美苏中三角关系述评:1972-1989

冷战期间，美苏两极对抗与缓和决定着世界格局的演变方向。但是在两大阵营对峙的大背景下，学者们认为还存在着美苏中三角关系-世界上最重要的大三角关系，因而它成成为国内外学者冷战的重要课题之一。研究三角关系为研究冷战时期的美苏中大国关系提供了一个历史视角。     

苏联社会主义模式的精神实质及历史教训

苏联社会主义模式的精神实质指的就是马克思主义本土化的俄国实现,是马克思主义俄国化进程中形成的一种社会主义实践模式：苏联社会主义模式的形成、发展及其崩溃的历史经验表明．苏联社会主义模式是历史的产物,具有历史形成的必然性和合理性,同时苏联社会主义模式只是马克思主义本土化的个别模式,它的崩溃和失败并不意味着马克思主义和科学社会主义的失败,它的失败只是意味着一种马克思主义本土化模式应该寻求新的实现。     

GENERAL INFORMATION ON HIGHER EDUCATION

The following information, which represents an abbreviated version of the article written by Professor N.N. Sofinskii, Deputy Minister of USSR's Higher and Specialized Secondary Education, sets out the development of international co‐operation in higher education in the Soviet Union in the last five years     

苏联持不同政见者运动的历史教训

伴随勃列日涅夫执政始终,直到戈尔巴乔夫改革前夕才告结束的苏联持不同政见者运动,它的参加者大部分是一些具有创新思想和敢于讲真话的人。他们看到苏联社会主义体制的弊端和社会弊病,希望通过民主化、公开性、言论自由来维护宪法赋予公民的权利,克服社会发展中出现的矛盾,建立一个多元化的社会,然而苏联党和政府却对大部分同自己执政理念并不矛盾的行为严加限制和打击,结果非但没能解决持不同政见者运动反映出的深层问题,反倒使持不同政见者运动久拖不决,为苏联解体和苏共丧失执政地位埋下了祸根。     

从纪德访苏游记看斯大林时期的苏联社会

20世纪三十年代,法国著名作家安德烈·纪德依据访问期间的所见所闻,撰写了《从苏联归来》一书。在书中．他既描绘了苏联在建设社会主义过程中取得的诸多成就,又描绘了其所存在的个人崇拜、僵化的舆论宣传等诸多不足。而其不足的存在与官僚阶层的存在及盲目自大的心态密不可分。     

苏联国民经济崩溃成因探析——兼论苏联解体的原因

探析苏联国民经济崩溃的原因,对深层次理解苏联解体有十分重要意义。文章从僵化的社会主义模式和美国的分化瓦解战略两大方面分析论述了苏联国民经济的崩溃原因,苏联国民经济的崩溃直接导致人民生活水平下降,从而瓦解了苏联人民意识形态,最终使得苏联社会主义大厦轰然倒塌。     

论苏联解体的政治原因

苏联解体被人们称为20世纪的"历史之谜",不同学者对苏联解体的分析角度不同,得出的结果也不同。文章从苏联的"政治合法性"角度出发,就苏联的经济绩效、意识形态、政治体制的"合法性危机"来分析苏联解体的原因。     

苏联解体背景下的第比利斯事件

格鲁吉亚首都第比利斯于1989年4月爆发的第比利斯事件成为苏联解体进程的催化剂。格鲁吉亚内部的民族矛盾及其与莫斯科方面的根本分歧促使了格鲁吉亚走上独立的道路,而戈尔巴乔夫改革所导致的苏联政治迅速衰败以致崩溃,使这一历史事件在20世纪80年代末发生。第比利斯事件导致国家机关统治效力缺失,党和政府公信力下降以及苏军政治忠诚度弱化,进而加速了苏联解体的进程。     

苏联解体的原因再探

苏联作为世界上第一个社会主义国家,有着近70年的历史,经历了世界大战的严峻考验,在经济、科技、文化等方面取得了令世人瞩目的成就。然而,就是这样一个社会主义大国,竟然在20世纪后期轰然解体,给世界各社会主义国家造成了较大的影响。其解体的原因是多面的,但是归根结底主要是内部原因和外部原因的共同作用导致了苏联的解体。     

苏联解体的原因再探

苏联作为世界上第一个社会主义国家,有着近70年的历史,经历了世界大战的严峻考验,在经济、科技、文化等方面取得了令世人瞩目的成就。然而,就是这样一个社会主义大国,竟然在20世纪后期轰然解体,给世界各社会主义国家造成了较大的影响。其解体的原因是多面的,但是归根结底主要是内部原因和外部原因的共同作用导致了苏联的解体。     

