美术教学中人文性评价的探索

正新课标确定了美术教学的四大特性——"视觉性、实践性、人文性、愉悦性",而"人文性、愉悦性"是对美术课堂教学新的定位。教学中怎样去评价学生,本文从建立和谐的师生关系人手,到帮助学生建立自由的学习空间,再通过美术教学的四个学习领域的探索实践,初步摸索出了五种方法,即:感悟情景,开放自我;深入体验,认识自我;和谐氛围,领悟自我;多元评价,增强自我;语言激励、成就自我。新课堂应是充满人文关怀的课堂,美术教学更需要人文性评价。     

“预设”是为了更好的“生成”

美术新课标指出:美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界(美术课程的独特性)。这就要求我们美术老师关注美术的四个特性:"凸显视觉性"、"具有实践性"、"追求人文性"、"强调愉悦性",并依据这个特性进行教学设计,因此一节生动有效的美术课,必须经过精心的预设。目前我们的美术教学中还存在着许多影响课堂教学效果的因素,如美术老师带的班级多、时间间隔长(一周仅跟学生接触两次)、工具准     

美术教学中人文性评价的探索

新课标确定了美术教学的四大特性——“视觉性、实践性、人文性、愉悦性”,而“人文性、愉悦性”是对美术课堂教学新的定位.教学中怎样去评价学生,本文从建立和谐的师生关系入手,到帮助学生建立自由的学习空间,再通过美术教学的四个学习领域的探索实践,初步摸索出了五种方法,即:感悟情景,开放自我;深入体验,认识自我;和谐氛围,领悟自我;多元评价,增强自我;语言激励、成就自我.新课堂应是充满人文关怀的课堂,美术教学更需要人文性评价.     

浅谈美术教学中的德育渗透

随着教育改革的不断加强和深入,美术教学的地位和作用也逐步显现。美术教学除了使学生能够获得所应掌握的美术基础知识、基本技能和必备的审美能力外,它还能以自身的审美性、愉悦性调剂学校生活,使学生身心得到健康成长。     

让美术课堂彰显“美”

当前的美术教学存在过度依赖辅助措施、学生的体验参与不够、缺少文化渗透以及教学方式缺乏愉悦性等问题。美术课堂需要凸显视觉性,彰显过程示范之美;重视实践性,彰显参与体验之美;关注人文性,彰显文化传承之美;强调愉悦性,彰显个性表达之美。     

培养学生综合美术能力的教学方法谈

文章提出美术教学的教学目的是培养学生的综合美术能力。美术教学必须采用直观性教学、主体性教学、启发性教学和愉悦性教学等形式。同时，在美术课堂教学中，要尽量变换形式，并根据教学内容及学生心理特点的不同要求，确定相应的教学方法，这样才能提高学生的学习兴趣，达到好的学习效果，实现教学目标。     

新课程改革背景下美术教育的特征探究

在当今社会多元文化交融的时代背景下,当代美术教育明显地呈现出明确"视觉性"、凸显"人文性"、深化"实践性"、强调"愉悦性"等特征。这一系列特征,在肯定审美教育在美术课程中核心地位的前提下,通过关注美术与自然、文化、生活的联系,强调教学过程和方法改革的重要作用,注重评价与教学的协调统一等一系列举措,为更好地发展学生的创造力和综合能力,提升教学品质,提高国民素养指明了方向,也为我国当代美术教育乃至整个社会的发展注入了活力。     

素质教育中的美术教学原则

美术教学原则是教师为了有效地进行美术教学所必须遵循的基本要求。在以素质教育为主的美术教学中，应全面贯彻主体性教学原则、启发创造性原则、审美愉悦性原则、综合渗透性原则。只有贯彻实施这些原则才能适应素质教育的改革要求，最有效地发挥美术教育的重要功能和作用。     

教出美术“味道”

<正>随着新课改的逐步深入,美术教师们都在寻求教学上的改变。然而,不恰当的改变使得许多美术课上得不像美术课。针对教学中比较普遍的"非美术化"问题,"美术味"这个说法开始备受关注。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,其具有的视觉性、实践性、人文性和愉悦性对实施素质教育有着不可替代的作用。而我们常见的美术课,就是先教师讲,后学生画,这种前动后静的模式,毫无美术特色,又何来"美术味"?教师要想使美术课表现出独特的味道,应该选择富有美术特色并且行之有效的教法。1.发挥课堂示范的魅力。美术教师的示范是美术课堂中     

情技交融 育人无痕

<正>《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出"坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育","改进美育教学,提高学生审美和人文素养"。课程标准指出"美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用","美术课程强调愉悦性,学生在美     

