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A、教学目标设计
一、知识与技能：
1．品味鉴赏环境描写是如何表现人物心理的；
2.学习在环境描写中表现人物心理及情绪变化的写作？ 相似文献
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教学目标：1．在游戏中激发写作兴趣,乐于表达,愿意写作。2．有意识地观察游戏中人物的表情、动作、语言,想象人物的内心活动。用具体的语言描述一个游戏场景,表达出真情实感。3．培养观察、倾听、修改习作的习惯。 相似文献
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记叙文写作是中学语文教学的重点,下面我根据多年的教学实践,和大家交流一下如何指导学生写好人物。
在日常写作中,我们不难发现,在一些同学的笔下,人物往往是静态的、呆板的。 相似文献
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教学目的：本课教学目的是通过“猜猜他是谁”的游戏让学生明白如何简单地写出人物的外貌,用具体的事例表现人物的兴趣爱好和性格,引导学生关注身边的人和事,激发学生的写作兴趣,培养学生观察生活,观察身边事物的习惯。 相似文献
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[设计理念] 描写人物,是记实类作文的一种形式。它以记叙具体事例和描写人物为对象,符合小学生以形象思维为主的思维特点。根据《语文课程标准》提出的“为学生的自主写作提供有利 相似文献
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1．《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”三年级这次习作教学，我注重创设情境，让学生在一种放松的心态中进入习作训练过程，以消除习作的神秘感，从而激发学生写作的欲望。 相似文献
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张广武 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(10):64-65
有幸观摩了黄厚江老师的写作课《怎样写出人物的个性》,透过朴实无华的课堂,可以真切地感受到黄老师先进的教学理念,体会到黄老师高妙的教学技巧,促使我对写作教学有了更多的思考和感悟。下面就谈谈自己听课后对黄老师作文教学思想的几点感悟： 相似文献
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王世发 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):37-39
【教学设计思路】
运用板块式教学结构教学《雷雨》。整个教学分为三个大的板块（三课时完成），以演读课文，整体感知戏剧内容为切人点，帮助学生了解戏剧梗概和人物关系；以品析戏剧中富有个性化和动作性的人物语言为重点，引导学生把握尖锐激烈的戏剧冲突，认识人物性格特点；再围绕“周朴园对鲁侍萍的怀念是真情还是假意”这一主问题，展开课堂辩论，探究人物性格的复杂性，把握人物形象．揭示戏剧的社会意义。 相似文献
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三年级是写作教学的起步阶段。本课教学的关键就是“快乐作文”,旨在培养学生初步的语言写作能力,掌握人物语言写作的一些技巧,从而让笔下的人物变得更加鲜活生动。同时,让学生懂得观察是写作的基础,生活是写作的源泉,应学会积累词语,正确运用词语表达情感。一、交流激趣1.神态热身运动:我们先来做一个脸部热身运动,老师说一个词语,你用脸部做出相应的动作和表情。准备好了吗?笑眯眯———笑哈哈———笑不露齿———开怀大笑———闷闷不乐———哭泣———痛苦———发怒———忿忿不平———恳求———哀求———眼珠一转———眼睛一瞪… 相似文献
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苏盛葵 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(10):7-8
【模块教学目标】
知识与技能：了解纪实性传记、自传、学术性评传,人物小传、回忆录、传记小说等不同的传记体式和不同的写作风格,鉴赏传记的写作艺术和文体特征。 相似文献
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孙洪伟 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):22-23
[设计理念]
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。从这个层面上讲,学写“感动校园十大人物”颁奖词就是要求我们摆脱束缚,关注现实,贴近生活,不囿于传统作文的套路。同时,从创新作文教学的需要出发,引导学生聚焦“生活热点”,指导学生写自己身边的人物。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励他们自主表达和有创意地表达。 相似文献
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作为教学设计，我们更欢迎具体到每一个操作细节的作品，于细微处可见设计者操控整个教学流程的功力，也可察设计的真正功效。照实讲，赵老师的这一设计，线条尚显粗，我们所以编发是基于：关注历史人物来作为作文的素材，这是学生作文选材视野的一大拓展。由历史人物，事件嫁接现实生活是作文行文构思的重要途径。 相似文献
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人物通讯属于新闻体裁,具有明显的实用性。在信息化时代,了解人物通讯的内容、把握人物通讯的特征,对语文教学和学生的发展都是十分必要的。以统编版高中语文必修上册第二单元的人物通讯教学为例,围绕“初识”“再会”“探索”“解析”四个关键词,从了解通讯、走近人物、巧设问题、品读细节四个方面,探讨人物通讯的教学策略,促使高中生在阅读文本、解析任务的过程中掌握人物通讯的写作特点、体悟人物的思想情感。 相似文献
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【教学年级】四年级。【教学目标】1.阅读绘本,想象老人与树再次重逢时的情境。扣住"爱",想象人物对话,用提示语写好人物对话。2.根据绘本训练写作,激发写作欲望。【教学重点、难点】用提示语写好人物对话。【教学过程】(课前交流)师:同学们,说一说,你曾经读过哪些有趣的故事?一、谈话导入,激发兴趣师:今天这节课,我们听听故事,讲讲故事,好吗?同学们可要认真听、仔细看哦! 相似文献
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程一凡 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):35-37
写人记叙文是以真实人物为中心，通过真实人物的语言和行为来表现其性格、思想、感情、品质的一种文体。在写人记叙文写作教学中究竟教什么，没有固定的内容，可以说范围很广：不同学段的学生，应有不同的教学内容；不同的教学实施者，也会有不同的内容选择。 相似文献
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一、教材分析这是一节美术教学中的人物创作课。它是在学习了人物行走(《放学了》)的基础上展开教学的,所以,教师应在学生明确了人体四部分结构关系的基础上,着重分析人跑步时的动态变化。人跑步时的动态变化要通过具体的观察才能清楚。在美术课堂上观察人物跑步是很困难的,即使在室外操场上也只能在运动状态下观察,由于其动作稍纵即逝,很难仔细观察其动作,多媒体的运用就能轻松地解决这一难题。赛跑画面中有主要的人物,也有其他跑步者,他们跑步的姿态不同、有所区别,所以教师应使学生观察并学会表现跑步者的多种姿态。多媒体课件的使用,可使学生们观察到跑步者在不断重复 相似文献
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焕力 《内江师范学院学报》2013,(11):74-78
高师历史教学必须认真研究中学历史新课标,必须针对新课标的指导思想来审视我们原有的教学方针、教学内容以及教学方法.其中,一个重要的方面就是如何针对新课标的重视人文素质教育,突出历史教学环节中的历史人物教学.高师历史人物教学面向《新课标》的改革可以关注这样一些问题：历史人物的评价问题,正确理解马克思主义的阶级观,在历史人物教学中还应该有新的一些观念和视野.历史人物教学改革的实施可以从几个方面进行：树立新的历史人物教学理念,增添设置历史人物专题课程,强化历史人物的课堂教学等.经过包括历史人物教学改革在内的一系列改革,以使高师培养的历史教师能够成为适应新课标要求的应用型人才. 相似文献