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夏蕾 《四川职业技术学院学报》2013,23(2)
全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,减少学生被排斥的现象,使所有的学生都能享有平等的受教育权利.随着职业教育受关注程度不断提高,职业学校的职校生问题也开始成为一个不客忽视的问题.全纳教育的丰富内涵和理念提醒我们,以全纳教育的视角来解决职校生问题是一个可选之径. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1987,(3)
一、有关本质探讨的方法论问题所谓本质,是事物的根本性质,考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法,一定要把教育置于与一定对象所构成的"关系域"中,这个"关系域"是在不断变化生成的,我们对它的认识推进到一个什么样的范围和层次,就决定了对教育本质的理解所达到的程度,这是一方面.另一方面,教育的本质,应该具有统括教育的一切方面、一切环节、一切要素之总和的特性,这一特性是由教育所包含 相似文献
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对于人的本质的正确认识,是教育工作能够获得成功的一个重要理论问题。马克思关于"人的本质是一切社会关系的总和"的提出对于当代教育有着重要的意义,她帮助我们确立先进的教育理念、选择合乎人性的教育内容与教学方法。 相似文献
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马克思主义关于人的本质理论对于当代教育的价值 总被引：1，自引：0，他引：1
对于人的本质的正确认识,是教育工作能够获得成功的一个重要理论问题.马克思关于"人的本质是一切社会关系的总和"的提出对于当代教育有着重要的意义.她帮助我们确立先进的教育理念、选择合乎人性的教育内容与教学方法. 相似文献
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"择校热"现象是目前遍布全国各地,并且"愈演愈烈",而在"择校热"背后所反映出的是我国教育发展过程中"教育不公平"的问题,其核心在于"教育资源分配的不平衡"。因此本文意在从教育资源分配与"教育公平"的关系来分析"择校热"现象背后的"教育不公平"现象的本质,并提出为树立"教育公平"旗帜的一些针对性建议与政策导向。 相似文献
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郭仇建 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):52-52
＂比较＂指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。俄国教育家乌申斯基说：＂比较是一切理解和思维的基础,我们都是通过比较来了解世界的一切。＂ 相似文献
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贺晓星 《北京大学教育评论》2008,6(4):78-92
1996年日本的"聋文化宣言",乃是一篇对聋人进行重新界定的战斗檄文,它宣称"残疾人"云云,只不过是听人给聋人贴上的标签。聋人并没有把自己看做是残疾人,失去听力本身并不必然意味着痛苦,痛苦更可能来自生活在听人世界与听人相处过程中所受到的种种歧视和偏见,以及基于这些歧视和偏见之上的一厢情愿的意志强加。聋人的世界本是一个完整的世界,聋人与听人语言不同、文化不同,问题的本质不在生理的缺陷而在文化的差异。在把聋人的世界看作是一个完整的世界之意义上来谈论聋教育,教育社会学为分析权力政治、社会不平等、文化再生产等问题提供了新的视角。 相似文献
10.
《中学语文(读写新空间)》2014,(34)
<正>作为一种教学观念,互动教学在本质上是后现代文化的体现。"后现代"不仅是一种文学思潮、哲学思潮,而且是一种社会文化,其中也必然地包括了教育观念。要理解后现代,我们首先应当从认知模式入手。现代主义的认知模式,是经典物理学的范式。在经典物理学看来,世界是静态的、机械的、清晰的、确定的、一致的。而后现代的认知模式是生物学的认知范式,认为世界是动态的、丰富的、混沌的,充满了不确定因素和不一致因素。德里达的"解构一致性"成了后现代哲学的经典口号。 相似文献
11.
