科技创新与中国的现代化--学习江泽民同志科技创新观

在知识经济时代,科技创新已构成一个国家现代化建设的主要内容和内在驱动力.面对当代科技发展的新趋势,深入学习江泽民同志的科技创新观,对于我们进一步把握知识经济和科技创新的本质特征,自觉贯彻落实科教兴国的伟大战略,促进中国现代化健康持续的发展,都具有重要的理论和现实意义.     

浅析影视节目制作与后期处理技术

影视节目的制作大致可以分为三个阶段:前期素材准备、中期实际拍摄、后期节目制作。在传统的节目制作中,实际拍摄占有重要地位,如今后期制作在整个节目制作过程中的作用越来越重要,有必要针对影视节目后期制作中的各种常用技术进行分析。     

毛泽东军事科技思想探析

毛泽东从时代与战略的高度出发,提出了一系列关于军事科技发展的思想和方针政策,这对于我军现代化建设具有重要的理论和现实意义。毛泽东的军事科技思想有三个方面:重视发展军事科技,推动军队武器装备建设;坚持自主创新,实现军事科技的跨越式发展;坚持以工业为基础,促进军事科技的现代化。     

知识经济时代对中国现代化建设道路的思考

历史经验证明，中国的现代化历程始终离不开科学技术这条主线。现代化不仅是科学技术现代化，而且是制度与观念的现代化。从世界和我国的历史现现状出发，为了迎接知识经济时代的挑战，必须在坚持社会主义方向的前提下，进一步深入思考我国现代化建设的道路问题。     

谈邓小平科技思想与实践

从科技先导、科技开放、科技创新、科教一体思想四个方面阐述邓小平科技思想对社会主义现代化的指导作用。     

高等教育与科技创新——学习邓小平关于科学技术与高等教育的论述

重视科学技术在发展生产力、推进社会主义现代化建设中的关键性作用,以及教育在人力资源开发和科学技术创新中的基础性作用,是邓小平的一贯思想。邓小平认为高等教育不仅在培养科技人才方面发挥作用,而且其本身也是科技创新的重要力量。邓小平提出的尊重知识、尊重人才,扩大对外交流与合作,重视基础研究,实行教学、科研、生产相结合等思想主张,对发展高等教育,促进科技创新,推动科教兴国战略和人才强国战略的实施具有重要的启示。     

论科学技术与我国全民教育的相互影响

科学技术具有内在的革命性,时我国的现代化建设具有深远影响。应对和抓住科技革命的机遇,需要大力发展科学教育全面提升我国公众的科技素质;需要与之相辅的教育为科学技术的进步及持续发展培养大批的优秀人才。     

留美学生与中国科技近代化进程

留美学生群体对中国近代科技的贡献，从19世纪80年代留美幼童归国时就开始了。他们各怀强烈的爱国情怀，以“科技救国”为己任，找到了积极促进中国科技发展的方法和途径，弘扬了科学精神，倡导并从事科技研究，培养科技人才，在此完整的意义上从广度和深度上传播了近代西方科技，推进了中国近代科技发展的进程。     

GIS技术在农业种植管理与决策中的应用分析

农业是国民经济的基础,科学技术是实现农业现代化的根本途径,基于GIS技术建立农业种植管理与决策信息系统是实现"数字农业"的重要途径。探讨了GIS技术在现代农业种植区划、精准施肥以及农业种植决策与管理现代化中的作用,并提出了建设梅州市柚橙种植管理与决策信息系统的初步构想。     

德国教育改革与早期现代化进程的良性互动

德国是当今世界发达国家之一，它的现代化进程是资本主义国家的典型。在其现代化进程中，教育改革起着十分重要的作用，成功的教育改革提高了国民整体素质，促进了科学技术的迅猛发展，为其早期现代化创造了良好的条件。     

中西文化现代化进程比较与影响

西方文化的现代化,是由人的主体意识的觉醒激发产生的,其进程是顺向的。而中国的现代化是在外部力量的冲击下,被迫发生的逆向过程。这种发展轨迹导致了不同的后果。在西方,文化现代化是多方面整体推进,理性发展,从而激发起了科学技术的迅猛发展,创造了丰富的物质文明。而中国文化现代化进程中,理性发展迟缓失衡,社会和科学技术发展受到阻碍,因而导致了科学技术和物质文明的滞后。文章着重探讨和比较中西文化现代化过程中两种迥异的进程及其造成的影响,以期对中国当前和谐社会的营造和发展有所启迪。     

