幼儿的健康成长需要社区的协调教育

幼儿成长的主要环境有幼儿园、家庭和居住区,各个环境都或多或少的担负着幼儿教育的责任。当前幼儿的教育环境存在一些问题：一方面,每种教育环境自身存在的问题,幼儿园的发展濒临瓶颈,家庭教育缺少科学正确的指导,幼儿在居住区和同伴的游戏缺乏组织引导;另一方面,各教育环境之间缺少衔接,没有合理的协调教育资源,没能很好的为幼儿健康发展服务。幼儿教育是全社会的责任,是社区的责任。社区能够合理的协调幼儿园、家庭和居住区之间的关系,帮助各教育环境解决问题、共享资源,可以促使幼儿更健康的成长。     

幼儿教育共同体:生态理论视野下的模式与构建

生态理论视野下的幼儿教育强调要把幼儿园、家庭、社区三个环境形成一个整体,相互协调,相互促进,共同促进幼儿的发展。研究针对当前幼儿教育中所涉及的共建主体——幼儿园、家庭、社区的特点与存在的问题,从生态理论视角提出了构建幼儿教育共同体、促进幼儿健康和谐发展的策略。     

家园社区合作:我国幼儿教育发展的一个趋势

幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用。自20世纪80年代以来,我国幼儿教育不再仅仅局限于幼儿园,社区及家庭的参与越来越受到重视。时至今日,开展并促进幼儿园-家庭-社区的合作,已经成为当前及今后我国幼儿教育发展的一个趋势。     

部队资源在幼儿园教育中利用的探索与思考

如何利用幼儿园所处的周边环境资源,为幼儿创设一个有利于身心健康发展的教育环境也是当前幼儿教育备受关注的问题。我园是一所部队幼儿园,坐落于军营中,处于与其他幼儿园不同、且独有的环境,军营就是我们的小社区,这里有很多有益于幼儿身心发展的教育资源,所以应充分挖掘和利用部队幼儿园所处环境中的教育因素,丰富教育活动、拓展幼儿视野。     

幼儿园、家庭、社区协同教育模式探究

幼儿的成长容易受到环境的影响,而良好环境的营造不仅是幼儿园的责任,还是社会和家长的责任,这三者需要相互协同,构建起协作的关系,促进教育资源的整合,达到优势互补的效果。同时,在学习型社会深入发展的背景下,幼儿教育的系统化特征越来越明显,幼儿园单一的教育模式已经无法满足实际需要,构建起综合化和协同化的模式成了重要的发展趋势。在这个过程中,要从教育理念、管理运行机制、能力素质等多个层面对协同教育模式进行优化,探究有效的幼儿园、家庭、社区协同教育模式。     

社区幼儿教育初探

幼儿教育是一项开放的系统工程,它需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。社区、家庭与幼儿园的合作,共同促进幼儿的健康成长,是目前幼教领域的新趋势。本论深入论述了发展社区幼儿教育的意义及策略建议。     

社区教育资源在我园的开发与利用

现代教育理论认为,幼儿园、家庭、社区三者不是孤立存在的,而是紧密地结合在一起,综合性地发挥效能,共同制约着教育质量的提高和儿童的发展水平。当今世界各国都非常重视将幼儿园教育融入家庭和社区之中,制定了以家庭和社区为依托的幼儿教育方案,注意发挥家庭和社区对幼儿教育课程的积极影响,在家庭和社区中开创出幼儿教育的崭新局面。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。如何更有效地发挥幼儿教育的整体功能,使幼儿…     

利用社区公园资源拓展课程开发路径

随着幼儿教育理论和实践的不断发展,幼儿园与家庭、社区合作共育成为了学前教育领域的一大趋势。世界学前教育组织（OMEP）和国际早期教育协会（ACEI）在通过的《全球幼儿教育大纲》中指出：“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。在家庭和社区里,所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。”     

盘活社区资源,挖掘幼儿艺术潜质

"幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。""幼儿园应当加强与社区的联系与合作,争取社区对幼儿园的多方面支持。"《幼儿园纲要》中明确指出幼儿园与社区的相互关系,社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色,幼儿园盘活社区资源、运用社区资源是幼儿教育发展的必然趋势。     

社区教育资源在我园的开发与利用

现代教育理论认为，幼儿园、家庭、社区三者不是孤立存在的，而是紧密地结合在一起，综合性地发挥效能，共同制约着教育质量的提高和儿童的发展水平。当今世界各国都非常重视将幼儿园教育融入家庭和社区之中，制定了以家庭和社区为依托的幼儿教育方案，注意发挥家庭和社区对幼儿教育课程的积极影响，在家庭和社区中开创出幼儿教育的崭新局面。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园要“充分利用自然环     

