教材改革要面向现代化建设

教材改革要面向现代化建设张志公【编者按】去年１０月９日，北京大学出版社召开“语文教材改革研讨会”，首次介绍张志公先生主编的初中语文课本及其在全国选点实验的情况。张志公先生出席会议，谈了有关语文教材改革的重要想法。现将张先生的谈话摘要刊登如下。近来，我...     

新修订的“注·提”实验教材简介

新修订的＂注·提＂实验教材简介国家语委语文出版社卜兆凤九年义务教育五年制小学语文＂注音识字·提前读写＂实验教材，１９８６年由语文出版社主持，王均先生主编，田安徽、福建、河北、河南、湖北、湖南、吉林、辽宁、山西、陕西、四川、云南等１２省编写。这套教材，...     

总结经验 肯定成绩 探索新路 再谱教学改革新篇章──乐都县召开“注·提”实验10周年暨张志公教材实验1周期总结表彰大会

最近,乐都县召开了全县“注音识字·提前读写”实验10周年暨张志公教材实验1周期总结表彰大会。会议总结了“注·提”实验和张志公教材实验的经验,表彰了在两项实验中取得成绩的学校、学区．教研员和教师。来自国家语言委员会和语文出版社、省教委．海东教育局、乐都县主管教育的负责同志及全县参加两项实验的教师近百人参加了会议。乐都县教育局副局长周存云同志作了题为（从实际出发,积极扎实地开展“注·提”区域性实验）的主题报告,国家语委会、全国“注·提”实验研究会常务理事、秘书长卜兆风同志和省教委教研室副主任魏元石同志…     

语文教材的编写与使用──在北京顺义县语文教师培训会上的讲话

语文教材的编写与使用──在北京顺义县语文教师培训会上的讲话张志公［编者按］１９９５年８月３０日，北京市顺义县教育局召开了张志公主编初中语文教材实验教师上岗培训会。会上，张志公先生就语文教材的编写、检验和如何使用问题，发表重要讲话。因篇幅所限，本刊发表...     

从一篇课文的练习设计看张志公语文教材的特色

从一篇课文的练习设计看张志公语文教材的特色贵州遵义市教育局教研室李新民贵州遵义市五中冯秀芝由张志公先生主编，北京大学出版社出版的九年义务教育初中语文教材（研究、实验本），是一套很有特色的教材。这套教材虽然编出不久，但它却以自己独有的风格而受到实验地区...     

凭借教材优势 指导学生朗读

凭借教材优势指导学生朗读山西张继光“注音识字，提前读写”实验的关键就是提前阅读，大量阅读，寓识字于阅读之中，寓思想教育于阅读之中。故而，培养学生的读书能力就显得十分重要了。朗读是读书能力中的一个重要训练项目。那么，如何凭借“注·提”实验教材的优势指导...     

成语活用例谈

成语的结构形式一般是比较定型、凝固的,不能任意变动词序或抽换、增减其中的成分。但是有时出于修辞的目的,也可以灵活运用,我们把这种现象称为“成语活用”。关于这一问题,各种《现代汉语》教材都有论述。张志公先生主编的《现代汉语》中把这种现象     

如何克服“注·提”实验中“形近字混用 同音字乱代”的现象

如何克服“注·提”实验中“形近字混用同音字乱代”的现象梁培菊“注·提”实验教材是以汉语拼音为工具，以发展语言为重点，以早期开发智力，提高素质为目的。它的显著特点是：学生在识字不多的情况下就开始了读写训练。因此，教师在教学过程中如果不能很好地把握实验的...     

简评几种初中语文教材

简评几种初中语文教材河南省教委教材教研室甘其勋中小学教材实行多样化以来，我省大面积使用的仍然是人民教育出版社编著的九年义务教育教材。但有几种初中语文教材曾在不同范围内使用。现根据调查了解的情况和个人学习的体会，简要介绍如下。一、张志公先生主编的＂研究...     

中小学教材建设的十点思考

问题一：谁来主编教材 从近年中小学教材编写立项的情况看,邀请名家主编教材似已成为一种倾向。有的出版社不是把力量扎扎实实地投放在教材编写基本队伍建设上,而是试图走捷径,倾力于请名家担纲主编,把教材成功与否的“注”押在名家身上。名家主编教材,     

试论初中与小学语文教材的衔接

初中语文教学是几年义务教育母语教学全过程的一个阶段，从小学语文教学到初中语文教学“应该统筹规划，有计划一步紧一步地往前走”，这就不能不解决初中与小学语文教材的衔接问题，正如张志公先生指出的，“‘铁路警察，各管一段’的情况是不许可的。”就我们看到的几套初中语文教材，不能说没注意衔接，但还不够理想，表现在：门）有不必要的重复。如小学《语文》上有《落花生｝）《我的“自白”书》，初中《语文》也收录了这两篇诗文，尽管不再是精读课文，但就学生学习心理来说，不会引起兴趣。门）同一训练点，。在初中提高层面上缺少…     

强化“注·提”实验影响探索整体改革之路

强化“注·提”实验影响探索整体改革之路佳木斯市第三小学周会媛我校是全国首批“注音识字，提前读写”实验学校之一，自１９８２年开始实验，经过不断探索、完善、提高，为小学语文教学改革探索出了一条成功之路。“注·提”实验的成功，为我们奠定了思想基础，提供了丰...     

