论人文主义教育的价值取向

文章通过考察西方“人文主义”一词的演变,揭示出“人文主义”作为一种文化现象和哲学价值观与教育的密切关系,并从当代西方人文主义教育存在的事实出发,探讨了人文主义教育的价值取向及其对我国教育的启示。     

论教育研究的文化学路向

我们所说的在教育研究中引入文化学的研究理路或“文化研究”的方法,不能直觉地理解为扩大教育研究的对象范围。这里的文化学路向有其特定的含义和旨趣,它是在参照国外近几十年来的“文化研究”理论的基础上,并结合当代中国文化与教育研究的特殊关系,探讨如何从文化的角度来研究当代中国的社会与教育问题。 我们知道,近代以来,西方文化研究领域形成了两种风格各异的传统。一种是狄尔泰、斯宾格勒和汤因比一系的人文主义传统,另一种是由泰勒开出的实证主义传统。前者走的是近似形而上学的理路,旨在捍卫人类的普遍价值,因而很容易引…     

心理学两种文化对学校心理咨询的影响

心理学领域中存在着两种文化取向——“科学”与“人文”。两种不同的文化对心理咨询与治疗有着深刻的影响,形成了心理咨询与治疗的两种取向——科学主义和人文主义取向的心理咨询与治疗。在此影响下,学校心理咨询亦形成了障碍性咨询和发展性咨询两种模式。本文认为,学校心理咨询的对象及其特点,决定了学校心理咨询是学校教育的一个重要组成部分,应定位于发展性咨询。     

人文主义课程与科学主义课程的历史对话

人文主义课程与科学主义课程作为两种重要课程类型,两者有着悠久的历史传统和渊源,两者的关系也并非人们所认为的只存在着冲突和对立。从课程史的角度来看,两者自产生以来经历着一种“统一-对立-融通”的关系。正是在这种对立与统一的关系中,人文主义课程与科学主义课程不断发展和完善自己,吸对方之精华,去自身之糟粕,共同推动着课程向前发展。     

林语堂的儒教观

林语堂是“五四”以来中国现代文化文学史上一位风格独特的文化学者,剖析林语堂的传统文化观,可以发现林语堂对中国文化最深层、最独特的认识即是对儒教思想的体悟。林语堂把儒教的精神本质归结为一种近情入理的“人文主义”,即所谓中国的“人文主义”。他对这种人文主义精神心悦诚服,并对达到这种“中国式的人文主义”的“情理”精神,即“中庸”之道大为叹服。他赞扬儒家注重实际生活及在社交上有用的教育,坚持认为孔子是一个近情的人。林语堂还总结出“中国式人文主义”的发端在于明理,但他对孔子不关心“上帝是否存在”这一点不满意。     

唐君毅文化视域中民族文化的失守与重建

现代新儒家重要代表唐君毅被称为“伟大的中国文化运动者”,他一生致力于中国文化的复兴与建设。中国传统文化近代以来的失守在于：其一以西方学术方法研究中国学术;其二对传统文化“整理国故”的研究态度;其三是西方学者对研究中国学术的错误动机。中国民族文化的重璋需要以民族文化自信为前提．以发展荤未为贯魂．以教育教化为手段．以日常生活为载体进行“灵根自植”。     

“启蒙运动”的另一种诉求——“新人文主义”及其在中国高等教育中的实践

美国哈佛大学教授白璧德的“新人文主义”文化观,对其中国弟子影响至深,颇为适合他们反思中国传统文化与重建中国文化、启蒙国民性的需要。面对新文化运动中激进的反传统倾向,以吴宓为代表的文化保守主义者,坚持走人文主义启蒙之路,将新人文主义思想运用于高等教育实践,对东南学风、清华国学研究院与外文系的教育产生了深远影响,在中国高等教育发展史上具有重要的意义。     

论美国人文主义教师教育思想及其实践的三种取向

本文以西方人文主义传统中对“人文主义”内涵的认识为理论基础,建构出美国教师教育实践中人文主义教师教育的三种取向.它们分别是“博雅取向”、“人本主义取向”和“社会重建取向”.文章分别介绍了这三种取向教师教育思想及实践的历史渊源、其背后所持的教师观及具体教师教育主张.     

素质教育应注意中国传统文化精神的弘扬

文化素质是素质教育的一个重要方面,弘扬传统文化精神又是文化素质教育中应有之义。对传统文化不能“彻底决裂”,只能对其扬弃和转化。传统文化的精神包括“自强不息”的进取精神、“厚德载物”的包容精神、“贵和持中”的和谐精神、“正道直行”的正义精神以及修身、礼仪等诸多方面表现出来的文明素养。而其一以贯之的是中国文化中特有的人文主义精神。     

“两种文化”冲突的根源探析

随着近代科学的崛起,人类文化有了科学与人文的典型划分,由此揭开了二元文化冲突斗争的历史,至20世纪上半叶“两种文化”的冲突达到了顶峰。为了促进二者的融合,“两种文化”冲突的根源则成为现代人关注的重要课题。研究指出,事实与价值的二元划分,是科学与人文对立的哲学基础;科学与教育的高度专门化、专业化,加大了科学文化与人文文化之间的裂缝;科技理性的扩张和科学主义与人文主义的对立,使“两种文化”的冲突不可避免。     

中英植物及其文化内涵

中英植物在表达文化内涵方面有许多差异.这些差异反映了英汉两种文化在自然环境、文化背景、宗教信仰及审美观念等方面的不同.了解这些有利于加强文化交流、消除误解,使人们相互更好地理解、沟通.     