走出家园合作的困境

在幼儿教育中 ,幼儿园与家庭、教师与家长关系的重要性一再被强调 ,不少人要求幼儿教师承担起建立幼儿园与家庭、教师与家长伙伴关系的责任 ,使双方能真正工作在一起。早在二三十年代 ,陈鹤琴就指出 ,幼儿教育是幼稚园与家庭的共同责任。张宗麟也要求幼儿教师要关心家庭问题 ,深入到家庭中去。如今 ,《幼儿园工作规程》已正式把家长工作视为幼儿教师的工作任务。理论与法规上的强调虽然增进了家园合作的开展 ,不少幼儿园创造了独特的家园合作的工作方式 ,但是 ,那种教师与家长为了孩子的成长真正走到一起 ,共同讨论和研究幼儿教育中的问题 ,…     

家园深度合作 习惯养成共赢——论如何培养幼儿良好的生活习惯

幼儿教育纲要中明确指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。在幼儿教育过程中不难发现,部分幼儿存在迟到、不能独立进餐、不会独立穿脱衣物、不会自己整理玩具等问题,甚至有些中班或者大班的幼儿还不能独立入厕,这些不良的生活习惯严重影响了幼儿的成长与发展。幼儿教师以及家长承担着重要的教育责任,且良好生活习惯的养成不是一蹴而就的,因此教师要加强与幼儿家长的沟通,让幼儿家长注重对其子女生活习惯的教育,并将生活习惯教育融入具体的游戏活动中,从而切实促进幼儿身心的和谐发展。     

活用“三十六计” 开发社区资源

新《纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境;幼儿园应密切同社区的联系与合作,宣传幼儿教育的知识,支持社区开展有意义的文化教育活动,争取社区支持和参与幼儿园的建设。     

浅谈幼儿园、家庭与社区的协同教育

随着经济的发展,社会的进步,幼儿教育已经不仅仅局限在幼儿园.关注周围环境、关注社会生活,将幼儿园课程真正与家庭、社区整合起来,对幼儿教育将起到不可估量作用.本文通过分析幼儿园、家庭与社区协同教育的基础理论,提出发展协同教育的现实意义及发展策略,以期通过本文的阐述满足幼儿接受各方面教育的需要,顺应社会发展.     

新时期幼儿园开展家园共育的途径探索

在科技与时代发展的新时期,社会对幼儿园的育儿水平提出了更高的要求,同时也更加关注幼儿教育中的家庭教育责任。《幼儿园教育指导纲要》中就提到了家庭对于幼儿教育的重要性,并强调了幼儿园与家庭展开共同教育对培养幼儿身心健康发展的关键作用,鼓励家长参与到幼儿教育中。幼儿园需要与家长展开积极交流,共同展开科学育儿活动,解决目前家园共育的主要问题,真正提高新时期幼儿园育儿教育质量。     

走进社区 亲近社会

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件"。在组织与实施中,又指出"应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间"。这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关,由此可见,充分开发和利用社区教育资源,建立新型的教育体系,已经成为当前幼儿园课程改革的热点。要使幼儿健康成长、幼儿教育顺利进行,必须加强幼儿     

幼儿园家庭社区合作,共促“五育”融合

<正>一、问题的提出幼儿教育是全方位教育,其中家庭教育是基础,幼儿园教育是主导,社会教育是补充和延续。家庭、幼儿园、社区三方的合作是一种必然的趋势。本课题的研究符合家庭、幼儿园和社区共同发展的需要。     

以社区为依托,建构家、园、社区共育平台

家庭和幼儿园是孩子发展最重要的教育影响源，社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境。本文阐述了如何以社区为依托发挥幼儿园教育的优势，构建家园与社区共育平台，促进家、园、社区幼儿教育一体化。     

留下我的爱

为了促进幼儿身心全面和谐发展，幼儿园要为幼儿创设良好的育人环境，形成以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的教育格局。而家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴，只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。因此，幼儿园应成为没有围墙的幼儿园，积极开发和利用社区丰富的教育资源，     

幼儿园资源共享的现状和提升研究

幼儿园教育资源的短缺是当前学前教育发展的薄弱环节.在争取政策和资金支持的措施下,幼儿园应不断整合外部教育资源,加强与社区、家庭、其他幼儿园的联系;同时,要优化内部资源,提高资源分享和利用效率,改善教育环境,促进幼儿发展.幼儿教育的发展应关注幼儿园教育资源共享.改进当前幼儿园资源利用的现状,合理高效利用现有的幼儿园教育资源也是提升幼儿园管理水平和提高幼儿园教育质量的主要渠道.