对中学体育课成绩考核的探讨

现状分析体育课的成绩考核,是检查学生掌握体育的知识技能情况和锻炼身体效果的一种有效方法,同时也是衡量教学质量、总结教学经验的一项重要措施。因此,做好体育课的成绩考核不仅有利于激发学生的学习锻炼积极性,而且有利于教师改进教学工作,提高教学质量。过去,体育课成绩考核的主要依据是部颁全日制十年制中学体育教学大纲中的考核内容与标准和1979年中央教育部“关于体育课考核评分的通知”中有关规定。考核内容只包括田径、体操两大类和一些身体素质项目。考核标准采用四级(优、良、及格、差)评分法。总评成绩则根据各单项等第综合评定。也有一些教师在总评时     

体育课成绩考核新尝试

<正> 体育课成绩考核工作,是体育教学中的一个重要环节,我们根据新大纲和体育课本的要求对学生的体育课成绩执行综合评定法,收到了较好的效果。 制定新的考核办法是:达标、技评、基础知识、学习态度的四结构综合考核办法。并确定各结构的百分比为:达标占60％,技评占20％,基础知识占10％,学习态度占10％。     

普通高校体育课成绩考核的改革

结合我国普通高校体育教学改革的实际，运用问卷调查法、德尔菲法、系统分析法和数理统计法等，对影响体育课成绩考核质量的制约因素、考核改革的特点和发展趋势进行了探讨。     

谈谈小学体育课的成绩考核

对学生体育成绩的考核,是检查学生对体育技术、技能所掌握的程度和检查教学效果的一个重要环节。通过考核,总结教学经验,发现问题,提出改进措施,促进学生积极锻炼,提高教学质量。体育成绩考核应符合教学任务的要求,小学体育教学大纲规定的三项基本任务,应是体育成绩考核的依据。体育成绩考核本应测定学生的形态、生理机能和技术掌握程度,但目前由于师资、设备等条件的限制,每次考核都对学生进行身高、体重、肺活量、脉搏等测定是难以做到的。然而,技术、技能和身体素质的测定是可行的,而且是必要的。通过技术技能和素质的考核,一方面能反映学生掌握的程度,同时,也基本能反映学生的体质情况。所     

广东省中学生体育课成绩考核暂行办法

一、凡体育课缺席(含病、事假)次数占实际总授课时数的三分之一者,不予评定体育课成绩。二、体育课成绩考核采取综合评分办法。按下表规定: 三、各部分考核内容及评分标准: <一>体育课出勤率及课堂表现(10分) 1.考核内容:包括上体育课出勤率、学习态度、课堂纪律、作风等。 2.考核方式:根据教师对学生上课的考勤和课堂上的表现记载,参考班主任和体     

中师体育课成绩考核要改革

师范体育教学,不仅要激发学生锻炼身体的热情,更重要是使学生掌握体育基本知识、技术、技能以及简单的教学教法,毕业后一般具备担任小学体育课和组织课余活动的工作能力。因此,在师范就必须培养这种能力,为适应今后的工作打下良好的基础。从我走访的小学,观看师范学校毕业生上的体育课,看到不仅技术动作示范不熟练,甚至有些简单的动作都不会示范。如队列到队形中的预令、动令都分不清楚;又如原地投手榴弹动作的用力顺序都搞错等等。出现类似的情况还很多,在此不再列举。我认为导致这种情况的重要原因是师范的体育     

对普通高校体育课成绩考核评价方法的研究

体育考核评价应有助于学生素质的全面发展。新课程改革下要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的评价方式,本文提出应加快促进大学生全面发展的、综合的、高校体育成绩考核评价措施,同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

中小学体育课成绩考核的简便办法

<正> 1987年颁布的中、小学体育教学大纲,采用综合评定体育课成绩的办法,是一项重大的改革。它能够较全面、合理地考核学生的体育课成绩。但是新大纲体育课成绩考核办法中,出勤部分没有具体的量化标准,身体素质和运动能力部分分数段过多(如跳高等部分项目,一节课很难完成考核任务),考核的记分、换算方法都比较复杂(计算一个学生的成绩需5—6分钟)。为了使综合评分法更符合教学实际,简便易行,减轻体育教师的工作负担,根据大纲有关体育课考核的原则精神,我们对综合评分法做了简化和修正。简化后的考核记分方法、评分内容的四个构成部分和比重与大纲的有关规定是一致的。我们的简便办法规定了出勤部分的量化标准,取     

体育课成绩考核的一种新方法

体育课的成绩考核是贯彻教学大纲的重要手段。因此,它的考核内容、考核方法都应以教学大纲为准。可以说,体育课成绩的考核方法是对大纲精神的理解和贯彻的具体产物。     

中学体育课成绩考核的新尝试

体育课的成绩考核,是检查、提高体育课教学质量的重要方面,也是促进学生自觉地积极地进行学习和锻炼的有效手段。因此,确定一个比较科学的考核形式、内容和标准,采用一个比较合理的评分方法,对当前全面地完成《中学体育教学大纲》规定的体育教学的基本任务有着极为重要的现实意义。为研究和探讨这一问题,近两年来,我在总结已往经验教训的基础上,对体育课的成绩考核问题进行了新的尝试,并取得了一定的成     

