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张健 《河南科技学院学报》2014,(12):35-37
要想成为卓越教师,没有写作的援助和支撑,是断然不行的。写作是教师思想整理、逻辑序化、理性提升的过程。不写作之所以制造平庸在于:不写作的人,没有内化的需求和意向,学习动力不足;不写作的人,缺乏思想机能的锻炼,意化能力衰颓;不写作的人,缺乏文字表达的磨砺,语言表达低下;不写作的人,停留在经验和教学层面,难以超越提升。写作成就卓越的机理在于:写作的人,是内化善学的人;写作的人,是意化能思的人;写作的人,是外化会写的人。 相似文献
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华颖 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):123-128
在语文教学中,很多学生对写作存在畏惧心理、依赖心理、应付心理等。形成这些心理障碍的原因在于写作目标不明确,写作要求有难度,写作内容不丰富,训练方法不灵活及写作评价缺少鼓励。要消除小学生写作的心理障碍首先要培养兴趣,激发学生的表达欲望;其次,教师要重视积累,丰富学生的写作素材;第三,教师要加强指导,提高学生的写作能力。 相似文献
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中职语文写作教学存在学生的写作兴趣不浓、信心不足,以及教学模式和考核机制不完善等问题。应创新写作教学方法,把阅读与写作教学相互融合,增强学生写作意识和写作自觉,提高学生收集、积累信息的能力,培养学生的写作能力。 相似文献
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传统的小学英语写作教学模式相对单一,容易导致学生对写作学习丧失主动性,写作教学质量和效率不高,主要表现在学生写作热情不高、写作能力不佳等方面。结合实例,探索提升小学生英语写作水平的有效教学策略,即看图写话,激发英语写作兴趣;积累词汇,储备英语写作基础;句型模拟,锻炼英语写作能力;课外仿写,提高英语写作水平等。认为教师应分层解决学生在英语写作方面存在的问题,根据不同年龄段小学生的写作基础制订相应的写作训练计划。 相似文献
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写作就是应用语言文字展开书面交流与表达,是学生认识自我、认识世界、展开创造性表达的过程。在实际教学中,写作教学一直是语文教学的难点,学生写作水平不高,写作兴趣不浓,写作思路不开阔,无话可说,创意不够。因此,在初中语文写作中,教师应创新教学理念,探索出有效的教学路径,使其自主写作,从而提高教学质量。 相似文献
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多媒体组合课堂教学新模式 总被引:1,自引:0,他引:1
陈妙云 《华东师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
高校基础写作课教学的任务和目的,是系统地传授写作规律和写作理论,引导学生将写作知识转化为技能,更快地提高写作能力。 长期以来,高校基础写作课的教学,较普遍存在的问题是:学生学习写作理论兴趣不大,对写作基本规律一知半解,而教师指导学生写作训练办法不多,学生训练热情不高,训 相似文献
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一直以来,学生都恐惧语文写作,看到作文题目,也不知道从何人手。学生之所以不善于写作、恐惧写作,原因是自身的材料积累不足,缺乏正确的训练方法等等。要解决初中生的写作难题,最重要的是激发学生对写作的学习兴趣, 相似文献
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从事中学英语教学十几年,我总觉得自己的英语写作教学效果不理想,尝试过很多英语写作教学方法,也拜读过有经验的一线教师的英语写作教学心得,虽然收到了一定的教学成效,但总不尽如人意。传统的英语写作教学方法是教师给出写作题目和写作内容,学生根据要求写, 相似文献
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写作是学生英语水平的综合体现,也是英语教学的目标之一。对于学生而言,英语写作是一件不容易的事情,如有的学生面对英语写作不知道该如何下笔;有的学生不知道如何组织语言文字;有的学生写作时受母语的影响,出现中文式英语。可见,教师只有注重对学生进行写作训练,将写作贯穿于英语教学中,培养学生的英语思维,让学生掌握一定的英语写作技巧,才能提高学生的英语写作能力。 相似文献
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一直以来,笔者对中国现代写作教学的整体看法是:失魂落魄。上焉者,教学大纲、课程标准对写作教学的基本任务、基本内容语焉不详。让人找不着北。下焉者,语文教师(多数不写作,不会写作也不懂写作)不知写作教学的目标到底是什么.也不知道自己做的是什么,只是被高考中考作文试题和满分作文拎着转;学生从不知写作为何物,也不知道自己写这些作文到底干什么、怎么写。但最近.笔者意识到自己有些孤陋。 相似文献
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缺少生活,对生活的感受不真切,描述细节不生动,是不少学生作文的瓶颈。写作指导在课堂的时空中纠缠,写作评价效果不明显,是不少教师写作教学难以走出的藩篱。笔者以家长和教育工作者的身份,与一线语文教师有一次比较深入的写作指导对话,从中可以窥探家长在学生写作指导中的作用,以及如何开发家长资源。 相似文献
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"不愤不悱,不启不发",这句话也适用于写作教学中,由于初中生的年龄刚刚脱离童年,平时对生活的留意不足,理性思维正处于发展的起步阶段,让他们生动、准确地进行书面表达,确实有一定难度。这就需要老师适当引导,带领他们摸清写作的门径,从而能在小学的写作基础上增强条理,增加文采,增进深度。我觉得在教学中可以采取"激趣"的方式来引发学生的写作兴趣,运用"赏识"来延绵写作韧性,使他们巩固写作兴奋点进而逐渐形成写作习惯。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(2):171-172
初中英语写作教学长期存在教学效果不佳、学生写作能力提升不明显等问题。为了提高初中生的英语写作水平,本研究将计算机信息技术引入初中英语写作教学,通过构建信息化的课堂教学写作环境,辅以行之有效的课外指导,旨在提高初中英语写作教学的质量。 相似文献
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写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。 相似文献
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孙乐静 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
针对高中生议论文写作无我、不新、不深等问题,探求学生写作指导的思维训练之路。本文主要从如何明概念、思材料、推原因三方面阐述指导写作的思维训练方法,努力使学生的议论文写作走向深刻。 相似文献
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对于很多初中学生来说,虽然已经积累了一定的写作经验,但是作文依然是许多学生心目中的"老大难",造成这种问题的原因,主要有两点,首先就是平时学生不注意在生活和学习过程中对写作素材进行积累,导致写作的时候脑袋空空,不知道该怎么填充作文内容,对作文的写作结构更是一团乱麻。其次,很多学生写作文往往是"一锤子买卖",为了写作进行写作,却不注重写作过程中文章的反思与修改,需要教师从写、改并重角度出发调整教学思路。 相似文献