转型国家和地区的腐败与反腐败现象研究

腐败是一国政治、经济、文化、司法情况的侧面反映。俄罗斯、韩国、台湾等转型国家和地区民主政治发展中腐败放量增加,既有腐败的一般性原因,更有转型期制度约束缺失下政治分权导致腐败切入点分散化、政府主导型市场经济下权力设租和寻租恶性循环、传统政治道德体系解体下公职人员从政心理发生裂变等特定因素的推助。我们必须看到导致腐败的因素会随着问题被暴露以及社会寻求完善的民主与法制而发生改变,民众的民主监督技能也会因民主的教育而大大提高。对于转型国家和地区民主化发展中不断上演的政治腐败和社会动乱,我们不能在一种幸灾乐祸的心态下固步自封,停止民主政治发展的探索,更不能背离民主。需要借鉴当代民主理论的研究成果和民主实践的经验与教训,顺应本国的国情和社会发展的客观需垂正确制定未国臣章政治发展酌方略有莳揭制叔力腐败     

英国归来话考试

英国的教育在世界上有口皆碑。尖端超前的研究领域、国际认可的学位学历、科学高效的职业培训等早已文明全球。英国的剑桥大学建校以来,己培养     

形似而神异的定语从句和同位语从句

定语从句和同位语从句对于英语学习者而言是比较容易混淆和不容易掌握的语法现象,笔者根据教学中学生反馈的问题和经验总结,从两个方面就这两个从句进行对比论述,旨在抓住要害,辨清异同.     

北方高校冬季体育教学存在问题及改革探索

北方高校由于处在高纬度地区,冬季开展体育教学活动存在诸多局限性,冬季体育教学主要以冰雪项目为主.北方高校冬季开展冰雪项目具有场地、师资队伍等有利条件,但也存在学生体育意识不强、课程设置单一、教学内容枯燥等问题.不断丰富冬季体育教学内容和培养学生参与冬季体育项目的兴趣是开展好冬季体育教学的关键.     

Parents and school communities in Japan and Scotland: contrasts in policy and practice in primary schools

In this paper Japanese and Scottish cultural and ideological expectations about the role of parents and communities in schools are examined. Findings from three case studies of a Japanese school, a Scottish school and a group of Japanese parents sending their children to a Scottish school show that there are clear policy differences between the two countries. These differences reflect each country's problems and the purposes of the educational reforms that have been introduced and the different strengths and weaknesses of the two systems. The policy differences in the two systems and how these are translated into practice are examined from the perspective of parents and the wider school community. It is argued that what is missing from the policy and practice context in both countries are the resources to enable teachers, parents and other members of the community to work as equal partners.     

Relationship between affect and achievement in science and mathematics in Malaysia and Singapore

Background : The Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) assesses the quality of the teaching and learning of science and mathematics among Grades 4 and 8 students across participating countries.

Purpose : This study explored the relationship between positive affect towards science and mathematics and achievement in science and mathematics among Malaysian and Singaporean Grade 8 students.

Sample : In total, 4466 Malaysia students and 4599 Singaporean students from Grade 8 who participated in TIMSS 2007 were involved in this study.

Design and method : Students’ achievement scores on eight items in the survey instrument that were reported in TIMSS 2007 were used as the dependent variable in the analysis. Students’ scores on four items in the TIMSS 2007 survey instrument pertaining to students’ affect towards science and mathematics together with students’ gender, language spoken at home and parental education were used as the independent variables.

Results : Positive affect towards science and mathematics indicated statistically significant predictive effects on achievement in the two subjects for both Malaysian and Singaporean Grade 8 students. There were statistically significant predictive effects on mathematics achievement for the students’ gender, language spoken at home and parental education for both Malaysian and Singaporean students, with R ² = 0.18 and 0.21, respectively. However, only parental education showed statistically significant predictive effects on science achievement for both countries. For Singapore, language spoken at home also demonstrated statistically significant predictive effects on science achievement, whereas gender did not. For Malaysia, neither gender nor language spoken at home had statistically significant predictive effects on science achievement.

Conclusions : It is important for educators to consider implementing self-concept enhancement intervention programmes by incorporating ‘affect’ components of academic self-concept in order to develop students’ talents and promote academic excellence in science and mathematics.     

Expansion and social selection in education in England and Scotland

This paper examines trends in social class inequalities in young people’s educational attainment and HE entry between the mid‐1980s and the end of the 1990s in England and Scotland. Using time‐series data derived from the Scottish School Leavers Surveys and the England (and Wales) Youth Cohort Study, changes in both absolute and relative social class differences within and across the two countries were analysed through the use of a series of ordered logits. The results show that Scotland has higher educational attainment rates but also higher social class inequalities than England. Moreover, while in England social class inequalities at upper‐secondary and tertiary level have declined over time, in Scotland no evidence of such trend has been found. The conclusions highlight that possible explanations for these patterns reside in the different features of the two education systems and in the remarkable educational success of the Scottish middle class.     

高校创新创业教育中存在的问题与优化策略

为缓解大学生就业压力,高校结合当今社会学生就业情况,制定了以创业带动就业的教育方针政策,通过创业教育的开展来赋予学生足够的创业能力,使学生可以实现自主就业。作为一名高校创新创业教育工作者,笔者通过对高校创新创业教育问题的逐步分析,对大学生创新创业教育策略进行详细论述,以此为有效缓解社会就业矛盾,促进高校创新创业教育有效开展贡献自身的一份力。