试论孔子学生观对当代教师的启示

孔子是我国著名的思想家、教育家，他的学生观是值得我们研究的。孔子的学生观可以从“有教无类”关爱学生、了解并尊重学生个体差异和注重学生主体性和积极性三方面得以体现。孔子的学生观，无论在过去，还是在现在，都有着不可忽视的作用，它对当代教师提供了理论指导和借鉴意义，给予我们一定的启示。     

中外历史学生观溯源

在中外教育史上,不同的历史时期的学生观不尽相同,本文重点介绍中国古代的孔子、孟子、苟子的学生观：西方近代的夸美纽斯、洛克、康德的学生观。力图对建立符合时代特色的现代学生观产生一定的影响,对我国新一轮基础教育课程改革具有借鉴和启迪作用。     

论孔子的学生观

本文在认真研究孔子"己欲立而立人,己欲达而达人"、"当仁不让于师"、"人洁己以进,与其洁也,不保其往也"等思想的基础上,着重探讨了孔子以人为本、尊重个体意识、着眼于发展的学生观.正确认识孔子的这些学生观及其现代价值,对当今教育有很好的借鉴意义.     

个性化阅读技法浅谈

我国古代大教育家孔子说：“其学必始于观书。”这表明一个人的学习是从阅读开始的。在阅读教学过程中,如何建立教师与学生之间的平等对话,使学生在一种自主、自由、轻松的环境下和文本进行对话,是我们阅读教学所要解决的问题。     

孔子学生观对教师职业道德发展的启示

孔子是我国著名的思想家,教育家。他的学生观包括"有教无类""一视同仁"的平等观、与学生亦师亦友的民主教育观、尊重个性发展而提出的因材施教的育人观等,这些都对当今培养教师职业道德具有重要的影响。     

试论孔子的学生观

孔子作为伟大的教育家,经过长期地实践与探究,给后人留下许多宝贵的教育遗产。孔子的学生观就是其中的重要组成部分。毫不夸张地说,要探究孔子教育成功之道,就必须窥探孔子的学生观,而且在新课程形势下,研究孔子的学生观显得更有意义。     

“五个转变”,提高听课实效

一、观念的转变:变听课为观课听课强调"听",只要听即可。而观课强调"观",用多种感官更全面地收集课堂信息。孔子说:"视其所以,观其所由,察其所安。"这样,对一个人就可以了解得更清楚了。用在观课上也是合适的,教师要观察执教教师和学生在课堂上的行为,了解教学行为背后的思想,并联系教师的教学特点和执教班级学生的特点,这样才能更真切地认识、理解和把握执教教师的教学。二、准备的转变:变不熟悉内容为参与备课在听课中,经常发现许多教师由     

让语文与生活双赢

两千多年前,我国古代教育家、思想家孔子说：“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见,语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是“根”。语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率．提升学生的语文素养。     

隐喻——学生观研究的新视角

隐喻与教育学研究有着密切的关系,我们可以通过隐喻的视角来研究学生观。有关学生观的隐喻有史以来就是广泛存在的,对于这种隐喻喻意的识读需要我们对本体和喻体的特点进行比较,并结合具体的情境进行理解。通过隐喻的视角来研究学生观,我们能够更好地理解不同学生观的内涵、反思和变学生观,并且在研究的过程中体悟到教育的人文关怀。     

试论孔子的文学教化观与现实主义的关系

在我国古典文学理论批评史上,孔子作为开创者的地位及其巨大历史影响,是无庸置疑的。就其最先提出并回答了文艺理论的一些基本命题(诸如文学的社会作用、内容与形式等等)来看,他比古希腊的先哲柏拉图和亚里斯多德还要早一百多年,这也是我们中华民族“早慧”的证据之一。虽然孔子文学观完全是从属于儒学的,还没有形成独立的美学理论,但随着儒学正统地位的确立,孔子的文学观也贯穿了全部封建社会文学史。即使在当代,我们也仍然不能完全无视这个古老的历史幽灵投在我们身上的巨大阴影。所以,认真地研究孔子文学观及其历史作用,无疑是有意义的。但本文还不是对孔子文学观的全面探讨,而是仅就孔子的文学教化观与现实主义的关系,试谈一点粗浅的看法,以就教于大家。     

