企业教练理论与外语教学“教练”理念研究

将企业界的“企业教练”理论引介到外语教学就形成了外语教学的“教练”理念,该理念突出了对学生主体和学习实践的关注,把传统的“教师→外语→学生”型教学观念提升到“教师→学生→外语”型的以人为本、重在实践的教学理念,从而升华了师生关系、优化了课堂教学、提升了教学效果、强化了课外训练、提高了学习效率,是一种符合当代教育价值观念与发展趋势的新型教学理念。     

新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究

新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高更新的要求。以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新课程改革的要求,“互动教学模式”这一先进的教学理念通过优化传统的“教”为主导的教学方法,力图在教学中真正实现教与学的互动,促进师生互动、生生互动,从而更好地为新课改下的高中英语教学服务。     

多媒体在中学俄语教学中的运用

随着现代科学技术的发展,计算机得到广泛地普及和运用,多媒体技术不断渗透到大中小学教学领域,在语言教学方面有效培养了学生的交际能力,大大提高了外语教学质量。最新的中学俄语课程标准明确了创设快乐学习氛围来发展学生俄语综合能力的总目标。文章阐明了运用多媒体教学的必要性,并从教学的各个环节来分析计算机及网络在中学俄语教学中的重要作用。     

中职英语优质课教师话语的实证研究

教师话语贯穿于课堂教学的整个过程,不仅是教师完成教学计划的辅助工具,更是课堂语言输入的主要来源,在教师进行课堂教学及学生完成语言习得的过程中具有至关重要的作用。因此,开展教师话语研究具有重要的指导意义及实践价值。通过对上海市中等职业学校教师教学法改革交流评优活动参赛课(公共英语组)中评选出的优秀获奖课和未获奖课之间的教师话语进行对比分析,研究这两类课在教师话语方面的差异,从而揭示中职英语优质课教师话语的使用特点,并希望以此促使中职英语教师更多的关注并优化英语课堂上的教师话语,提高课堂教学质量。     

初三英语复习课的复式分层同堂合作教学探索

采用复式分层同堂合作教学,有利于提高初三英语复习效果。教师要对教材进行精心增改,并做好课堂合作小组的分组。在教学中要遵循中考命题改革规律,注重同堂合作解题技巧,在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求。在训练写作时采用扬长补短,互批互仿互评,要为学生创造和谐的合作氛围,对基础较差的学生给予更多指导。     

More than just a group: teacher collaboration and learning in the workplace

Teaching is often characterized as an isolated activity, yet opportunities for teachers to work and learn together in schools are increasing. Underlying this shift is the view that as teachers work on new practices and teaching challenges together, they will express varied perspectives, reveal different teaching styles and experiences, and stimulate reflection and professional growth. Despite strong research interest in teacher learning groups, few studies have looked at the relationship between teachers' conversations and collaboration outside the classroom and their actual classroom teaching. Drawing on data from a larger study of literacy instruction with middle‐school teachers, this article describes how three teachers participated in an ongoing literacy program with a research group. Two were seventh‐ and eighth‐grade language‐arts teachers, the third was a special‐education teacher who taught a substantially separate class of cognitively delayed and learning‐disabled students. Case studies of each teacher draw on meeting observations, classroom observations and interviews to describe how each participated in after‐school meetings, how they used the work of the group in the classroom, and how they brought teaching successes and challenges back to the group. Although each of the teachers participated actively in the teacher learning group and changed their practice, the teachers with the most advanced teaching of literacy practices did not bring that expertise into the teacher group as fully as they might have. The analysis raises questions about how teachers participate and learn and how to structure teacher groups to maximize teacher learning.     

课堂互动与外语教学

随着中国与世界的联系不断紧密，至少学好一门外语已经成为现在大多数人的共识和需要，外语教学也显现出越来越重要的地位。如何有效地提高外语教学的水平和效果成为大家关注的问题，本文试图从师生问的课堂互动入手分析提高外语教学的途径。希望能提供某些借鉴。     

谈在外语教学实践中如何利用情感因素

在教学中善于利用情感因素,会创造有利的学习环境,提高教学效果。外语教学实践中教师可以通过以下方式将语言活动和情感因素结合起来,即加强师生与材料的共鸣,控制课堂节奏,适时表扬与纠错,提高学生的交际适切性,创造合作的学习环境,建立良好的师生关系。     

科学“后教”：让合作学习富有意义和价值

洋思中学＂先学后教＂的课堂教学模式中,＂后教＂,是指在课堂上,在＂先学＂的基础上,在教师积极而有效的科学引导下,学生之间进行的合作实践、探究、学习。＂后教＂的主体是每一个学生,是学生集体的互教、互研、互学。教师在＂后教＂中起科学＂导教＂作用。＂后教＂体现了中外优秀的教学思想,体现了新课程改革的要求。     

Understanding L2 French teaching strategies in a non-target language classroom context

This research explored the congruence and disparity between teachers’ and students’ attitudes towards French as a second language (L2) teaching strategies in a non-target language classroom context in the USA. The findings suggest students’ and teachers’ attitudes towards the direct and indirect teaching strategies were generally consistent, but not in terms of the collaborative teaching strategies. The findings also indicate that the beginner and elementary level students held different preferences for all the three teaching strategies. The underlying reasons could be learners’ different language proficiency levels, and how well teachers execute these different teaching strategies in class. This study concludes with some implications for foreign language teacher education.     