职工中专体育课成绩考核形式和评分方法探讨

一、问题的提出目前,由于上海市职工中专学校还没有完整的体育教学大纲和体育课成绩的评分方法,故我校采用市技工学校的体育课考核的形式和方法。通过几年来的教学实践,发现存在三方面的不足。(一) 评定对象差异较大职工中专学生基本是本市工矿企事业单位的职工,年龄大多在25—35岁之间,离开学校的时间较长,有的已经建立了小家庭,而技校学生年龄都在17岁左右。年龄上的差异带来心理、生理、个性、体育基础知识和身体素质等方面的差异。(二) 考核形式单一技工学校考核只注意基本教材内容的达标成绩,不重视运动技术的评定和体育基础知识的考核。     

体育课成绩考核办法的探讨

从七九年下学期开始,我们对我院公共体育课成绩考核办法进行了改革的尝试。通过一年多来的实践,广大同学和有关教师普遍反映较好,认为这样的考核办法能够准确地反映出学生的体育成绩和激发学生参加体育活动的积极性。一、问题的提出长期以来,高等学校体育课成绩考核的方法都是根据教学内容选择一定的项目进行考试,然后按运动成绩的好坏来评定其体育成绩。多年的实践证明,这样的方法存在以下问题:①学生体育成绩的好坏碰机会。如果考试项目恰好碰上自己的特长,那么其它非考试项     

师范院校体育课成绩考核的设想与实践

一、前言体育课成绩考核是一个较为复杂的系统,它包括考核内容、考核方法、评分标准与方法、组织管理等。该系统中各个环节的科学性对考核成绩的客观性和充分发挥考核的激励机制有较大影响。因此,成绩考核改革必须具有明确的指导思想和充分的理论依据。这样,才能更好地发挥考核的整体功能效应,为提高教学质量服务。二、师范院校体育课成绩考核的指导思想和依据(一)考核结果必须客观反映学生的体育课成绩体育课成绩考核是对学生体育课学习情况的检查,考核结果应基本客观反映学生的运动能力、技能水平和体育理论知识水平,客观反映学生的学习成…     

简便易行的体育课考核、达标成绩记录表

<正> 为了方便工作,我设计了体育课考核、“达标”成绩记录表.记录表经实践,发现有五大好处:其一,结构合理,使用方便:其二,规范了体育课的考核与达标;其三,是评估教师教学质量高低的重要依据;其四,易于检查,便于存档;其五,节省纸张,节约开支.此表(见附表)在中学体育教师中实用价值较大。     

体育课成绩考核实行教考分离好

体育课的考核方法多采用的是任课体育教师自行进行考核，而其它学科早在几年前就施行了“教考分离”制度。所谓教考分离，是指任课教师不直接对学生进行考核，而是由各系考核小组统一命题，建立题库，统一评卷，以客观、准确、公正地反映每位教师的教学效果和学生知识程度的掌握，令每位教师信服。如今体育课采用的考核方法不足之处较多，在一定程度上存在着考核成绩不准确，无法进行横向比较，难以客观、真实、准确地反映每一位学生的体育课考核成绩的现象。造成上述不良影响的原因主要有以下几点：1．体育教师同样容易受到定势的影响我们…     

对我院体育课考核评定办法的探讨

为了不断提高我院体育教学的质量,我们从1986年9月起,对一年级学生的体育普修课的考核作了一些改革,即将体育课、晨跑和“体锻”达标结合起来,从而更好地发挥了考核在体育教学中的作用。     

中学体育课成绩考核办法的探讨

体育是整个教育的组成部分。在体育教学中不化要增强学生的体质,而且要使学生掌握必需的体育知识和技能。体育是整个文化的组成部分,但它又与数理化等其它文化课有所不同。学校是否完成体育教学的任务,不仅要看学生掌握从事体育活动的知识和技能,而且要看是否增强了学生的体质。因为学校体育除配合对学生进行教育和教养的任务外,其根本任务是要增强学生的体质。“发展体育运动,增强人民体质”同样是学校体育工作的指导方针。考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法。学校体育成绩的考核办法,不仅要能检查学生掌握体育知识和技能的情况,更重要的是要能促使学生经常地从事各种体育活动,养成自觉地锻炼身体的良好习惯,才能达到增强体质的目的。目前虽然有全国统一的体育教学大纲和教材,其中规定了考核的项目和标准,但由于我国幅员辽阔,各     

对改革体育成绩考核形式的探讨

通过对体育成绩考核改革的研究,设计了多次体育成绩考核制度,并在实施过程中发现:它能给学生提供控制自己学习成绩的机会,能调动学生学习的积极性,能促使学生主动地学习,而且提高了学生的整体素质.     

对田径普修课成绩考核的探讨

前言八三级田径普修课的成绩,是按八三年体育系田径普修教学大纲的规定和要求,对学生进行全面考核。在考核的内容方法及分数比例,原大纲能否完成田径普修课的任务,达到培养目标的要求,目前对此尚无专论。为此,八五级对原大纲的考核内容、方法及分数比例进行了补充和修改,并对几个技术项目的技术评定,一律采用新的技评方法进行评分。通过四年两轮田径普修课成绩考核的实验,本文试图从中寻求如何全面、客观、准确地考核学生田径普修课的成绩,为今     

学生体育课成绩考核时紧张心理消除之我见

在体育教学中,有的学生日常练习时所学技术能正常发挥,动作也能顺利完成,但一到体育课成绩考核时,由于出现紧张心理,完成动作的质量明显下降,与日常练习判若两人,同时也直接影响考核成绩。面对体育课成绩考核时出现的这一情况,教师如果不采取相应措施,长此以往,有的学生就会一到考核便紧张,一紧张便发挥失常,