情境--启发教学模式的探讨

简要地论述了教学模式的概念、构成要素、特点和功能，并侧重从理论依据、操作程序、应用举例3个角度分析了我国现行中学物理教学实践中卓有成效的情境——启发教学模式。     

初中数学课堂教学的引入艺术

新课的引入,在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果。在实际教学活动中,有…     

思孟学派的启发式教学理念

《学记》中反映的思孟学派的启发式教学思想极为深刻。以现代教育理论为指导，对《学记》中的启发诱导、长善救失、适时施教、互助学习，少而精等主张进行剖析，觅源寻流，阐幽发微，揭示教育、教学规律。     

浅议历史教学中自然灾害防灾意识培养

自然灾害已成为人类面临的一大威胁，但人类文明前进的步伐，从来没有被各种突然袭来的自然灾害所阻遏。各种灾难和危机，常常成为人类文明获得大发展的契机和动力。本文结合印度洋海啸灾难的启示，阐释了历史教学中自然灾害防治意识的培养。     

奏好课堂教学的第一音--谈语文教学课堂导语设计

在语文课堂教学中,恰当的导入会对学生起到收心、引趣、激情、启思的作用,良好的导入就已为成功的课堂教学奠定了基础。本文从情感导入、知识导入、析题导入、背景导入、实物导入、质疑导入、电教手段导入七个方面总结了导语设计的方法。     

浅谈启发式教学法在英语教学中的应用

随着外语教学研究的深入发展 ,人们对外语教学过程中教与学之间的相互作用关系有了更深刻的认识。依据英语教学的目标和教材性质 ,启发式教学法比较适用于英语教学。它是一种学习外语的舒适和充满乐趣的方法。在这种轻松愉快的气氛中学习 ,学生的英语交际能力、独立思考能力和阅读理解能力有明显的提高     

苏格拉底启发式教学法及其启示

苏格拉底认为，知识只是一种自我认识，是对绝对道德观念的探索，而不是对我们周围现实世界的认识，人不能认识自然，只有认识自己，但人要掌握自己头脑中固有的知识并非易事，应在外界的帮助下才能完成这样的任务。苏格拉底认为教师在教学中的任务不是向学生传播现成的知识，而是要激发学生思考，帮助学生获得头脑中固有的知识，发展学生认识能力。苏格拉底的这种激发学生获取知识的方法被称为“苏格拉底启发式教学法”，或“苏格拉底法”，它是现代启发式教学法的重要源泉之一。     

“启发式”教学中的启发途径初探

本文介绍了七种启发式教学的启发途径.     

论孔子的启发式教学

启发式教学是由孔子首创的.文章在解读孔子启发式教学的文本的基础上,辩证地分析孔子启发式教学的意义,介绍孔子启发式教学的实践及现实启示,旨在客观地认识、实践与发展孔子的启发式教学.     

实验课运用启发式教学法探讨

扩展学习内容、激发学习兴趣、建立科学考核方式是启发学生深入实验过程、积极思考的途径。重视教学研究、提高教师素质是成功运用启发式教学法的关键。     

谈数学教学语言的科学性与启发性

阐述了数学教师应当如何通过教学语言来获得数学教学的成功。     

论创新教育中的启发式教学

启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径。创新教育中的启发应是对“学的过程的启发”，这样有利于培养学生独立思考和创新的意识。启发式教学应遵循“自学(探)——愤悱——启发”的模式。     

数学解题教学中的"点拨"艺术

学生在解题时 ,常常会出现这样的情况 :由于思维受阻 ,一时难以下手。这样 ,需要教师用简炼、精辟的语言启迪思维 ,促使学生产生“顿悟” ,谓之“点拨”。点拨是让学生走出解题迷宫的有效手段 ,是解题教学的一种艺术。点拨是否得当 ,能反映出一个教师的教学是否已走向成熟。本文拟就数学解题教学中 ,运用“点拨”艺术所要遵循的原则和采用的方法略加探讨。1　运用“点拨”艺术的原则( 1 )适时性原则　点拨要把握时机 ,点到“节骨眼”上 ,即点在学生思维的迷茫之际 ,思路的断裂之处 ,才有利于学生思维开窍 ,思路开通 ,促进思维延伸。( 2 )适…     

孔子启发教育思想的时代诠释

孔子的启发教育思想强调学生主动求知与教师适时点拨的结合.对孔子的启发教育思想进行重新诠释和价值定位,从主体性教育观的层面来认识孔子的启发教育思想,将有助于指导和促进教育变革与发展.     

启发式教学法及其在《西方经济学》教学中的应用

启发式教学法强调通过创设一定的情境引导学生进行积极思维，培养学生自主学习的能力，这与开放教育的教育理念是一致的。文章通过已有的教学实践，探讨了在远程开放教育教学中发挥启发式教学法的作用，实现学生自主学习的目的。     

课堂教学的“点金术”—谈启发式教学法”

启发式教学的关键在于启发学生思考，要求教师创设一定的情境，以激起学生的兴趣，引起好奇，从而达到启发的目的，一句话重在点拔，贵在引导，妙在开窍。     

英语翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式对比研究

文章总结了我院英语教学试行翻转课堂教学模式改革实施情况并将其与传统教学模式进行了对比,探讨了翻转课堂模式存在的优缺点及进一步改进的措施和方向,对英语教学改革进行了有益的探索和尝试。     

启发式教学与创新能力的培养

创新能力将成为21世纪社会必要的生存能力之一,高等教育应注重培养学生的创新能力,这种创新能力的培养应从启发式的课堂教学入手,使学生的创造性思维、创新意识和个性品质等得到多方面的锻炼,从而使课堂教学成为培养学生创新能力的主要阵地。     

原型启发与初中物理教学

文中从人类认知规律出发,针对物理基本内容和初中物理教学实际,论述了原型启发在初中物理教学中的重要作用及对培养学生能力的作用.结合教学实际给出原型启发在教学实践中的应用方法.     

运用发现法教学 提高数学教学效益

发现法教学有利于学生对知识的理解和记忆，可提高学生的学习积极性和参与意识。能够培养学生的创造性思维能力。介绍发现法在数学教学中的运用。