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一、藏族高中学生英语学习困难的原因分析
1、藏汉英三语转换给藏族学生的英语学习带来困难
藏语是藏族学生的母语,藏族学生习惯用藏语进行思维。但在英语教学中,多数英语教师是用汉语来讲解英语的,由于多数藏族学生的汉语水平不是很高,造成学生的理解困难。因此,藏族学生学习英语时要进行藏汉英三语的转换,从而加大了藏族学生学习英语的困难。 相似文献
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培养民族学生的英语自主学习能力是解决当前民族院校英语教学不景气的关键。针对本院藏族学生的英语学习现状与学习特点,分析了自主学习能力缺失的原因及对英语学习造成的影响,提出了培养藏族大学生自主学习能力的策略,旨在促进藏族学生的英语学习效率。 相似文献
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孔雪晴 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2005,13(3):40-44
本文采用问卷调查和个别访谈的形式对少数民族预科学生学习汉语的自主学习能力进行了调查研究,初步证实民族预科学生汉语自主学习能力普遍较低。本文在分析其原因的基础上,有针对性地提出了一些建设性意见。 相似文献
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对藏族学生而言,英语是第三语言,他们在学习英语过程中,首先要将英语转化为汉语,然后再将汉语转化为藏语。由于藏族学生的汉语基础比较薄弱,这导致他们在学习英语时困难重重,连很多简单的词汇或语法,都需要他们绕很多个弯才能明白,更别说一些有难度的英语学习。为提高藏族学生英语学习效率,我在多年的英语教学中,做了一些尝试, 相似文献
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去年拉萨市首届小学语文研讨会开幕式上,自治区教科所韩晓悟所长指出:"藏族地区、藏族学生学习汉语文不能单纯地叫作"语文学习",应该严格地称为"汉语学习",西藏的"汉语教学"应视其地域,在体现其人文性的过程中更加重视其实际运用的工具性。”汉语是藏族学生的第二语言,对于初学汉语的藏族学生来说, 相似文献
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汉语是藏族学生学习的第二语言。对于藏族学生来说,他们平时接触的汉语很少,学习汉语存在很多困难。藏族学生汉语教学要有别于汉族学生,应把重点放在读和说上。由于口语具有迅速、便捷、使用广泛等优点,它又是听、读、写的基础,可以说口语是牵一发而动全身的一个环节。正如教育家叶圣陶先生所说:“听、说、读、写四个字中,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。” 相似文献
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教材编写是事关教育内容的大事。现行的藏族中小学汉语教材对藏、青、川、甘、滇五省区藏族学生学习汉语带来了便利.有力地推动了藏区汉语教学的发展。但多年来的教材编写.由于缺乏探讨和调查研究,加之没有先进理论的支持.在一定程度上脱离了藏族学生学习汉语的实际情况,使得教与学陷入了一种被动的状态之下。 相似文献
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由于特殊的文化背景和教育背景,藏族学生在英语学习方面与内地学生相比存在较大差距。藏族学生在中学阶段要同时学习藏语、汉语和英语三种语言,这无疑增加了他们学习英语的难度。尤其是高考试题中的阅读理解,藏族学生尤其感到难度大。 相似文献
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一、我区藏族高中生汉语学习能力现状
总体来说,藏族高中生汉语学习能力不尽如人意,从主客观方面分析,主要有以下几个方面:基础差,阅读量小,知识面窄。藏族学生尽管从小学一年级就已经开始学习汉语了,但到了高中,大部分孩子基础知识基本能力还是比较差。主要是该识记的知识记忆不牢、阅读量少、知识面窄、不能举一反三,不能灵活运用等。 相似文献
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李蓟 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):61-61
本文结合笔者多年在藏族中学教学一线的实践经验,对藏区藏族中学生学习汉语数学困难的成因进行了客观的分析。论述了从激发学习兴趣,克服语言障碍,训练汉语思维能力,养成良好学习习惯,注重实际应用等方面培养和提高学生学习汉语数学的能力。 相似文献
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柳惠 《伊犁师范学院学报》2005,(2):51-53
了解影响少数民族学生自主学习汉语的因素,掌握其中的规律,可以激发学生学习汉语的主动性和积极性,促进学生自主学习能力的提高,对增强学生学习汉语兴趣,提高教学效率,优化学生的学习品质,开发学生的思维潜能有着深远的意义。 相似文献
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自主学习越来越成为大学生学习英语的一个重要手段,但由于条件所限,我国绝大部分学生只能在纯汉语环境下以自己的方式进行自主学习。本文阐述了如何通过“写”来进行自主学习英语,从而使学生更有效地提高英语学习效率。 相似文献
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通过对藏族班学生汉语学习状况的调查,了解藏族学生在汉语写作中遇到的问题以及面临的困难.作者因材施教,结合藏族学生自身特点,运用课堂教学,采取一系列有针对性的教学方法,取得了一定的成效,提高了藏族学生的汉语写作水平. 相似文献
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西北藏族学生英语学习风格的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
针对西北藏族学生英语学习风格问题,笔者运用SPSS(11.0)统计软件,对151名大、中专院校和中学的藏族学生进行了抽样调查研究。研究结果表明西北藏族学生英语学习风格表现出多样性,他们喜欢运用多种学习方法完成英语学习任务。男性比女性更倾向于视觉型和循序渐进型的学习方法;女性则更热衷于积极主动型和感觉型的学习方式。受学习时间的影响,藏语程度和英语程度显示出负相关性,而汉语程度与英语程度则呈现出正相关作用。 相似文献