在特色活动中培养幼儿科学兴趣

“兴趣是最好的老师”。幼儿只有对科学小操作、小活动有了兴趣,才能主动投入活动。教师该如何来培养幼儿科学活动兴趣,化被动为主动呢？通过以班级特色活动进行探索,是一个好形式。根据幼儿园的课题内容,再结合本班幼儿实际情况与生活经验,将班级的特色活动的活动内容定为—初探区域游戏中的科技小操作活动。通过区域游戏的形式来设计多样化的科技小操作活动,培养中班幼儿对科学活动的兴趣。要让幼儿进行有价值地探索,就要给幼儿提供丰富的可操作材料,丰富的可操作材料可以让幼儿在活动中动起来,有利于激发幼儿探索欲望,同时也要注意这些材料投放的位置以及顺序也是相当重要的,这些零零碎碎的东西都将影响到幼儿参与科技小操作活动的积极性和主动性。要通过区域游戏活动中对活动的目标定位来发展幼儿的科技小操作能力,培养他们对科学活动的兴趣。要通过分层创设环境,有选择的来投放材料。给予幼儿充分探索的自由以及让他们去积极主动地感知、发现的权利。要在区域游戏活动中引导幼儿将自己感知到的事物现象、特征以及是通过怎样操作、发现、推理的过程,与同伴进行交流,大胆地进行科技小操作活动。要通过区域游戏活动来促进幼儿在原有水平上对科学的认识以及操作能力的提高。     

巧用农村资源，让科学活动“活”起来

农村中有很多丰富的、可操作的、蕴含教育价值的自然资源材料,它不仅能为幼儿的思维活动提供有效的载体,而且可以有效地激发幼儿主动学习的兴趣。因此,我们应有效地利用农村中的自然资源激发幼儿的探究兴趣．激发幼儿的科学探索活动的兴趣。     

幼儿科学教育策略初探

幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加     

在科学活动中引导幼儿主动探索

在幼儿时期,培养幼儿理解科学、热爱科学并能够运用科学方法解决简单问题的一种主要方式,就是进行幼儿科学的教育活动。这也充分遵循了幼儿园教育的总目标。那么,作为幼儿教师,在科学教育活动中如何引导幼儿主动探索呢?一、提供充足的操作材料,能激发幼儿探索欲望教师在组织幼儿进行科学活动时,要充分发挥主导作用,为幼儿提供充足的操作材料,幼儿才能有更大     

投放适宜的材料,激发幼儿探索科学的兴趣

在科学教育活动中,材料对于幼儿的操作探索越来越重要,而幼儿对周围的事物、现象也很感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是需要以环境和材料为依托的.教师应帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料.那该如何适宜投放、科学合理地使用材料,有效支持孩子的操作活动,维持孩子的科学探索兴趣呢?从材料的丰富性、多样性,激发幼儿探索的兴趣;材料的生活化,保持幼儿探索的欲望;材料的层次性,有效促进幼儿的探索兴趣;材料的目标性,增强幼儿探索的主动性;材料的可操作性,有利于幼儿主动操作的兴趣几个方面进行探讨.     

科学活动中材料的有效投放

在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。而适宜的物质材料、恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关键。材料在科学探究活动中起着非常重要的作用，适宜的材料正是启迪幼儿智慧，打开科学探究兴趣大门的钥匙。新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、     

如何有效开展幼儿科学教育的四个基本教学过程

<正>幼儿科学教育是教师有目的、有计划地组织幼儿主动参与的科学探索活动,是丰富幼儿科学知识与经验、培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。幼儿园科学教育的目标与幼儿身心发展的特点决定了幼儿科学教育的四个基本教学过程。一、在教师引导下幼儿主动操作与探索是幼儿科学教育过程的第一步教师要为幼儿创造宽松自由,丰富多样的活动环境和材料,让孩子选取自己感     

在小班科技活动中探究初浅的科学实验现象

幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下,通过自身活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。幼儿科学教育活动形式上,以小实验为主,通过科学实验,激发孩子的好奇心,孩子们才会主动进行科学探索,寻找问题的答案,萌发学科学的兴趣、好奇心,为以后的科学学习打下良好基础。     

让幼儿在主动探索中学习科学

幼儿学习科学的过程，是在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题、寻求答案的主动探索过程。在这一过程中,幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。那么，怎样才能让幼儿在主动探索中学习科学呢？笔者认为，主要应从以下几个方面入手。一、激发兴趣，拓宽幼儿探索空间俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是幼儿认识世界的…     

幼儿教育要注重开展科学游戏活动

幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下,幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的探究过程;教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料,通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取科学经验、发展智能、培养科学文化素养的过程。     

科学活动中科学材料的选用探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。     

教师如何在科学活动中指导幼儿探索

科学活动中,教师需要促进幼儿主动学习,增强幼儿的主体性。引导幼儿尝试操作材料,亲历探究发现过程,主动建构知识经验,可以采用围绕目的的自由探索方式进行。支持引导幼儿记录获得的信息,让幼儿交流分享探究的信息及经验。     

如何进行幼儿园科学教育

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响),通过幼儿自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程.也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法,不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取科学知识和经验,科学的学习方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养.     

浅谈幼儿园科学教育

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下（包括直接、间接影响）,通过幼儿自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程.也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件,提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题,以不同方法,不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验,学习学科学的方法,培养对科学的兴趣的过程,其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养.     

条件薄弱幼儿园如何开展科学教育活动

幼儿园科学教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动进行科学活动的教育过程,是让幼儿学习粗浅的科学知识,培养幼儿初步的科学活动能力,引起幼儿对科学知识的学习兴趣和探索欲望的教育活动。     

幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析

区域活动,也称区角活动、活动区活动等,它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣,有目的地将活动室相对划分为不同的区域,如美工区、积木区、表演区、科学区等,投放相应的活动材料,由幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式,进行的个别化的自主学习的活动。区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。区域活动为每个幼儿提供了宽松、自由的活动空间。在这里,每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动,按照自身的发展水平自主选择活动内容和活动伙伴,主动进行探索、学习,从中体验到快乐、成功和自信。区域活动…     

科学活动中的材料如何处理

新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。因此,在科学活动中,教师应重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望,是需要环境和材料为依托的。     

幼儿园科学活动“三环教学法”的探索与实践

对幼儿的科学教育是科学启蒙教育,在幼儿园组织开展科学活动应当遵循"从问题入手——疑问猜想,从操作入手——探究发现,从经验入手——表达交流"的基本环节,使科学活动成为激发幼儿探索兴趣、支持幼儿主动探究的动力,同时让幼儿在获得有关周围物质世界及其关系经验的过程中,逐步获得科学能力的发展。     

在“做中学”活动中激发幼儿的自主学习精神

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动,从而发展幼儿探究与解决问题的能力。     

区域活动中幼儿材料的投放

区域化学习活动是一种以＂幼儿的发展＂为出发点和归宿的新型教学活动,教师根据活动目标、幼儿需求,选择设计多种活动内容,开设多种区角,以材料的形式呈现给幼儿。皮亚杰认为,儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中,建构自己的认知结构的。区域活动给幼儿提供了一个开放的学习环境,让幼儿根据自己的需要、兴趣,选择学习内容、学习伙伴、学习进程,从而逐步提高学习的兴趣,积累学习的经验和方法,提高学习能力。在区域化学习活动中,材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、