小学语文教学中教师口语表达的艺术

口语交际是人进行社交的必备素质之一。小学语文教师不但肩负着小学生养成良好的口语表达习惯的培养,而教师本身的口语表达习惯会成为学生模仿和学习的对象。因此,教师应该在平时的教学工作中,不断地锤炼自己的语言,力争在教学过程中使自己的口语表达艺术达到形象性、生动性、情感性的较高水准,从而使学生直接地受到良好的口语表达教育,进而在教师的美的口语表达中享受学习,快乐学习。     

浅谈语文教学口语表达艺术

语言是知识信息的载体,是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术。课堂教学语言分为口头语言和文字语言两种语体,各有不同的特点和表达规律,二者不能互相代替。本文浅谈一下语文教学口语表达艺术。     

搭建阅读与写作的桥梁

苏州留园里有一副对联,上联日：“读书取正,读易取变,读骚取幽,读庄取达,读汉文取坚,最有味卷中岁月。”下联日：“与菊同野,与梅同疏,与莲同洁,与兰同芳,与海棠同韵,定自称花里神仙。”这副对联道出了阅读与赏花的微妙联系,二者密不可分。高中语文教学中,阅读与写作教学就好比对联那样,二者相辅相成,缺一不可。阅读是内化的吸收,是以理解为核心的语文训练;作文是外化的表达,是以运用为核心的语文训练。没有吸收,就无法表达;吸收多了,表达才有选择的余地。从这个意义上说,阅读是作文的基础。     

小学语文口语交际与写作教学的有机整合探讨

语文作为母语教学,对于学生的考试升学和今后的长远发展都有着深远的影响,其中语文的口语和写作是最能体现学生语言水平的部分,也是教学的难点内容。但是现在语文口语交际与写作的教学方式老旧刻板,远离生活实际,导致教学效率低下,这对于提高学生的语文口语和写作能力会产生很大的阻力,这就要求教师进行语文口语与写作教学的思考和改革,而将二者有机整合是一个不错的尝试。因此,本文将针对在小学语文中有机整合口语交际与写作教学展开探讨。     

与高职高专学生谈口语表达艺术

好的口语表达总给人以美的享受。要提高口语表达能力，除了应当掌握口语表达的一般规则与要求外，还应该学习口语表达的技巧。本文以案例的形式，简单地介绍了四种常用口语技巧。     

让口语交际丰富学生的写作实践

学生讨论在课堂学习中起着重要作用，探讨性的谈话能使学习变得容易起来。教学中我们经常组织探讨性谈话，让学生在讨论中发现并形成观点，从他人那里领略一个有意义的世界，通过重新阐释建立起我们自己的世界。进行探讨性的谈话，对学生写作更有裨益。新课程的教学实践和学生的作文兴趣的提高证明，     

谈小学语文口语交际教学的开展

通过小学语文教学提高小学生语言文字的运用能力,教师需要从口语交际训练入手。小学语文教师可以在日常的教学活动中,引导学生主人翁意识的充分发挥,让学生运用口语进行交流,训练学生的口语表达能力和多向思维,用思维训练去促进学生语言能力的发展。     

谈小学语文教学中学生口语能力的培养

语文《课程标准》在口语训练上提出了这样的求：“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”说到学生口语能力的培养,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重的,并且存在着不同程度的难度。对于低年级的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性。     

谈小学语文口语交际教学

语言是思维的载体,是交流的工具。作为一门语言学科,小学语文旨在培养学生语言交际能力与书面表达能力。尤其是语言交际能力,是学生今后走向社会必须要具备的一项基本能力。因此,作为培养学生语言能力的小学语文口语交际教学至关重要。     

语文教学中学生口语表达训练策略

对中学生口语表达能力的训练,是语文教学任务之一。学生口语能力的提高需要大量训练保障。可以营造学生说话的良好氛围;在阅读教学中多给学生口语训练的机会;引导学生多积累,为说话做准备等提高学生的口语表达能力。     

搭建阅读与写作的桥梁--例谈读书笔记的写作教学

阅读与写作是语文教学最重要的两翼,也是一个长期以来困扰着广大语文教师的难题。2001年以来,笔者与同事们尝试运用各种手段指导学生写读书笔记,取得了可喜的成绩。实践表明,通过读书笔记的写作,可以将课文与作文、课内与课外、生活与学习有机地结合起来,提高阅读、写作的效率,可以更好地整合课程资源,更重要的是可以激发学生语文学习的兴趣,让语文也能成为一门真正受欢迎的学科。一、搭建阅读与作文之间的桥梁不少学生往往有这样的体会,每到作文时,总是苦于素材匮乏,认为生活太单调,没有多少东西可以感动自己。另一方面,新版的教材中选入了…     

小学语文口语交际教学分析

《语文课程标准》对口语交际的总要求是:使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。本文对如何开展小学语文口语交际教学进行了简要分析。     

架起阅读与写作的桥梁

在小学语文教学中,教师巧引妙导,营造良好的阅读氛围,品析优秀文章,着眼经典词句,解读文本内涵,指导学生会阅读、会动笔,在阅读知识积累的过程中,不断丰富个人的阅历和经验,提高写作技巧。通过培养小学生的良好阅读习惯能够提高写作水平,因此,教师要做课堂的有心人,架起阅读与写作的桥梁,从而潜移默化引导学生走入阅读,投入写作,有所收获。     

谈小学语文的看图写作教学

小学看图写作是低年级学习写作的起始阶段,也是培养学生写作能力的最为重要的方式,良好的看图写作基础会对学生高一层的写作奠定良好的基础,同时对学生语文听说读写能力的提高有重要的作用。看图写话是培养学生写作能力和写作兴趣的初步阶段,因此,在教学的过程中,教师要采取有效的手段帮助学生观察理解,指导学生进行写作,在不断地积累中提升学生的看图说话水平和看图写话的能力。     

口语表达“三重视”

一、重视口语表达的完整性、有效性。学生语言表达的完整性、有效性，一个重要的环节就是教师对学生语言的运用、语言的精确与完整，要有一个尺度。首先，教师要鼓励学生能说清楚自己想说的话，会明确地表达自己的观点，会与老师和同学一起讨论问题，会进行有创意的表达。其二，要进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。让学生会在合适的场合说合适的话．养成想好了再说的习惯，要学生懂得表达同样意思的一句话，可以有多种措辞，而表达同样的措辞，又可以采用不同的语气、节奏、手势和表情。学生表达时教师既不能阻碍学生的语言发展，又要把握学生说得准确流畅，既有真情实感，还要使学生思路宽，思维活，透出新意，这样无拘无束地进行口语交流，才能增强语言的组织能力。     

谈小学语文如何开展写作教学

写作是整个语文教学的一个重要组成部分,囊括了对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,能集中地反映出学生的语文水平。可以说,写作教学质量的高低,直接影响着整个小学阶段的语文教学效果。因此,教师应对写作教学引起重视,通过多种途径,提升写作教学。     

谈小学语文写作教学的训练问题

面向小学生开展的写作教学,要激发学生强烈的写作兴趣,引导小学生写出自己的真实思想和感受;让学生在平日加强素材积累;以读促写;在大自然中获得创作的素材和灵感。通过丰富多彩的写作训练,提升学生的写作技巧,提高学生的语文综合素质。