调控课堂不良行为焕发中职课堂魅力

课堂不良行为通常可以定义为：在课堂中发生,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。简言之,就是学生在课堂上引起麻烦的一系列行为．通常包括对教师和学校的对抗态度,破坏课堂纪律以及不参与课堂活动等。     

学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预

课堂不良行为是造成学习困难的主要原因之一。课堂不良行为不仅会影响学生本人的学习,也会影响班级教学活动的正常开展,甚至诱发其他心理与行为问题。众所周知,小学生的身心发展受家长、教师等微生态系统因素的影响较大,许多心理与行为问题的形成与微生态系统因素的不良影响密切相关,因此,对课堂不良行为的干预,不仅应着眼于学生,还应该着眼于其赖以生存的微生态系统因素。     

学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预

正课堂不良行为是造成学习困难的主要原因之一。课堂不良行为不仅会影响学生本人的学习,也会影响班级教学活动的正常开展,甚至诱发其他心理与行为问题。众所周知,小学生的身心发展受家长、教师等微生态系统因素的影响较大,许多心理与行为问题的形成与微生态系统因素的不良影响密切相关,因此,对课堂不良行为的干预,不仅应着眼于学生,还应该着     

关于大学生课堂不良行为的调查研究

目前大学课堂存在着诸多问题,大学生的课堂不良行为与人们对大学生期望的行为相去甚远,应切实引起重视。本文在调查的基础上,分析了大学生在课堂上的种种不良行为的成因,提出了相应的对策与建议。     

多媒体教学环境下英语课堂问题行为研究

课堂问题行为是指在课堂情境中发生的,违反课堂规则,妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。课堂问题行为正越来越多地受到教师和教育心理学家的关注。国内外学者对此进行了大量的调查和研究。但这些研究多是侧重对传统课堂教学模式下部分学生不良行为的研究,而对多媒体教学环境下英语课堂问题行为的研究仍不多见。     

高中信息技术课中的课堂管理策略

<正>课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施,它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为,而且引导全体学生从事积极的学习     

向课堂不良行为说不

课堂不良行为有:①不注意听讲②干扰他人上课③故意向老师挑衅课堂不良行为产生的原因课堂里发生的问题行为,看上去是学生的问题,实际上也与教师有关。不加分析地将课堂里发生的问题行为一概归咎于学生是不客观的,也是不公正的。(1)大部分的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有:     

从控制、惩罚到激励、引导--谈课堂管理理念的更新

通常,对于课堂管理往往是过分强调对学生消极行为的控制、惩罚,而不是着眼于创建一种激发学生积极行为的环境.本文从分析课堂中学生消极行为产生的原因出发,洞察激发学生积极行为的因素,探索全新的课堂管理策略创建以人为本、相互促进的课堂环境;满足学生学习的需要;采用将"3R"融为一体的学生自我管理的方法,即使学生认识(Recognition)自己的不良行为,悔恨(Regret)自己的不良行为或客观地理解该行为为何不当的原因,并且协调(Reconcile)、纠正自己的行为,以提高课堂管理的效率.     

独立学院学生课堂管理初探

本文从课堂管理和教学的关系的视角，论述了课堂管理的目标，并从学生自身行为、学校的组织和教师的行为等方面剖析了学生在课堂上的不良行为，进而分别从行为法、认知法以及管理技巧等三个方面引导和纠正学生在课堂教学中不良行为，最终倡导一种融洽的课堂气氛。     

如何处理课堂上的不良行为

如何处理课堂上的不良行为陕西师范大学教育系兰继军编译在课堂上，一些儿童表现出不良的行为，这不仅影响他们的学习，也干扰了别的孩子的正常学习。常见的儿童课堂上不良行为表现，有多动、抑郁、退缩和攻击等。各班的任课教师都应了解班上有哪些学生课堂上表现行为异常...     

