『互动』让识字火起来

传统意义上的教学过程忽视了互动对知识的建构,导致知识和技能的生成性在机械的“传递——接受”中隐退。我们习惯于根据自己设计的思路进行教学,我们怎样教,学生就得怎样学。课堂教学有时变得死气沉沉,教师讲得吐沫横飞,学生却昏昏欲睡。因此,     

西方小学教师奖励学生方法摭谈

在教学与管理中学会怎样奖励学生,也是很有学问的,科学而艺术的奖励会起到“四两拨千斤”的功效,从而达到“不战而屈人之兵”。虽然西方在文化上与我们存在很大的差异,但他们在怎样奖励学生上却有很多“妙招”值得我们学习。在此,将西方小学教师奖励学生的一些“招数”介绍一二,以供借鉴。     

开展研究性学习 培养创新精神

美国教育学博士珍妮特·沃斯和新西兰资深记者、著名节目主持人戈登·德莱顿两人合写的《学习的革命》反复强调：“学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。”因为“怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题”。由此想起了黄全愈先生在所著《素质教育在美国》一书中提到的中美学生绘画的问题：中国学生在画完画后，总是问“像不像”，而美国学生在画完画后从来不问“像不像”，只问“好不好”。这一现象看似平淡，却折射了中美两国基础教育在培养目标上的差异：前者强调的是继承性，后者强调的是创造性。回答“像不像”是指复制得…     

开拓思路

青年朋友练习写作,最先碰到的问题就是写什么和怎样写。“写什么”是选择题材的问题,“怎样写”是构思立意的问题。青年朋友在现实生活中,所见所闻、所知、所感的人、事、物、景,是纷繁丰富的。只要平日细心观察,勤于积累,下笔时善于选取,“写什么”一般说来是比较容易解决的。而“怎样写”则比较复杂,要解决得好,却不是很容易。常常听到一些青年朋友说:“我们生活是丰富的,头脑里也有不少素材,可提起笔来却不知从何写起”。也常看到这样的情况:学生     

浅议小学生“数学品质”的培养

在数学教学中,我们往往只注重习题量的增加和片面追求计算结果的正确,却往往忽略了“数学品质”的培养。现在,我们从四个方面浅议一下怎样培养学生的“数学品质”。     

文字,生命的符号——也谈语文课堂教什么

当前的语文教学,无论是异彩纷呈、旁征博引的课堂,还是沉寂有序、条分缕析的课堂,都颇受指责,门外汉叫嚣着“人人都能教语文”,而行家却正困惑于“语文越来越不会教了”。反思这些现象,不能不让我们再次回到“语文教什么”和“语文怎样教”这两个根源性的问题上。许多一线老师以及理论工作者对这两个问题作了大量探讨,但其回答大都还是比较概括性的,不甚明了。笔者认为,“怎样教”是建立在“教什么”之上的,因而“教什么”是更富有本源性的问题,要弄清这个问题,根本在于理解语文的基本性质——工具性与人文性的统一。     

小议非指示性教学

“非指示性教学”只是针对传统教学中的“指示性教学”而言。在教学领域中,怎样去理解“非指示性教学”并在教学过程中灵活运用,并不像说的那么简单。“非指示性教学”必须根据实际情况来操作。不同的区域有不同的学校,同一学校还有不同程度的学生,在教学中我们绝不能机械地用是“非指示性教学”或不是“非指示性教学”来评判老师的教学。     

小语教学:怎样的“综合”才有价值

课程史上有一个著名的命题——“怎样的知识最有价值”。据此,我们提出小语教学“怎样的‘综合’才有价值”的问题。这个问题隐含至少三层意思:一是小语教学应该有适度的学科“综合”;二是学科“综合”应当追求一定的价值,而当下所谓的“综合”却未必都有什么价值;三是怎样扭转     

新课程下能提对学生“惩戒”吗?

在实施新课程中,谈对学生如何奖励和如何鼓励的方法策略很多,而谈对学生如何惩戒和如何管束却很少,甚至没有,全是一派春光灿烂的教育大好形势,没有考虑到新课程的过渡性、长期性和艰难性。事实上,在教学工作中,老师们常常要面对“怎样管好学生,不让其在课堂上‘胡来’”、“怎样处罚违反课堂纪律的小调皮”、“如何处理那些没有交家庭作业的学生”、“怎样处罚常常凭借武力欺负他人的同学”、“如何保证学生不再流失”等等实际问题。一个人在成长过程中,难免会犯错误,特别是正在成长中的孩子,其身心各方面都欠成熟,常会做出一些出格的举动,…     

例谈如何应对课堂生成

教学不是“走过场”,它具有处理“预设”与“生成”的双重职责。面对“预设”,教师往往胸有成竹、游刃有余,而面对意外“生成”却有措手不及的感觉。怎样灵活驾驭课堂,恰如其分地处理那些始料未及的生成性问题,是值得我们深入探讨的话题。现就前后两次执教《退位减法》的实践,谈谈自己对课堂生成的一些想法和思考。     

