积极情感因素对大学英语大班教学的影响

该文分析了目前大学英语大班教学的现状,并试图从情感因素角度论述积极情感因素如何影响大学英语大班教学。     

论积极情感因素与大学英语教学

长期以来,我国大学英语教学中普遍存在过分侧重认知方面,忽视教师情感的感染力对语言学习者的影响的倾向,所以教学效果也受到了一定的影响.而教学过程的较高境界其实是认知与情感相统一.本文将探讨积极情感因素在大学英语教学中的作用并提出创建积极情感教学环境的建议.     

在大学英语教学中发挥情感因素积极作用的研究

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注。情感因素在教学中不仅是师生教与学沟通的桥梁,也是激发学生学习兴趣与动力的重要外部因素。文章阐述了情感因素在大学英语教学的重要作用,通过对情感因素在英语教学中现状的分析,结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的积极作用进行了论述。     

大学英语课堂教学中的积极情感因素的培养

情感因素对外语教学具有重大的影响,本文在对影响外语教学的情感因素进行概述的基础上,提出了如何在大学英语课堂教学中培养积极情感因素的有效教学策略。     

大学英语教学中情感因素所产生的影响

情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.笔者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性较强建议.     

情感智力与大学德育

在智力的综合模型中,包括生物的、认知的与情感的三个方面。人们有效地控制情感生活的能力对人生事业的成功具有重要的影响。培养当代大学生拥有较高的情感智力水平是社会发展的客观需要。高校德育对学生情感智力的内涵及发展方向具有极强的制约性。将心理学理论与德育理论相结合,开展立体交叉式的教育活动,有助于大学生群体综合素质的提高。     

增强情感因素在大学英语教学中的积极作用

大学英语作为大多数高校学生的必修课程和基础课程,其自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用。不论是学习者的个人因素还是学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素,都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。要增强情感因素在大学英语教学中的积极作用,就要侧重从学生学习动机、自信心、师生关系等方面入手,让师生在更多良好的情感体验中,实现认知和情感的统一,促进大学英语教学。     

激发学生积极情感因素,促进大学英语教学

积极的情感因素能够促进学习,为此,在大学英语教学中,教师不仅要重视对教材教法的分析,还要重视对学生英语学习情感因素的研究,充分发挥情感因素在外语教学中的积极作用,从而推动教学过程高效、顺利地进行。     

论积极情感因素在大学英语教学中的运用

情感因素与认知因素是大学英语教学中非常重要的两个要素,然而在实际教学中,人们往往过于重视后者却忽视了前者的重要性,导致大学英语的教学效果欠佳。在教学中,教师要学会运用积极情感因素,学会感悟积极情感因素,通过发挥积极情感因素的作用,培养学生正确的学习动机,激发学生学习的兴趣,增强学生的学习信心,磨练学生的学习意志,使师生在教与学良性互动的良好氛围中完成教学任务,为社会培养出高素质的英语人才。     

教学过程中情感因素对学习的影响

心理学认为:任何认识活动都是在情感动力影响下进行的。教师的情感不仅影响着自己的教学思路,更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动产生重要影响。人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生和心理上会引起不同的情绪体验,对学习产生不同的     

大学英语教学中情感因素研究

本文主要从情感因素在当前大学外语教学中的现状、外语教学中情感因素的理论、影响语言学习的情感因素、利用情感因素提高大学英语教学质量的对策建议四个方面对大学英语教学中情感因素进行分析研究。     

大学英语教学中情感因素的介入

我国大学外语教学存在较为严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,而忽视情感因素对语言教学的作用。文章揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的重要性,并提出了增进师生情感、提高教学质量的一些建议。     

大学英语教学中情感因素的研究

情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带。教学活动是一种知情交融的复杂活动,情感是教学活动中的一个关键性的教学因素。外语教学要取得成功就必须重视情感因素在教学中的作用。教师如果正确把握情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果。     

英语教学中学生积极情感因素的培养

布鲁姆认为,一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情、自信和乐趣的学生,或比对外语学习感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松,更富有成效.大量的研究表明,解决情感问题有助于提高语言学习效果.消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等因素都影响到学生学习潜力的发挥.     

大学德育过程初探

世界上任何事物都是作为一个过程展开的。研究德育,要认真探讨它的过程,揭示其规律。德育过程与教学过程,既有密切的联系,又有显著的区别。教学过程实质上是学生认识世界的过程,是掌握知识、技能和发展认识能力的过程。它主要是解决学生认识世界和改造世界的能力问题。德育过程则是教育者根据一定社会的要求,对受教育者有计划地施加影响,以养成教育者所期望的思想品德(包括政治观点、道德品质和     

高中地理教学中积极情感因素的激发

<正>近些年来,教学改革的力度不断增强,素质教育已逐渐成为一线教师接触最多的教育理念。针对素质教育内涵的丰富性,不同阶段的教师在教学实践中获得了多方面的丰硕成果,其中包括教学方法的应用及拓展、教学观念的变革带来的实际成果考察、教育理念的提出与丰富等多方面内容。情感教育正是在此背景下提出的一种教育理念,它主要是针对过于重视理智教育的教学现状进行的调整和平衡。通过教学环节来激发学生形成积极的情感因素正成为教育领域的大趋势,高中地     

情感因素对大学英语教学的影响

在英语教学中有很多因素影响教学效果，其中情感因素对英语教学影响力较大，其作用不容忽视。如果能有效地处理好情感因素和语言学习的关系，教师一定能在很大程度上改进英语教学。     

情感因素对大学英语教学的影响

一、前言20世纪60年代,随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为,教育应该以促进人的全面发展为目标,而要实现该目标,必须把认知和情感两个方面统一起来。然而,无论东方还是西方,不管是在以往的教育还是在目前的教育中,人们过于强调大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,造成“情感空白”(emtionalilliteracy)(Goleman,1995)。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言学习的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响。笔者认为大学英语教学对情感因素的忽视是造成目前我国大学英语…     

高中地理教学中积极情感因素的激发

本文论述了情感教育的内涵,并通过调查分析了高中学生学习地理的积极情感缺失的现状,指出了激发学生情感的重要性,在此基础上提出了高中地理情感教学的策略,促使教师主动激发学生学习地理的积极情感,以便能够更好地提高地理课堂的教学质量和效率,促进学生发展。