党首兴 《濮阳职业技术学院学报》2011,24(5):39-42
《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)作为"包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件",对我们进行思想政治教育工作具有重要的指导意义。特别是马克思在《提纲》中所阐述的马克思主义实践观,环境、教育与人的发展相互关系的原理,"人的本质是一切社会关系的总和"的论断和"问题在于改变世界"的思想,对当代中国进一步加强和改进思想政治教育工作具有十分重要的指导意义。 相似文献
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对创新教育的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黎忠喜 《中学政治教学参考》2002,(2)
创新教育是广大教育工作者所面临的新的历史课题 ,是 2 1世纪教育的主旋律 ,它将把我国教育事业推向一个崭新的发展阶段。为了使我国的创新教育健康、稳步发展 ,达到预期的目的 ,我们应以辩证唯物主义为指导 ,进行认真的哲学思考。笔者想就此问题谈点粗浅之见 ,供同仁们参考。一、抓住本质 ,明确方向任何事物都是本质和现象的统一体。现象和本质是对立统一的关系。一方面 ,现象和本质是对立的 ,现象不是本质 ,本质也不是现象 ,二者有着原则的界限 ,不能混淆或否认它们之间的区别。另一方面 ,现象和本质又是统一的 ,世界上没有无现象的纯粹本… 相似文献
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18世纪末,从哲学视角出发,康德以深刻的哲学思辨为"教育学"这门学科赢得了三尺讲坛。高瞻哲学俯瞰教育,康德不仅仅成了一位举世瞩目的哲学家,也成了一位影响深远的教育思想家。20世纪初,扎根教育面朝哲学,杜威成为进步主义教育的奠基人,也成为美国本土哲学——实用主义哲学的创始人。文章试图从教育视角、教育理想、教育起源、教育本质、教育目的、教育阶段以及道德教育等方面来解读康德和杜威的教育思想。深入分析这两种截然不同的理论——从哲学到教育、从教育到哲学,有助于我们全面地理解康德和杜威教育思想,有助于我们透过种种现象看清教育前进的方向,更有助于我们重新审视教育的过去、现在及未来。 相似文献
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思维的发展与方法的创新——关于教育本质研究的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教育本质问题是教育理论研究中的一个最基本的问题。对这一问题的探讨我们进行过诸多努力,也取得了不少成绩。但是,林林总总的教育本质杂说容易把读者导入误区:我们似乎对教育本质研究得很透彻、很全面。事实上,对这一问题的研究还不够彻底,还有待深入研究。当前,人类还远远没有揭示出教育本质的真正内涵,我们只是理解了其本质的一个或几个方面而已。或许在短期内人们还无法揭示出教育本质的全部内涵,或许用多种思维视角来研究教育本质是一种必要的、明智的选择,因为变化性和发展性是教育本质的最大特征。 相似文献
15.
后现代意域:现代教育目的的转向 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教育目的在社会发展进程中凸现出其局限性。以后现代主义哲学为视角进行教育目的的转向，构思未来教育，培养具有多种思维、多样化个性特点。 相似文献
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"教育就是教育"并非一个无意义的命题,它所表达的现象学意义在于:我们考察教育时应"悬置"一切已有的经验与理论,直接面对教育实事本身,在教育生活中体验教育的本源,以"本质直观"的方式探究教育问题。 相似文献
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为每个学生量身打造个性化教程;优化作业和考试形式是为了了解学生的学习情况;教师和教育工作者通过学生的学习反馈改进教材内容;这一切都将不再遥远,《与大数据同行:学习与教育的未来》向我们展示了大数据时代教育变革的美好前景,教育不只是"你讲我听",同时提供了更全面、精细的视角,让我们有了全新看待世界的思维方式,更好地了解世界,从而做出有利于自身发展的别样途径。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(2):61-62
在现代主义运动掀起的文学艺术浪潮之中,人们需要使用一种全新的视角来看待新兴的文化事件,要实现从文化中心到文化边缘的聚集和扩散,动态转换的视角起到了关键性的作用,同时,由于现代性的"主体性"和"客体性"的并行存在,矛盾统一的视角也十分必要。本文将从"矛盾统一"和"动态转换"两个视角来探讨现代主义的意义。 相似文献
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这三句话放在一起,不像标题,倒像个绕口令,但绕来绕去都离不了孩子这个中心,离不了教育这个话题. "一切为了孩子"对于每位教育工作者而言是一个承诺,一种追求.为了孩子而倾注一切,首先需要我们对教育事业赤胆忠诚,对莘莘学子充满爱. 相似文献