申请独立技术移民常见问题解答

一、怎样确定自己的技能职业。 技能职业的确定,是整个申请的基础。在选择职业时,不能生搬硬套地按照职业表来确定。澳大利亚政府设立技能评估制度的目的,在于审核并评估申请者作为移民进入澳大利亚后的“人才素质性”、“就业的适应性”、“潜在的社会贡献性”。对在中国毕业的许多大学毕业生、研究生来说,他们的上述“三性”可能很强,但在职业表中却找不到     

一次通过QQ聊天聊出成功教学设计的过程

人的一“生知音”难求,我却有幸结识了吴兴区的几位小学数学骨干教师,东林小学胡沈军、东风小学李成芳,并成为“了知教”朋友,我们“因教学”走到了一起。我们几乎天天在QQ碰面,不知不觉QQ聊天也成为了我们探讨教育话题、开展教育研究的平台。在享受聊天中,教科研也成了我们的一种享受!“知教”朋友中,有人要上公开课了,我们总是为对方收集资料、建言献策,并提醒对方这堂课的重点、难点是什么,怎么解决,关键是什么,采用怎样的教学方式,需要体现怎样的理念等。前不久,我要上一堂区级公开课,课题“是长方形和正方形的面积计算”,我把自己不…     

论"长文短教"与"短文长教"

我们的语文教学（尤其阅读教学）历来受诟病颇多,于是,我们不断地“改革”。从“量”入手,增加学生的阅读篇幅是方法之一,但如何在有限的课时中引导学生与“无限”的文本对话．却一直难以解决;从“质”入手,增加课堂教学的容量与密度也是方法之一,但怎样对一篇短文章进行“充实”,又是一个棘手而有争议的问题。     

处处体现对幼儿的尊重

培特老师告诉我们：“教师永远不要对孩子说‘你的感觉是对还是错’。怎样感受和表现音乐，是孩子自己的权利。”把对音乐富有个性的理解和表现看作幼儿的“权利”，我是首次听到。在培特老师的音乐活动中，我们处处感受着他对幼儿的理解、接纳，对幼儿权利的尊重。     

让学生像“音乐家”一样创作 “音为爱”原创酷乐队项目化学习

<正>本学期,我校五年级学生参加了“音为爱”原创酷乐队项目化学习,以“我们该为学校的第六届校园艺术节创编一首怎样的主题曲”为驱动性问题,以“如何创作能表现主题、表达情感的曲和词”“怎样在团队配合下把原创歌曲完整制作出来”“如何以更丰富的艺术表现形式呈现歌曲”为子问题,孩子们化身小音乐家,感悟音乐的独特魅力。在项目实施的各个阶段,首次尝试歌曲创作的学生们遇到了不少问题,如何分解难点,快速激发学生创造力,有效推进项目进程呢?此外,由于音乐本身是一种主观感受,     

要素意识下教材内容的教学化处理

<正>在日常教学工作中,教师往往会有这样的困惑:明白了需要教学的具体内容,可是真正落实于课堂教学的时候,却往往不知所措,不知该怎样操作才可以将教学内容变成教学活动。“教材内容教学化处理”就是指从教材内容中选择、确定合适的教学内容,并将其转化为教学活动的过程,也是为了解决“教什么”和“怎样教”的问题。因此,我们必须思考两个方面的问题:一是怎样在教材内容中找到教学内容,二是如何将确定的教学内容转化为教学活动。细化到统编本教材之中,无论哪个方面,我们都需要建立要素意识,即关注单元语文要素的落实。     

庄子的境界

在教育中运用技术,怎样才算是最高境界？有人说,“教育中技术运用的最高境界是技术的消融”。就仿佛黑板、粉笔,当我们使用它们的时候,是那么顺其自然,那么得心应手,甚至不会意识到它们的存在。一个事物的最高境界可能很难达到,但却给我们指出了一个方向。只有当我们心中有一个“最高境界”的时候,我们的奋斗才不会迷茫。     

开展有效教学 提高课堂实效——小学科学《地球与宇宙》课堂教学有效性的策略研究

现行的小学科学课堂上,我们摆脱了过去陈旧的教学模式,学生亲自动手操作、亲自体验,亲身经历着一个又一个的探究过程,学生动手机会明显增多了。但不难发现当在那些热闹的背后却隐藏着科学探究低效性和无效性。在科学探究中,最核心的一点是看学生是否愿意探究、主动探究以及怎么探究、会不会探究。那么怎样的科学课堂教学才是“有效”的？     

寻找“工具性”和“人文性”平衡的砝码——定位语文课的价值趋向

一、思考前不久南通市有效教学现场会在江苏省南通市刘桥小学轰轰烈烈地召开,我们都在思考什么才是有效的教学,怎么才能做到有效。《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”标准是指导行为的准则,但是俗语有云,“鱼和熊掌不可兼得”,怎样在我们的教学中找到“工具性”和“人文性”之间平衡的砝码呢？     

“生本”迷局

“育人理念是否体现以生为本”是德育绩效评估的第一项指标要求。表面看起来,绝大多数学校在自评报告中都用了一定的篇幅来说明自己学校是怎样“以学生为本”的。但是,当我们深入到课堂和学生中时,却发现事实并非如此。