第二语言习得关键期假说的研究评述

二语习得关键期假说一直受到人们的关注,对于此假说是否成立一直是语言学家研究和争论的话题。本文通过介绍二语习得关键期假说的各种理论和相关的实证研究,不难发现,二语习得关键期假说的提法有失偏颇,支持它存在的科学证据不够充分。     

浅谈年龄对第二语言习得的影响

年龄无疑是影响第二语言习得的重要个体因素之一,本文简要的介绍了语言习得的关键期假说的概念,及其年龄因素与第二语言习得的关系的研究分析,探讨了大脑功能侧化对第二语言习得的影响,以及关键期假说对我国外语教学的启示。     

影响第二语言习得的几个主要的因素

第二语言成功习得包括很多因素，本文只是探讨了其中几种比较关键的因素及它们对教学方面的启示。     

年龄对成人二话习得的影响

根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况,对外语学习的年龄进行了研究。年龄是影响第二语言（兼指外语）习得效果个体差异的重要因素之一。总体上来讲,儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势,它通过对儿童与成人第二语言学习的对比,发现了影响成年人二语习得的因素,对症下药,从而对成人二语习得提出了一些建议。     

第二语言词汇习得研究

第二语言词汇习得一直是应用语言学领域研究的重要课题,同时,它对外语教学有着积极的指导作用。笔者有针对性的提出了如何进行词汇学习和教学的对策。     

第二语言词汇习得研究

第二语言词汇习得一直是应用语言学领域研究的重要课题,同时,它对外语教学有着积极的指导作用。笔者有针对性的提出了如何进行词汇学习和教学的对策。     

年龄对成人二语习得的影响

根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况,对外语学习的年龄进行了研究.年龄是影响第二语言(兼指外语)习得效果个体差异的重要因素之一.总体上来讲,儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势.它通过对儿童与成人第二语言学习的对比,发现了影响成年人二语习得的因素,对症下药,从而对成人二语习得提出了一些建议.     

年龄对成人二语习得的影响

根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况,对外语学习的年龄进行了研究。年龄是影响第二语言(兼指外语)习得效果个体差异的重要因素之一。总体上来讲,儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势,它通过对儿童与成人第二语言学习的对比,发现了影响成年人二语习得的因素,对症下药,从而对成人二语习得提出了一些建议。     

国内第二语言词汇习得研究现状与反思

第二语言词汇习得研究与语言教学、语言习得研究的发展紧密相关。因英语作为第二语言的词汇习得研究成果显著,所以本文将其作为重点。本文较详细地综述了当前国内二语词汇习得研究的状况,并就该现状进一步探讨其相关启示性。     

文化语境适应性与第二语言习得

文化语境适应性是影响第二语言习得成果的一个重要因素,也是社会语言学实践研究的一个重要方面。本文主要阐述了文化语境适应模式中的社会距离和心理距离对第二语言习得的制约作用,提出了文化语境适应性在第二语言习得中的重要性,这对二语习得者和外语教学提供了一定的借鉴作用。     

情感因素与二语习得关系

探讨在第二语言学习过程中动机、态度、焦虑、移情、个性特征等情感因素的影响,就如何利用其积极作用提出自己的主张。     

联结主义理论的基本特征在第二语言习得研究中的应用

联结主义理论通过模拟大脑神经结构的运作来研究认知行为。该理论的基本特征是分布式表征和浮现特征。通过联结主义理论对语言习得进行研究是认知科学的一个重要组成部分,能够深化我们对语言习得过程的认识。     

浅议第一语言习得与第二语言习得的差异

常人在母语习得方面都不会有太大的困难,而人们在进行第二语言学习时却感到困难得多,并且所达到的最终水平也相差很大。文章从这三个角度探讨了母语习得给第二语言学习带来的启示。     

文化形态还原下的第二语言习得

目前,人们已经从社会学、心理学、语言学等角度研究第二语言习得。众所周知,语言是文化的一部分,同时也是文化的载体。因此,语际语用学研究的跨文化交际中的第二语言习得值得关注。本文对跨文化交际中的第二语言习得进行研究,从还原论视角将二语习得回归到内在的文化机制的探讨中,分析文化形态,即物质文化、制度文化、精神文化对第二语言习得产生的影响,从而促进第二语言学习者的语言能力与交际能力。     

浅析第二语言习得中的母语正迁移现象

在第二语言习得的研究中,母语迁移现象一直是许多学者研究的重点问题所在。本文从语言迁移的概念出发,介绍了语言迁移的理论基础及其发展阶段,并着重分析了第二语言习得中母语正迁移现象,指出母语正迁移研究带来的教学启示。     

评克拉申的二语习得理论

20世纪70年代以来，第二语言习得理论对外语教学产生了很大的影响。在二语习得的众多理论中，以克拉申（Krashen）的二语习得模式影响最大。其理论对我国大学英语教学提供了许多很有意义的启示，但也有其不完善和不适用之处。经过分析，克拉申的二语习得理论在我国大学英语教学环境下既有积极意义，也有消极意义。     

双语教学对第二语言习得的作用

从双语教学的目的看,是为培养双语人才服务的;从第二语言习得的条件看,双语教学可以促进第二语言习得。同时提出双语教学是否是通过课堂教学而获得第二语言的最佳途径等问题。     

课改下“第二语言习得理论”在阅读教学中的体现

本文旨在通过对第二语言习得过程的认知心理的简单分析,揭示了语言的特性、语言与思维和记忆的关系、大脑活动在第二语言习得过程中发挥的作用,从而指导新课程标准下的阅读教学实践活动,使其积极有效地发挥其功能。     

汉字习得的年龄效应

采用语音命名任务,考察汉语单字词的习得年龄对词类信息加工的影响。实验材料采用了分别评估为习得年龄不同的形声相符字、形声相斥字、图片三类实验材料,分别采用语音命名和词汇辨别的实验任务。结果显示汉字习得年龄对汉字命名的反应时有显著的预测作用。研究结果表明,汉字习得年龄影响汉字命名的提取,即早期习得的汉字被试更容易提取其信息;研究结果从新的角度支持了任意映射假设对词汇习得年龄效应的解释。