“互联网+”背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读的研究

随着时代的不断发展,"互联网+"已经在人们的生活中慢慢得到普及。教育领域也不例外,如何在"互联网+"背景下运用微课等互联网工具提升教学质量和教学效率已经是现在教育界普遍研究的主题。而如何运用微课等互联网工具引导学生进行语文课外阅读,使小学阶段的学生可以更加主动、更加有兴趣地自主投入语文课外阅读中去是教育中需要不断钻研的一个课题。基于此,重点对"互联网+"背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读进行研究。     

“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略研究

“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。     

浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例

小学语文教学对于提高学生的文学素养,以及学生阅读能力的培养具有重要意义,语文学习是学生培养阅读能力的关键平台。在小学语文教学过程中,"快乐读书吧"理念的合理应用可以有效指引学生的课外阅读实践,从而让学生在日积月累中促进文学素养的提高。基于此,本文从"快乐读书吧"的概念着手,简要分析了"快乐读书吧"的内涵及其价值,阐述了当前小学语文教学中课外阅读实践凸显出来的缺陷和不足,最后探讨了新课程改革背景下通过"快乐读书吧"引导学生进行语文课外阅读实践的长效策略。     

班级微信群在初中语文课外阅读中的运用初探

为提升初中生课外阅读量,实现初中生阅读量的提升,避免初中生的教学生活中继续出现"教师只针对学业成绩教学,学生只针对成绩学习"的情况,本文将采用微信群这一新生代新媒体通讯工具,从拉近师生彼此距离、增进双方感情入手,探究班级微信群在提升初中生语文课外阅读量中的运用.     

浅谈高中语文教学中的“为”与“不为”

语文老师的有为,为的是文本的重点与特点,为的是学生阅读理解的难点,为的是学生容易理解偏差或错误的点。语文老师的不为,不为的是学生已经掌握的点,是与教学的目标没有关联的点,是讲了学生也不理解的点,或者不适合升学考试的点。语文课只有勇于取舍,才能循序渐进,不断融会贯通。高中语文教学中的"为"与"不为"成为了当下语文教学中的热门话题之一     

初中生如何向“碎片”要语文学习效率

随着初中生群体中使用智能手机的学生越来越多,学生基于手机的"碎片化"阅读已经成为一线教师必须正确应对的课题。而如何借助"碎片化"阅读提高初中生的语文学习效率就是其中一个重要的问题。本文在明确"碎片化"阅读的概念、初中生语文学习要求等基础上,从教师引导、课堂构建、资源开发等方面提出了几点建议,希望能够为中学语文教师提供有益借鉴。     

浅析初中语文课外阅读的现状和对策

阅读既是一个人认识和品读世界的过程,又是一个人心灵自我成长的过程。语文课外阅读对初中生的学习和成长乃至今后的发展都具有十分重要的指导意义。在素质教育和语文核心素养发展的背景下,教师和学生对语文课外阅读重要性的认识逐步提高。本文从初中语文课外阅读的意义出发,对初中阶段语文课外阅读现状进行分析,提出语文课外阅读的改进策略,从而加强初中生对人生的深入思考。     

语文教学中的“品读”艺术

"读"是语文教学中最常用的教学方法之一。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动,结果得出一条结论——最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。"由此可见"读"的重要意义。语文教学应如何充分发挥"读"的作用?笔者认为在教学中教师要勇于突破常态,敢于创新,引导学生善于品读课文的内在美。一、品读景物之美初中语文课文中有一些优美的写景     

以“三趣”为抓手引领初中语文课外阅读

新课标对于初中语文课外阅读的要求无论是量还是质,都有明确具体的规范。语文教师应结合初中阶段学生的身心特点、初中语文课程内容与学习标准以及初中语文教学的现状,多角度、多层次探究引领初中学生进行课外阅读的方法。笔者经多年教学实践发现,以"趣味"为抓手,提高语文课外阅读效率与效果是引领初中语文课外阅读成功的关键。人的兴趣是多方面的、不断发展变化的,因     

初中生课外阅读的现状透视和应对策略

<正>语文课外阅读是语文教学的重要组成部分,《语文课程标准》对初中生的课外阅读提出了"学生九年的课外阅读总量应在400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊"的要     

刍议“双减”背景下小学语文课内外阅读衔接教学的有效策略

国家出台“双减”政策,素质教育全面推进,在这样的环境下小学语文阅读教学中采用课内外阅读衔接教学模式,有助于培养学生的阅读能力,但是,由于这种阅读方式对学生有较高的要求,教师在教学的过程中,让学生有方向有目标地阅读,可以提高阅读能力。本论文着重于研究“双减”政策背景下小学语文课内外阅读衔接教学的有效策略。     