孔子语文教育观及其对当代语文教育的启示

孔子是我国古代最伟大的教育家,他的教育思想博大精深,其语文教育观是他教育思想的一个重要组成部分,包含在他的教育思想中。一、孔子的语文教学观(一)语文学习目的观。2500年前,孔子开天辟地首创私学,     

孔子教育思想对当代素质教育的启示

孔子在长期的教育实践中,积累了丰富的教育实践经验,以育人为先导的教育观、以学生为主体的学生观、以激励为原则的动力观、以身作则的教师观,是孔子教育智慧的结晶。这些原则和方法与当前“素质教育”以及新课程改革要求有很多相通之处,对“素质教育”的发展和实施具有重要的现实意义,理应得到科学的继承并加以创新利用．     

强化学生素质能力培养之我见

面向全体学生是课程教学要求的第一要义,一切为了学生是其根本要求。而学生的年龄特征、原有知识基础以及习惯、能力等都有不同程度的差异,这种差异不仅表现在学生的先天遗传因素上,而且还表现在其身心成长与智能发展的后天素质上。教师只有深入研究这些差异,才能达到面向全体学生的要求。大教育家孔子就对每个学生进行详细的观察:“视其所以,观其所由,察其所安。”为此,我们从以下几方面做了探讨。     

浅析孔子的启发式教学法

本分析了孔子启发式教学方法的主要特点和基本精神，揭示了启发式教学方法中所体现出来的学生观、教师观、师生关系观。论证了孔子教育教学思想与方法的科学性与合理性。     

孔子教育思想对高等职业教育的启示

目前,高职教育改革已经势在必行,高职教育面临的许多问题,都可以在孔子的教育思想中获得启迪和思考,孔子的创新人才的教学目标,有教无类学生观,德育的作用,广泛的教学内容及其教学原则都能够给我们很多启示.     

孔子哭学生

一哭颜回。颜回是孔子的高材生，好学不倦，才智出众，品行高洁。孔子曾赞誉：“贤哉回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，观哉回也!”     

孔子人伦观与马克思社会关系论之异同

孔子和马克思的思想在当时的时代产生了不可估量的影响,时至今日,仍有很多思想值得我们学习研究。这也是本文写作的目的,因此,围绕孔子人伦观和马克思社会关系论展开对比,不是要得出孰优孰劣结论,而是根据"异中有同,同中有异"的研究方法说明孔子人伦观和马克思社会关系论的关联性,强调二者对我们今天的指导意义。     

当用则用 物尽其用

正确合理地使用草稿本,有助于学生分析解决问题,完成学业,也是一种良好的学习品质的体现。如何引导学生养成良好的打草稿习惯,需要我们树立科学的教学观和学生观。     

孔子的教育思想对教学改革的启示

孔子是我国古代伟大的教育家 ,他的教育思想博大精深 ,对今天的教学改革仍有积极的指导意义 ,值得我们学习、借鉴。一、注重启发诱导“启发”二字源于孔子所说的“不愤不启 ,不悱不发 ,举一隅不以三隅反也。”（《论语·述而》）可以看出孔子在教学观上 ,强调学生的主体性 ,要使学生处于适度的“愤”和“悱”的状态 ,发展学生的求知欲。教学过程中 ,强调教师的主导性 ,适时的启发 ,维持学生积极的学习动机。教学方法上 ,注重创造良好的学习氛围 ,激发学生的学习热情和内在潜能。教师启发后 ,学生能积极思维 ,能举一反三。这是孔子启发式教育…     

多元智力观对我们学生观的启示

多元智力理论中,人的智力是多元的,个体的智力组合具有差异性、情景下的实践性和发展性,多元智力观下的学生观是一种平等的学生观,启示我们多方面去发现并以发展的眼光去培养学生的才能。