现代科学技术革命与教育变革

教育是科学技术的基础，科学技术革命是推动教育现代化的源动力。在现代科技革命的推动下，20世纪教育领域出现了一个世纪现象——教育技术现代化，教育的经济功能在战后发达国家已得到充分证实，可以预言教育的大发展、大变革必将铸就21世纪的辉煌。     

论邓小平的科技思想

邓小平以一位卓越政治家的战略眼光,科学地预见了科技在未来社会发展中的巨大作用,指明了科技在我国现代化建设中的战略地位,提出了科技的时代特征,初步奠定了科教兴国的战略思想,明确了我国科技发展的目标,为我国“发展高科技”,走“科教兴国”之路指明了方向。     

医科院校计算机基础教学的改革

计算机学科作为一门重要的自然学科,已渐渐成为现代科学技术教育的中心学科之一。无论是在工农业生产、国防现代化方面,还是在航空航天、高科技生物医药制造等先进科学技术方面,都离不开计算机的许多理论基础。为培养优秀的医科人才,面对计算机基础教育教学中出现的问题,必须提高教学效率,改革教学方法与教学手段,才能适应现代医科教育的发展,适应社会的发展变化。     

芬兰的经济发展和社会进步对我国实施科学发展观的启示和借鉴

加快发展是发展中国家和地区实现现代化的首要任务。芬兰坚持以人为本的科学发展之路，成为今天在诸多科技领域处于世界领先地位的当代科技强国，经济社会的发展取得令人瞩目的成就。只有发展经济，大力实施科教兴国战略，促进社会全面进步和人的全面发展，才能实现我们的现代化目标。     

改革开放以来马克思主义科技观研究概述

改革开放以来,随着我国科学技术和社会主义现代化建设的发展．马克思主义科技观得到了很大的发展。从20世纪80年代对科学技术结构、规律和社会功能的一般性研究,到90年代提出“科学技术是第一生产力”对马克思主义科技观的理论创新。再到对科学技术社会功能与价值的全方位研究,反映了马克思主义科技观研究的发展和变化趋势,即从静态研究到动态研究、从对科学技术经济价值的研究到社会价值和政治价值的研究。     

Learning in context: Technology integration in a teacher preparation program informed by situated learning theory

This investigation explores the effectiveness of a teacher preparation program aligned with situated learning theory on preservice science teachers' use of technology during their student teaching experiences. Participants included 26 preservice science teachers enrolled in a 2‐year Master of Teaching program. A specific program goal was to prepare teachers to use technology to support reform‐based science instruction. To this end, the program integrated technology instruction across five courses and situated this instruction within the context of learning and teaching science. A variety of data sources were used to characterize the participants' intentions and instructional practices, including classroom observations, lesson plans, interviews, and written reflections. Data analysis followed a constant comparative process with the goal of describing if, how, and why the participants integrated technology into their instruction and the extent to which they applied, adapted, and innovated upon what they learned in the science teacher preparation program. Results indicate that all participants used technology throughout their student teaching for reform‐based science instruction. Additionally, they used digital images, videos, animations, and simulations to teach process skills, support inquiry instruction, and to enhance student engagement in ways that represented application, adaptation, and innovation upon what they learned in the science teaching methods program. Participants cited several features of the science teacher preparation program that helped them to effectively integrate technology into their instruction. These included participating in science lessons in which technology was modeled in the context of specific instructional approaches, collaborating with peers, and opportunities for feedback and reflection after teaching lessons. The findings of this study suggest that situated learning theory may provide an effective structure for preparing preservice teachers to integrate technology in ways that support reform‐based instruction. © 2013 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 50:348–379, 2013     

周恩来科技思想论略

周恩来科技思想涉及科技工作的地位和作用、任务、方法、原则、途径、要求等各个方面,较为系统和完备;其核心命题是实现科学技术现代化;马克思主义、毛泽东科技思想是其理论渊源;它蕴含着唯物辩证法的睿智和逻辑,具有强大的思想力量和逻辑力量。     

张之洞科技思想

张之洞是晚清新政改革的领袖人物,为适应中国近代社会发展和民族自强的需要,他在从事湖北地方近代化改革事业的过程中,提出了自己的科技思想。他主张破除传统观念的束缚,提倡“农工商学”;重视培养和选拔科技人才,积极发展近代化新式教育;吸收引进西方先进的农业科学技术,振兴中国传统农业。他的思想在今日中国也仍然是值得吸收借鉴的精神财富。     

经济全球化与高校在新经济中的作为

在经济全球化背景下,中国高校应面向现代化,构筑强大的科技创新体系,改造社会,振兴民族经济。一是创建知识型企业,当好孵化器;二是推广普及新科技、新知识、新思想,当好助推器;三是参与社会改造,促进社会全面进步。