“讲”与“不讲”

讲解是语文阅读教学中一种最基本的形式,课堂上教师的有效讲解能帮助学生更好地理解文本内容。但阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课一定要强化阅读,尤其是初读,要拿出成块的时间让学生沉下心去读书。有时学生反复朗读课文中细腻、优美的语言,文中那些生动鲜活的词句也就不知不觉地储存在学生记忆仓库中,无需教师过多讲解。     

浅议如何为初中生搭好英语阅读过程中的“脚手架”

当前关于初中生英语阅读的教学理论和方法非常多,不少地方的英语教学研究室也在试图探索英语阅读的教学科研活动,以适应国家素质教育的步伐。本文以脚手架教学理论以支撑,就该理论为基础,分析该阅读理论的优点,分析搭建初中生英语阅读过程中的“脚手架”具体有什么作用,从不同侧面具体阐述初中生英语阅读过程中“脚手架”的搭建工作,以期提高初中生阅读英语的效果。     

浅议如何为初中生搭好英语阅读过程中的“脚手架”

当前关于初中生英语阅读的教学理论和方法非常多,不少地方的英语教学研究室也在试图探索英语阅读的教学科研活动,以适应国家素质教育的步伐。本文以脚手架教学理论以支撑,就该理论为基础,分析该阅读理论的优点,分析搭建初中生英语阅读过程中的“脚手架”具体有什么作用,从不同侧面具体阐述初中生英语阅读过程中“脚手架”的搭建工作,以期提高初中生阅读英语的效果。     

初中“读整本书”阅读指导课堂教学策略

我国义务教育倡导初中生"读整本书",由于初中生阶段属于一个人一生中发展与学习的重要阶段,学生"读整本书"可以为他们自身提供更为宽阔的文化空间,可提高他们的阅读能力,促进阅读习惯的养成,对于学生在初中阶段的学习有着重要意义。基于此,本文围绕初中"读整本书"阅读指导课堂教学策略进行探讨。     

初中语文课前预习与课堂阅读结合方法新探——接读法

"能用普通话正确、流利、有感情地朗读"是《新课标》对初中生的阅读要求,语文课前预习和课堂结合的阅读方法对提高语文课堂阅读教学效率,培养学生"自主学习"和"实践能力",具有不可忽视的作用,"接读法"有效的将两者充分结合,促进语文阅读高效有趣展开。     

浅析初中语文课外阅读的现状与对策

语文课外阅读是语文不可分割的一部分,对学生语文综合素养的提高具有重要作用。当前,初中生的语文课外阅读仍存在诸多问题,本文着眼于初中语文课外阅读的现状,并提出相应对策,为语文教学提供可行性。     

以“考题设计”激发学生名著阅读的兴趣

初中语文新课标明确提出了名著阅读的要求,统编版教材也增加了名著阅读的内容,这些新内容都促使语文教学要重视指导学生加强名著阅读。本文分别从问题的提出、研究的背景、阅读名著的意义入手,分析了当今初中生不喜欢读名著阅读的原因,探索了问题研究的理论依据,提出了以“考题设计”激发初中生名著阅读的策略,并对今后的研究方向进行了深入的探索。     

浅议阅读教学的最小“教学干预”

新课程理念下的课堂应该以学生学习活动为线索,强调学习活动的创造与运演,实现主体参与教学事件的最佳整合。就阅读教学而言,"教学干预"的强弱程度,直接影响着学生课堂阅读学习的效果和综合能力的发展。最佳的教学行为是最小的,而最小的干预是不露行迹的,追求实现与新课改所倡导的学生自主学习的学习方式相吻合的教学行为。在阅读教学实践中,最小"教学干预"主要有三种形态:一是"板块式"设计,推动学生阅读认知的深化;二是"诱导式"教学,激发学生阅读过程的参与;三是"迁移式"阅读,强化学生阅读学习的升华     

谈农村初中生语文课外阅读习惯的培养

我校是一所农村中学。本人于2011年参加了学校的《农村（城乡结合部）初中学生语文课外阅读习惯养成策略》课题研究。通过对全校初中生抽样调查,我们发现农村初中学生语文课外阅读的现状令人担忧。主要表现在：很多家长不重视,学生没兴趣;课外阅读材料贫乏,阅读面窄;阅读时间少,阅读方法不当,没有养成良好的课外阅读习惯。那么,怎样培养农村初中生语文课外阅读习惯呢？我认为应从以下几个方面着手：