中国外语课堂中师生互动实践的探讨

传统的以“教”为主导的教学模式已不能适应现代外语教学要求。为了达到“教”与“学”相统一的境界,本文基于对师生互动这一教学模式的理解,从“增强学生的主体意识;铺垫式教学手段的运用;趣味学习的展开及教师评价技巧”这几个方面对如何展开外语课堂中的师生互动进行了探讨。     

论语文体验教学的建构

现有中学语文体验教学缺失的弊端是师生主体性交往丧失、学生生命性体验贫乏、教师生活性意义失落,而体验性教学缺失的原因在于中学语文教学的科学主义倾向与教学的主体性缺失以及教学的智慧性、审美性迷失。因此,必须进行中学语文体验教学的建构,其策略是复归语文教学的亲历性、创造性、过程性、审美性和差异性。     

教师应成为学生英语学习的促进者

在现代教育活动中,教师应实现由传统的"教者"向学生学习的"促进者"的角色转换.在中学英语教学中,实现这一转换的关键在于:首先教师应在品行和学习上为人楷模;其次要创造良好的学习气氛,鼓励学生大胆进行语言实践;再次应加强学习策略指导,使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略;最后,要充分借助现代教育技术,提高教学效果.     

浅谈高中英语新课程情感态度的培养

《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来。新课程提倡素质教育,积极关注学生情感态度的发展,彻底改变了过去“只教书,不育人”的狭隘的教育模式。究竟如何更好地在高中英语新课程中实施情感态度的培养,实现德育教育在高中英语新课程中的渗透,本文作者提出了一些切实可行的教学模式,真正体现了“寓素质教育于外语教学中”的新课标精神。     

新课标下语文教师的角色定位

面对新的课程标准,语文教师必须考虑对自己的角色重新定位。语文教师应变“演”为“导”,将自主权交给学生,应在学生与教材之间扮演“桥”的角色,应在学生人文精神的渗透上做艺术感染的“引路人”。语文教师应打破传统意识,做学生学习中的参与者和服务员。     

阅读教学对于不同语言水平者有效性的实证研究

通过教学实践检验阅读教学对于目前分级教学环境下不同语言水平学生的有效性,为今后的大英教学提供实证依据。研究对象为语言水平较高(A1,A2班)和语言水平较低(C1,C2班)的大一新生。其中A1班,C1班为实验班,将ER纳入大学英语课程体系;A2、C2为对照班,沿用传统的以IR为主的教学方法。对照班和实验班均由一名教师担任教学,实验过程为一个学期(约15周),学期结束后,进行测验,运用SPSS13.0分析前后测结果。结果表明,语言水平较高者的实验组比控制组取得了更大进步,达到显著性水平;语言水平较低者的前后测增值,实验组虽高于控制组,但未达到显著性差异。     

Charter Schools: Implications for Teachers and Administrators

Young adolescents’ low scores on the National Assessment of Educational Progress (NAEP) force the question of whether these students will be ready for college in four years. Our efforts to build a college-going culture emphasize strengthening students’ writing skills by using preservice teachers to lead writing marathons for at-risk middle school students on university visits. Structured interviews, surveys, and written reflections reveal that what students write about changes with age, their motivation to write varies, and their college aspirations and perceptions become more positive after completing several annual writing marathons on a college campus. The writing marathon structure makes the college visit truly meaningful to students, and it provides a compelling incentive to write by supporting characteristics of middle school students, as defined by the National Middle School Association (National Middle School Association [NMSA] 2003 National Middle School Association (NMSA). 2003. This we believe. Successful schools for young adolescents, Westerville, OH: National Middle School Association.  [Google Scholar]). The marathon model focuses on four key elements: setting, timing, small groups, and writers’ level of commitment.     

把阅读策略融入课堂教学——阅读策略使用现状调查引发的思考

关于外语课堂教学中学生使用阅读策略的研究显示,在外语教学中教师必须对学生进行阅读策略的培训。     

外语教育博客在大学英语互动教学中的实践与应用

实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。针对当前大学英语大班教学所面临的师生语言互动缺乏的问题,并更好地为学生营造语言学习环境,本文提出了将"外语教育博客"与"课堂教学"有机结合的方法,并对教师在外语教育博客应用过程中所扮演的角色进行了分析。     

基于教师职业能力的《中学物理教学法》课程教学探索

《中学物理教学法》课程作为高等师范院校学生的一门重要课程,担负着向学生传授教学理论、训练教学技能的重要任务.如何把该课程的教学与中学物理教师职业能力的培养结合起来,是摆在高等师范教育工作者面前的重要课题.针对中学物理教学实际,通过对中学物理教师的职业能力进行结构分析,提出了课程的＂知能结构＂教学方法.