重能力考查等特点。另外,还提出教学建议:要高度重视学生对地理知识的构建过程,提高学生的学习能力,要加强地理图表学习训练,提高学生的综合能力,要重视地理与社会实际问题的联系,提高学生解决实际问题的能力。     

2008年普通高考文科综合（全国卷Ⅱ）地理试题分析报告

2008年地理高考试题重点考查了中学地理的主干知识,试题设计注重了各类地理知识的结合、测试了地理课程三维目标,突出考查了地理方法与地理能力.针对学生答题出现的问题及试题特点,笔者建议教学中要加强地理知识间的联系,要对地理专业术语的教学给予足够的重视,要加强地理图表技能训练,培养学生学习地理专题的方法,提高学生的地理能力.     

我国高考文科综合能力测试全国卷地理试题研究

运用调查法、统计法对2001—2009年我国“3＋X”高考文综测试全国卷的地理试题进行分析。研究表明：不同类型地理试题所占比例差异大,表现为区域地理平均值最高,所占比例最大,自然地理和人文地理次之,地图试题最少,所占比例最小;区域地理试题分值波动最大,地图试题分值的波动最小;地图试题分值的离散程度高,其他三块离散程度中等;区域地理试题中,总体上中国地理与世界地理平均分值相差不大,但是个别试卷只考查了中国地理或世界地理内容;自然地理试题中陆地与海洋〉大气〉宇宙中的地球,人文地理部分试题表现为农业生产活动〉工业生产活动〉环境问题与可持续发展〉人口与环境〉世界政治经济地理格局〉人类活动的地域联系（交通运输）;地图试题中等高线地图及地形剖面图〉等温线地图〉等压线地图知识。     

2008年全国高考课程标准卷与全国卷中的化学实验题分析与比较

从试题结构分布和内容分布等方面分析、比较了2008年5套高考课程标准卷与全国理科综合能力测试卷Ⅰ、Ⅱ中的化学实验题特点。     

高考英语测试效度对学习策略的反拨作用——2011年高考英语课标卷分析

通过对2011年高考英语试卷(课标卷)的内容效度和构念效度的分析,了解高考命题原则把握未来考试趋势及变化。利用高考的反拨作用,从高考英语测试效度对学习策略的反拨作用的角度入手,提出相应学习策略促进学生学习效率。     

2001年高考文科综合能力测试第Ⅱ卷历史试题分析

高考文科综合卷的目的是检测考生的能力。 2 0 0 1年高考文科综合卷历史学科主观题很好地贯彻了这一原则 :学科内和跨学科综合的比例和程度加大而且有了优秀的试题 ,试题的难易程度适宜。今后的试题在跨学科综合方面须进一步探索 ,中学教师需要改变教学观念、教学模式和知识结构 ,中学生也要改变传统的学习方式     

2010年全国高考理综卷(Ⅰ)化学试题命题特点及启示

2010年全国高考理综卷(Ⅰ)化学试题的命题在延续以往高考命题的方式外又出现了一些新的特点。1重视基础,突出主干知识的综合考察综观2010年全国高考理综卷(Ⅰ)每一道化学试题都是主干知识的综合考察,特点是综合程度高、综合范围广。     

锻炼动机量表(MPAM-R)简化版的构建和信效度分析

为了更简便地测量锻炼动机,把MPAM-R中文版精简为15个题项的简化量表。采用2 072名大学生的调查数据,对锻炼动机简化量表进行了信度和效度检验。结果表明:1)锻炼动机量表中文简化版的信效度达到心理测量学标准。简化量表保持了原锻炼动机量表的理论结构,包含了对乐趣、能力、外貌、健康和社交5类锻炼动机的测量;简化量表能够用更少的题目全面测量锻炼动机全量表反映的测试内容和理论结构,是一个效率更高的测量工具。2)除外貌动机与锻炼频率的相关不具有显著性外,锻炼动机总分、其余4种锻炼动机与锻炼频率、锻炼时间、锻炼强度、锻炼承诺、锻炼坚持显著性正相关。3)内部动机对锻炼行为的激发和维持作用大于外部动机;锻炼动机对锻炼行为持续性的影响作用比对锻炼行为即时性特征的影响更明显。4)大学生锻炼动机由强到弱排序是:健康、乐趣、社交、外貌和能力。其中能力动机最弱,说明大学生内部锻炼动机不足,不利于锻炼行为的激发和坚持。5)男大学生的健康动机、社交动机、能力动机比女生强,外貌动机比女大学生弱。