小学语文生成性课堂的驾驭策略

课堂驾驭的能力,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教学要求中最基本、最综合的一项能力。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。本文就小学语文生成性课堂的驾驭策略进行了思考与分析。     

当前中小学生有哪些不良行为——请看以下调查

对学生不良行为大部分放在未成年人违法犯罪行为分类或问题行为分类中进行研究。这种非专门化的研究,要么缩小了不良行为的范围,即仅指由少数品德低劣学生实施的几种典型的不良行为,要么扩大了不良行为的范围,将诸如杀人、抢劫及流氓犯罪等行为也囊括于不良行为之中。不良行为与应处以刑罚的违法犯罪行为有着本质的区别。因此,作为不良行为的类型研究应独立进行。不良行为类型的科学研究,必须以它的各项     

论学生课堂不良行为的评价及其矫正策略

<正>当今社会,有两件事可以使教师的生活快乐而美好:如果所有的学生都具有很强的学习动机;如果学生的捣乱行为和不负责行为消失得一干二净。因此,课堂捣乱行为对教师的影响是非常严重的。年级越低,学生的自控力越弱,尤其在小学以下的学生中,课堂不良行为层出不穷。不良行为一经产生,很容易蔓延,诱发许多类似或其他的问题行为。如果处理不当,不仅容易引发教师与学生之间的冲突和课堂纪律问题,影响课堂教学活动的正常进行,而且会影响学生的身心健康,甚     

课堂问题的防范与处理策略

课堂管理的关键在于预防,有效的课堂管理应该能支持和促进有效教学。课堂管理中为了防范出现课堂问题,需要和学生共同制定课堂行为标准,要研究学生的课堂行为,强化课堂上的积极成分,抑制消极成分,并想方设法把其中的中间成分转为积极成分。在处理学生不良行为时,重要的是对学生行为的正确理解,而首要的问题是对学生的尊重。     

学生课堂问题行为分类与处理方法

问题行为,又称“不良行为”、“过失行为”,它是与正常行为相对而言的,指学生在成长过程中表现出来的对他人、集体或自身有不利影响的行为。课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的问题行为,如干扰其他同学,扰乱课堂秩序,违背学生守则及教师的合理要     

如何预防和处理语文课堂上学生的不良行为

<正>学生的课堂不良行为是现代学校教育中最常见、最棘手而又迫切需要预防和解决的问题。教师要"既知教之所由兴,又知教之所由废",在思想上引起高度重视,采取适当的措施,预防和制止学生的课堂不良行为的发生。一、面对学生的课堂不良行为应以预防为前提(一)提高对学生课堂不良行为的认识课堂不良行为通常分为两种情况:其一,课堂不良行为大多发生在"问题学生"身上。教师首先要了解班级里的问题学生,对他们的个性特点、学习习惯等要做     

自闭症儿童课堂干扰行为的功能分析及干预策略

自闭症儿童的课堂干扰行为表现形式多样,文章以积极行为支持理念为指导,通过功能分析发现自闭症儿童的课堂干扰行为主要功能特点是正强化、负强化及感觉调整或感觉刺激,并基于此对其干预策略进行了初步探讨,提出了：先行控制,建立预防机制;行为控制,转变不良行为;综合训练,提高沟通技能等干预策略。     

中学课堂教学中的问题行为分析

中学课堂中学生存在各种不良的问题和行为,这些行为会妨碍教学或者学习,正确认识和恰当处理问题行为是搞好课堂教学,培养学生良好的道德素质的重要途径和关键因素。本文针对问题行为的表现及原因,规避不良行为的建议和措施进行了分析。     

透视学生课堂不良行为

在课堂教学中,学生的不良行为通常源于寻求关注、反抗意愿、厌倦情绪或者自卑与排斥的心理。教师对学生行为动机的理解、对正常规范行为的限定,决定了教师生成的干预方式。根据不良行为本身对课堂教学的影响,教师应当有针对性地选择忽略、提醒、直接干预、暂停、个别谈话等策略合理应对,并制定大多数学生都能理解和接受的课堂规则,带着爱和理解对待学生的错误,更重要的是培养学生的自律意识,而非从消极的角度强调对不良行为的控制。     

从控制、惩罚到激励、引导--谈课堂管理理念的更新

在我国的中小学课堂管理的实践中,很多教师的课堂管理仍然处于传统的管理模式,即过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生的消极行为的目的,忽略了对学生积极行为的引导和激发,这就难以促进学生的不良行为的转变。传统的课堂管理模式刚性太强而且缺乏创造力与活力,具有很大