德育方法之情感陶冶法理论基础初探

目前,世界各国正以各种形式开展教育改革,教育改革中对中小学德育的重视已达成共识,有些国家甚至通过教育立法来保证德育的发展。各国的德育目标和德育内容不尽相同,但究其德育方法主要有道德认知法、价值澄清法、榜样示范法和情感陶冶法,其中情感陶冶法是通过情感的无意识作用,使学生在不知不觉中接受,不易产生抵抗心理。因此将从情感教育、审美情感和陶冶法三个纬度的相关理论来探讨情感陶冶法的理论基础。     

论风俗描写中审美情感的丰富蕴涵

学作品中的风俗描写，蕴含着丰富的审美情感：怀旧倩感、民族情感、历史倩感、爱憎倩感等。独特的风俗描写是民族学的突出特点，具有世界化的意义，为世界学作出了贡献。     

大学语文的本质特征与审美情感的陶冶

审美情感是一切文学艺术的本质特点,作为文学作品精选的大学语文亦不能例外.本文提出了大学语文本质特征的研究范畴,全面深入地认识这门课的本质特征,并论述了这门课的现实意义与真正价值之所在.     

作为形象与情感教育的美育

作为一个历史的概念,美育思想有着发展、演变的过程。当代的美育思想,从性质上讲应是审 美情感的教育,从形式上讲是通过审美形象来施行的。情感必须通过形象来体现,而形象之所以不同于物象是 因为它蕴含着人类的审美情感,这才是美育所具有的独特品格。     

论情感陶冶与德育教育

道德教育是引导人走向完善的过程。情感陶冶是现代最重要的道德教育方法,它通过创设教育情境及开展有教育意义的活动,使学生从中受到积极的感化和熏陶,从而实现道德教育的内化。     

重视中学生审美情感的培养

中学阶段是一个学生形成稳定的审美情感的重要时期。这时他们纯洁向上,积极地汲取着来自各方面的知识与信息。语文课本以语言和文学的审美特征为研究对象而使语文学科具有审美属性。因此,语文教师应在教学过程中,充分发挥语文课本的审美功能,培养学生的审美情感。     

审美情感是语文教学的灵性

美育的目的主要是"陶冶感情"。语文美育从本质上说,是一种审美情感教育。长期以来,中学语文教学过多关注认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视。本文从理解审美情感入手,指出其与语文教学相辅相成的关系。就语文教学的三要素:教材、教师、学生,论述语文教学中审美情感教育的可行性和可操作性,呼吁语文学科更多地关怀人性、人本身,体现人本主义教育观。     

审美情感的艺术升华——当代旧体诗创作评论

旧体诗的体式在当代仍是一个有生命活力的诗体，尤其是其中的格律诗体，多被人用来即事抒情，作队伍有不断扩大的趋势。本就三本诗集，从情感的化生发、经历的情感陶冶、人生的情感寄托几个方面：各有侧重地加以评论，总结了旧体诗创作中的审美情感升华的经验。     

情感因素在美术教育中的作用

美术教育是实施美育的主要途径,美育具有扩大学生视野,净化心灵、陶冶情操、完善品德的功能。因此美术教育除了技巧教育之外,还具有不可取代的特殊教育功能。美术作为人文学科,情感因素在其中的作用不可忽视,对情感因素在美术教育中所发挥的作用进行分析,阐述了开展美术教育的正确途径和方法。     

享审美愉悦，受情感陶冶——浅谈音乐教学中学生表现力的培养

请先看两个课堂片断： 片断1：当初次欣赏完小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔千》这首乐曲后，老师要求学生根据音乐情绪，自己设计舞蹈动作来表现乐曲。当乐曲再次播放时，学生却不知所措，有的站在座位旁胡乱地舞动着双手，有的嘻嘻哈哈笑个不停，有的则干脆坐着不动，一脸茫然地看着别的同学，教室里一片混乱……     

开发实验资源 升华学生情感

作为一名教师,或许我们都有这样的感受：现在的中学生固执、偏见的多,随和、诚恳的少;易怒、迁怒的多,宽容、谦逊的少;孤芳自赏的多,顾及他人的少;斤斤计较的多,甘于奉献的少……为什么会出现这样的情况呢？我认为,这可能与我们在教学过程中只重智能发展,而忽视学生情感态度等方面的培养有着一定的关系。     

感悟音乐陶冶心灵

《课程标准实验教科书(音乐)》从2001年9月起在全国中小学教育实验区试用。这套教材将新的教育理念贯穿其中,在教材总体设计上有很新的创意,在音乐教育的目标、方法等方面都进行了一系列突破性的改革,适应了当前中小学素质教育的需要。     

陶冶高尚的情感

随着改革、开放和社会主义市场经济的逐步深入,各种思潮相互激荡,必然会对人们的思想和行为方式产生多方面影响。其中之一,即是在社会生活中,表现为追求西方个性自由、拜金主义、爱情解放等等,在价值取向上一味追求实惠。这种思想给社会特别是青少年的道德教育造成了负面的影响。而在共产主义道德教育中,情爱教育占有重要     

开启心灵的钥匙——浅议中学语文教学中的美育

素质教育要一步步走向健全,就必须重视美育。美育就像一支登山途中的行杖,没有美育就没有完全的素质教育。在语文教学中实施美育应当将美展现在学生眼前,用丰富的形式,优美的措辞,多维观察视角引领他们去认识、体味、感悟,再现,再创造,最终达到以美育美、精心呵护、再生美的最高境界。     

激发幼儿美术兴趣 陶冶幼儿审美情感

一、拓展视野，引导幼儿从美术的角度观察周围事物，培养幼儿对事物的兴趣和认知的欲望 观察是进行美术活动的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成印象，为美术活动积累素材。小班初期的孩子，他们喜爱的是绘画的过程，对于画什么并不十分感兴趣，所以我并不急于教他们画什么，而是利用幼儿园内的自然条件经常让他们观察，引导他们观察花草树木的形状、特征、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣。     

艺术中情感的升华

在众多的艺术品中，艺术家的画作就像艺术家的个性特征千奇百怪，由于环境和背景的不同，每个艺术家要表现的情感也同样不同．他们有对生活美好的憧憬。也有对激情的渴望，岁月的痕迹是艺术经验的积累。     

校园中情感的陶冶

校园文化对学生的情感陶冶有着重要的作用.学校应根据情感的情景性特点,创造良好的校园环境;教师要依据情感的感染性特征,善于激发学生的情感;学校应组织学生参加社会实践,丰富学生的情感.     

审美情感与农民深度融合

赵树理的文学作品在中国文坛上是独具特色的。其特有的美学风格散发着质朴、自然、浓郁的乡土气息。作家将他那写作之根,深植于广大农民这一沃土之中,其审美情感与农民的喜怒哀乐、性情、秉性、爱好水乳交融,这是他的作品保持旺盛的生命力之所在。     

语文教学与审美情感

文章说明了文学作品的审美情感教育作用,指出了语言艺术的审美特征,讨论了诱发学生审美情感的方法.