知难而上 挑战人生─—浅谈夜大英语专业学生的学习、复习和考试

经常有夜大英语专业的学生问我：“英语太难学了。您能木能告诉我学习英语有什么方法和规律呢？”下面,就笔者多年的教学经验,谈一下有关英语学习方面的认识和体会,希望能对同学们有所帮助。一、可喜的形势和存在的问题改革开放以来,我国有越来越多的人加入了接受继续教育和成人教育的行列,使我国的高等教育又有了新的发展。在众多的专业学科中,英语专业倍受青睐。英语作为知识。技术和信息的载体,在当今国际科技、文化交流中发挥着越来越重要的作用。掌握了英语,就掌握了世界,就能获取世界上各个领域发展的最新动态和信息资料,紧…     

透过英语之窗，感受不一样的世界

<正>“英语专业就是一个充满pre(presentation)的专业？”“英语专业就是只学英语的专业？”“英语专业就是一个不断踏上考证道路的专业？”“英语专业等于没有专业？”上述这些关于英语专业的说法，到底哪些是准确的呢？下面我将为大家一一解开谜团。本文主角：英语讲述人：小媛适合人群：喜欢英语，对英美文化感兴趣，有志于从事英语相关工作的同学     

"学、问、讲、练、创"五步教学法在化学教学中的实践

教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之一。“学、问、讲、练、创”五环节教学法经过实践和完善,在教学上取得了良好的成效。笔者就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法的情况阐述如下：     

关于“裳、常、棠、堂、党”的字形分析

问：“裳、常、棠、堂、党”5个字,在同一本词典里,有的分成上下结构,有的分成上中下结构。请问：应当怎样分析这5个字的字形？[第一段]     

践行“教学做合一”,构建真、实、活课堂

曾经看到这样一个故事：爸爸去学校接孩子,问：“最近数学学到什么地方了？”儿子同答：“在学三角函数。”说完,孩子像突然想起什么似的,问：“爸爸,三角函数它有什么用啊？”孩子的问题一下子把爸爸给问懵了……也许在孩子提问之前,爸爸从未用“三角函数”来解决过任何生活中问题。阅读之后我也陷入了思考：我们现在所创设的数学课堂,到底有多少知识是联系生活实际的呢？孩子在课堂上学到了什么？     

英语专业泛读教学浅探

本文首先在比较泛读和精读的基础上。分析了英语专业泛读教学的定位与要求：其次从教学方式由传统的“教师中心”向“学生主体”课堂的转变和教学阅读材料的优化两个方面阐述了英语专业泛读教学实践中存在的问题与对策：最后．结合新的教学动向介绍了“精泛合一”和“图式理论”两种新兴的教学方法在英语专业泛读教学实践中的运用：以期从这三个部分简要对大学英语专业泛读的教学作以探析。     

擦亮让学生学“问”、会“问”这把取胜之钥匙

就“求学”．诺贝尔奖得主、世界著名物理学家李政道博士有一精辟论断：“求学问,需学问,只学答,非学问。”这短短12字,读来,朴实无华;品之,意味深长。尤其是对为学生打基础的小学教学各核心学科的教师而言．读来．品之,当可受到应有的震撼和启迪：求学问,为什么需学“问”？自己平时的教学是否注重让学生学“问”、会“问”：只学“答”,为什么非学问？自己平时的教学能否致力于让学生求到真学问？     

放下、放空、放平、放心、放手

新来的小沙弥．对什么都好奇。秋天,禅院里红叶飞舞,小沙弥跑去问师父：“红叶这么美．为什么会掉呢？”师父一笑：“因为冬天来了,树撑不住那么多叶子,只好舍。这不是‘放弃’．是‘放下’!”     

坚持、坚持、再坚持

“2002年全国大学生英语竞赛”一等奖！通过了英语四、六级考试，剑桥商务英语中级考试……问：你能给大家介绍一些有关英语学习的经验吗？答：多听、多读、多写。听力对于英语学习很重要，多听英文radio，多看英语电视节目会很有帮助的；多读指的是多阅读；多写也是提高英语水平的有效途径！问：阅读在英语考试中占有很大的比例，怎样才能提高阅读速度呢？答：可以多看一些英文杂志或是报纸，像《21stCentury》《ChinaDaily》平时英文看得多了，阅读量大了，速度自然提高了。问：除此之外，要学好英语还应该注意哪些问题？答：无论什么时…     

英语专业学生口语学习动机调查与分析

本文以问卷调查的研究方法，对英语专业学生口语学习动机类型做了调查。研究结果显示：（1）英语专业学生口语学习过程中“融入型”动机、“工具型”动机与学习者的努力程度均成正比关系；（2）英语专业学生口语学习以“融入型”动机为取向。     