苏联在所有制问题上的教训与启示

单一的生产资料公有制是苏联形成高度集中的计划经济体制的基础,高度集中的计划经济体制是导致苏联社会经济危机的根本原因之一。我国在所有制改革中要吸取苏联在所有制问题上的教训,继续调整和完善我国社会主义所有制结构,进一步解放和发展生产力,促进我国社会主义现代化建设的健康、持续发展。     

20世纪30年代的中日苏关系

20世纪30年代，围绕着日本侵华，中日苏出现了复杂的小三角关系。中国政府为了抗日，一面不断与苏联保持良好关系，得到苏联的有力援助；一面独力抗击日本侵略，有力地支援了苏联的经济建设和反法西斯战争。日本梦想速战速决灭亡中国，当中间突破成为永远的笑话之后，为了南进北翼的安全，改变初衷与苏修好。在中国抗战最艰难时刻，苏联同日本签订了《苏日中立条约》，对中国乃至世界反法西斯战争造成了消极影响。     

真的是“苏联模式”吗？——对20世纪50年代初院系调整的一些思考

建国初期的全国高校院系调整，通常被认为是对前苏联高等学校体制的全面模仿，但实际上，院系调整所贯彻的原则与当时前苏联高校的实际情况并不完全一致。将20世纪50年代以后中国高等教育发展中的负面影响过多归咎于院系调整，尤其是其中的前苏联因素，这种过分简单化的反思以及对民国时期“综合大学”模式的过度拔高，可能会影响对中国大学存在的真正问题的发现与解决。     

苏共党内民主制度的长期缺失与苏联剧变

苏联剧变是20世纪世界历史上的一件大事,它对苏联和世界社会主义运动造成了巨大影响。苏联剧变与苏共党内长期缺乏完善的民主制度密切相关。党内民主制度的缺失对苏共和苏联社会主义制度造成了灾难性的后果：严重地削弱了党的执政能力,破坏了人民民主制度。苏共党内民主制度的长期缺失是影响苏联剧变的综合因素能够长期发挥作用的主要原因,苏联剧变标志着苏联式社会主义的败亡。党内长期缺乏健全的民主制既是苏联式社会主义的重要特征,又是导致苏联式社会主义败亡的重要原因之一。     

On State Youth Policy in the Russian Federation

The social, economic, and cultural changes that occurred in Russia following the collapse of the Soviet Union have combine to impose sever damage on the population, and not least on Russia's young people. The provision of new forms of social and economic support are needed, as well as new youth programs, if further damage is to avoided.     

苏联人民教育家劳动教育思想研究

苏联作为第一个社会主义国家,先后诞生了一批人民教育家。苏联的劳动教育思想,源于古典教育学代表人物乌申斯基,他的劳动价值观与劳动教育观是苏联劳动教育思想的重要基础。苏联建国初期,克鲁普斯卡娅、马卡连柯从社会主义国家建设的需要出发,强调劳动教育的社会意义与育人价值。20世纪中期,苏霍姆林斯基、凯洛夫强调,要平衡智育与劳动教育的关系,培养全面发展的人。他们丰富的劳动教育经验和成熟的劳动教育思想,今天仍具有理论价值和实践意义。     

苏联高等教育模式形成的历史考察

影响现代中国高等教育形成和发展的苏联高等教育模式，最早可以追溯到19世纪法国拿破仑时代高等教育体制的影响，这一模式的基本雏形形成于沙皇俄国时代，确立于20世纪30年代的苏联教育改革。就中国现代高等教育发展的影响而言，20世纪30年代形成的苏联模式对新中国的教育影响很大，而战后、特别是60年代之后苏联高等教育对新中国的高等教育影响甚微。     

论英国共产党1956年危机的形成

1956年危机是英国共产党自建党以来所面临最严重和最危急的时刻,这一危机的形成与苏共二十大的召开及“秘密报告”的出台、匈牙利革命等事件密切相关。随着英共党内对秘密报告了解的增加,以英国共产党历史学家小组为核心的英共知识分子最先要求进行党内改革,但是英共领导层为了国际共产主义与党内的“团结”,压制党内公开自由的讨论苏共二十大揭露出来的问题,这引起了英共知识分子的不满与“造反”。加之苏联进军匈牙利,英共领导层支持苏联的行动,而英共知识分子却要求英共划清与苏联的界限。在英共领导层与知识分子党员的激烈对抗中,有相当数量的党员和一批具有重要影响力的知识分子脱党,英共遭遇自建党以来最严重的危机。     

宋庆龄与苏联关系新探（1927—1929）

文章利用刚刚出版的联共(布)、共产国际的档案资料,对1927～1929这一时期宋庆龄与前苏联的关系进行分析。作者认为1927年宋庆龄的苏联之行是她一生中的一次非常重要的行动,这对理解宋庆龄的革命思想很有意义。