提高认识,加大推广“注·提”实验的力度

对小学语文“注音识字,提前读写”实验的基本特征和内涵,在认识上要进一步深化。以前,有的同志认为,“注·提”实验只是在识字方法和教材的编排上有所变化,并无多大新意。笔者认为,“注·提”实验并不是一项单纯的识字方法的改革和教材编排的简单变化,而是一项涉及教学思想、教学要求、教学原则等方面的小学语文的整体改革。它的内涵是很丰富的。概括地说,一是改变了把汉语拼音仅仅当作帮助认识汉字、学习普通话的工具的传统做法,注重充分发挥汉语拼音在识字、阅读、说     

立足教材 面向学生 改进教法——对小学语文实验教材教法的几点探讨

立足教材面向学生改进教法——对小学语文实验教材教法的几点探讨吉林省榆树市新庄镇中心小学客秀艳我们新庄中心校是从１９９２年开始使用语文实验教材的，这部教材是九年义务教育九年制“注音识字，提前读写”课本。它以“扎实、活泼、有序”为主旨，其目的是尽快提高学...     

“注音识字,提前读写”语文教改实验研究会成立

经中央有关部门批准,全国“注音识字,提前读写”小学语文教改实验研究委员会最近在北京成立。研究会的宗旨是,团结广大“注·提”小学语文教改实验的教学、研究部门和人员,探讨“注·提”教改实验的理论和实践,研究“注·提”教材的编写和完善的有关问题,总结推广经验,提高教学质量。     

能愿词组刍议

在五十年代,由张志公先生主编的初级中学《汉语》课本语法部分把能愿动词和后边的动词或者形容词的组合叫做合成谓语;到了八十年代,由张志公先生主编的中央广播电视大学教材《现代汉语》(试用本)语法部分又把合成谓语改称做能愿词组。从表面上看,似乎只是语法术语的改变;其实,反映了张志公先对这种组合的看法大大地改变了。     

阅读教学在“注、提”实验中的意义与方法

阅读教学在“注、提”实验中的意义与方法安徽省宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革实验。实验的目的意在突破传统的低年级语文“以识字为重点”的教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学先读...     

新课标下的三套初中语文实验教材比较研究

为配合新的义务教育语文课程标准的实施，目前我国由三家单位编写了义务教育初中段的三套语文实验教材，一套是由课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版的义务教育７—９年级语文；一套是由语文出版社第一编辑室编写，语文出版社出版的义务教育７—９年级语文；还有一套是由洪宗礼先生主编，江苏教育出版社出版的义务教育７—９年级语文。为了叙述的方便，我们分别称为“人教版语文”、“语社版语文”和“苏教版语文”。因为实验教材都没有出齐，我们目前见到的也只有七年级的上册和下册，因此，比较时，我…     

谈谈“读写结合教材教法”实验

我是一名农村小学教师 ,出生于农村 ,成长于农村 ,任教于农村。在半个世纪的教学生涯中 ,我一直坚持进行“教书育人 ,转化差生”和“读写结合 ,教材教法”两项教育科研实验。目前 ,本项科研点全国有２８个省市 ,５５００校 ,１９５００班 ,５０万学生使用本套教材 ,海外有１０多个地区和国家的专家、学者和同行跟我们建立起科研交流。本文着重谈谈我的小学语文“读写结合教材教法”实验的特点和教材的特色 ,敬请行家们赐教。一、读写结合教材教法实验的特点及其经验（一）实验的针对性强 ,改革目标比较明。问题的表现是 :学生厌读怕写 ,差生…     

初中作文教材编写的创新与发展(下)

三、新课标语文教科书作文教材的各自特色1.人教版新教科书:从“写读结合”到“将写置之于生活情景中”。前面已经提到,教科书作文教材的编排基本上限于“读写结合”与“读写分离”两种形式,但人教版新教科书却带给我们一个急需思考的重大课题:读、写、生活三者的关系。叶圣陶先生曾说作文“应试则伪,应需则诚”,写作本来就是人的生命活动、精神活动,就是人的生活形式。学生在生活中,在语文课堂外,常常有写的需要。基于此,语文课上,完全可以顺水推舟地把作为学习形式的写作自然而然地变为学生生活形式。也就是说,把本来是生活中作为实际生命…