让学生会问、善问

课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是,质疑理所当然成了“自主”的代名词。在民主、平等、宽松的环境中,它“纵横”于审题、初读、精读各个环节。然而,就在学生走向自主走向大胆质疑的过程中,我们不难发现,学生提出的大部分问题过于分散、零碎、肤浅,甚至毫无探究价值。那么,如何引导学生提出更有价值的问题,让学生不仅敢问、能问,还要会问、善问？我认为可以从以下几点考虑：     

关于师范院校英语专业“宽口径、厚基础”的思考

本文就师范院校英语专业培养“宽口径、厚基础”学生的重要意义及所应采取的措施进行了阐述,这对改进师范院校英语专业教学有一定的启示和指导意义。     

“望、闻、问、切”谈

中医诊断,有所谓“望、闻、问、切”法.在教学活动中,为了掌握学生学的情况,也可借用“望、闻、问、切”.通过“望、闻、问、切”,及时地调整教学的内容、方法和速度,争取好的教学效果.     

让学生会问、善问

新的课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是，质疑理所当然成了“自主”的代名词。在民主、平等、宽松的环境中，它“纵横”于审题、初读、精读各个环节。然而，就在学生走向自主、走向大胆质疑的过程中，我们不难发现，学生提出的大部分问题过于分散、零碎、肤浅，甚至毫无探究价值。那么，如何引导学生提出更有价值的问题，让学生不仅敢问、能问，还耍会问、善问。我认为可以从以下几点考虑：     

高职英语专业学生“职业能力”培养探索

高职英语专业教育的目标是培养学生的“职业能力”,但目前高职英语专业教学忽视了学生职业生活的需要。本文在对目前我国高职英语专业学生“职业能力”反思的基础上,提出了提高学生“职业能力”的实施途径：从职业生活的整体要求出发,努力构建英语专业学生“职业能力”体系结构;改革英语教学模式;加强“双师型”师资队伍建设;积极开展校内模拟实训和校外参与实训;建立与“职业能力”培养相衔接的教学评价体系。     

在化学教学中如何实践“学、问、讲、练、创”五步教学法

教学模式的探讨是当今教学改革的研究方向之一。其中不乏成功的经验,“自主学习法教学模式”、“引导一探究”教学模式,等等,都是成功的例子,都得到了很好的推广。我在总结多种教学模式的基础上,独自创立了“学、问、讲、练、创”五步教学法。经过多年时间的实践和完善．我已取得了一定的经验,同时在教学上也取得了良好的成效。现我就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五步教学法的情况阐述如下：     

“望、闻、问、切”在教学中的运用

课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道，必须严把课堂质量关，上好每一节课，力求使课堂教学达到“二高一优化”。“二高”：“高水平、高效率”；“一优化”：教学过程优化。为此，在课堂教学中，既要求有一个好教案，又要相机而动，灵活调整，驾驭学生、驾驭课堂。鉴于此，特提出“课堂教学”“望、闻、问、切”。     

新文科视域下英语专业课程思政理念、原则与构建策略研究

“新文科”对我国英语专业人才培养和课程建设产生了重要的影响。“课程思政”是其重要的目标和内容。当前我国英语专业“课程思政”实施存在诸多问题,如和专业结合不紧密,课程思政原则不清晰等。以新文科为背景,依据新《英语专业教学质量国家标准》和《高校课程思政纲要》,阐述英语专业课程思政教学理念及原则,重点从顶层设计,实现目标协同发展;挖掘素材,推动跨学科知识深度融合;细化过程,有效落实全程育人;创新评价,完成课程思政闭环等方面探讨其构建策略,有利于推动新文科背景下英语专业“课程思政”建设。     

英语专业学生听力自我效能感、听力策略与听力成绩的关系

以听力自我效能感和听力策略量表为工具,通过方差分析、相关分析等方法,考察了英语专业学生听力自我效能感和学习策略这两个因素对听力成绩的影响及相互之间的关系．发现英语专业学生的听力自我效能感与听力策略之间存在显著的相关关系：听力自我效能感和听力策略对英语专业学生的听力成绩有着显著的回归效应;听力自我效能感对英语专业学生的听力成绩的影响大于听力策略对其成绩的影响。     

论高校师范英语专业学生综合能力的培养

改变当前外语教学的现状,需要进行两个观念的转变：一是从“知识型”到“能力型”的转变;二是从“英语专业人才”到“英语专业复合型人才”的转变。综合能力的培养符合马克思“主体是人”的论断,符合外语教学交际论以及教育能力论。本文结合高师英语专业的师范性,对综合能力的概念及其培养的途径和方法进行了论述,并提出了阶段性,持续性、系统性、全面性、指导性等五个综合能力培养的原则。