愉悦教学方式在幼儿美术教学中的实施探讨

对愉悦教学方式在幼儿美术教学中的实施进行探讨,主要包括:将游戏加入美术,从而使得幼儿学会创造愉悦;将教学氛围变得轻松、自由,使得幼儿尝试创造;欢乐教学美术,使得幼儿爱上创造的乐感。     

美术课堂凸显视觉性的教学策略

在应试教育的影响下,学校对美术等非主课教育重视不足,导致美术教育教学方法僵硬死板,课堂枯燥无味。课程标准把美术课程的性质定为四点,即视觉性、实践性、人文性和愉悦性,视觉性放在了第一位。美术课堂凸显视觉性,能抓住美术课的本质,从而提高美术教学的实效。     

“四维”目标在教学中的实践探索

<正>要上好一堂美术课并且能够在每一次上课之后拥有新的收获,需要一个从课前备课到课后反思的完整过程。而我在自己的教学实践当中体悟到,要想切实做好美术教学工作,从以下四个切入点展开是行之有效的。一、教而有法,构建愉悦美术课堂俗话说:"兴趣是最好的老师。"随着我国素质教育的改革,美术教育越来越受到小学教育的重视,新课程改革之后,学生的全面发展被放到了第一位,而小学美术课堂成为其不可或缺的组成部分。那么如何才能让学生带着愉悦的心情去接受美术,学习美术,发挥美术,这个问题值得每个美术老师去深思。我在我的美术课堂上采取丰富多彩的形式去激发学生学习美术的兴趣,让学生真正体会美术课带给他们的愉悦。激发学生学习兴趣的方法有很多,我主     

学习贯彻新课标 实现美术教学高效

《美术课程标准(2011年版)》对美术教学提出了新的要求:既要体现面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神的课程基本理念,又要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性的课程特征。根据多年的教学教研实践,笔者认为,要想上好美术课,实现美术课堂高效,教师必须明确三个问题:为什么要教美术课程?美术课程教什么?美术课程怎样教?     

浅谈如何构建充满趣味性的小学美术课堂

现代教学的一个重要理念就是快乐教学、趣味教学,更加关注兴趣爱好等非智力因素在学生的认知活动中的重要作用。趣味教学其实质就是为学生营造愉悦的氛围、快乐的环境,以激起学生内部强烈的学习动机与主体参与意识,使学生主动而愉悦地展开一系列的认知活动,让学生的学习与快乐同在、与愉悦并存。全新的教学理念为我们的美术教学改革带来了重要契机。小学是学生学习美术的初级阶段,也是打基础的重要阶段。在小学阶段的美术教学中,我们要改变传统教学中那种单纯追求技能强化的训练,而是要     

如何培养小学生美术兴趣和灵感

小学生好动、好奇、重情感、重形象、有幻想、爱美、爱乐。美术学科的形象性、愉悦性正切合小学生的这些思维特点。在小学美术教学中，笔者采取以下几种方式培养小学生对美术的兴趣和灵感。     

无线网络环境下美术课堂泛在学习的实践与创新

新媒体和无线网络技术的教学应用,使虚拟教学环境和物理环境无缝融合,推动了美术课堂泛在学习的发展和创新。无线网络环境下美术课堂的泛在学习,以学生为中心,不仅改变了教学模式和学习方式,而且优化了课堂教学结构。泛在学习创新的美术课堂变得更具有开放性,凸显了学生美术学习的自主性、实践性、创新性和愉悦性。     

漫谈初中美术的愉快教学

随着素质教育不断实施,对初中美术教学提出了较高的要求,新的教学方式不断涌现,尤其近年来不断兴起的愉悦教学。所谓愉悦教学,就是以激发学生兴趣和愉悦感为主,使他们在愉快的教学活动中学到相应的知识,成为学习主人。作者在结合自身知识和教学经验的基础上,就初中美术愉悦教学策略进行简单介绍,以期更好地促进学生美术学习和发展。     

更新教学理念激活美术课堂

初中美术课的教学中,要深入领会新课标,激活美术课堂,让教学贴近学生生活,使学生在浓厚的艺术氛围中愉悦地学习,在接近、感受了解美的同时,愉悦地感受着艺术的高尚、接受着对思想感情的陶冶,从而引导他们树立"终身探索美、追求美、享受美"的良好学习习惯。     

聚焦美术核心素养下“六真”课堂景观的建构

在以发展学生美术核心素养的教育背景中,如何让课堂不局限于教材、教师、学生,能够围绕《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"新课程标准")凸显愉悦性、实践性、人文性、创新性,探寻小学美术课堂的多元形态?文章通过梳理、重组"六真"教学模式,针对不同的学习领域,从一节美术课堂教学案例来进行阐述,为学生营造富有激趣、人文、创新、合作、实践、交流的美术课堂教学景观,从而形成个性鲜明、有文化内涵的美术课堂建构。