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德国是联邦制国家,教育权利归16个州所有.由于历史原因,德国中学阶段学制较为复杂,有文科中学、综合中学和实科中学等,尤以文科中学为主(其对应于中国的普通高中).萨克森州是德国最具吸引力的文化和教育地区之一,其文科中学为8年制(G8),高中自然地理部分主要集中在10和11年级,本文以萨克森州文科中学教学大纲中的高中自然地理部分为例,分析其内容结构并归纳出特点,有助于更加深入地了解德国地理教学大纲,为我国高中地理教学提供借鉴. 相似文献
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王进怀 《中学历史教学参考》1999,(12)
“３＋文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“３＋文科综合”的高考模式后,中… 相似文献
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综观《历史课程标准》的实施,结合近几年来文科综合高考的命题,我们可以发现,中学历史教学的导向是越来越明朗了,那就是突出文科综合趋势,注重人文气息,并密切结合时政热点。但无论怎么变化,考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力的发展方向未变。那么,如何才能达成新课程的目标,提升中学历史教学的效率呢？通过一年的新课程教学,笔者以为可以从以下方面着手。 相似文献
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林丙义 《历史教学(高校版)》1981,(1)
1980年上海高考的情况是:理科成绩大幅度提高,而文科成绩却相形见绌.同其他学科相比,历史学科的成绩是不理想的.其主要原因是社会上和中学里都存在轻文的倾向,有关领导部门对文科不够重视.而文科中历史成绩更显得差,历史与地理相比,一般考分相差15分到20分.这固然有客观原因,如历史试题和评分标准的要求比较高,但也说明我们的历史教学跟不上国家的要求.因此,逐步纠正轻视文科的倾向,采取有效措施加强中学历史教学,提高教学和复习的质量,成为当前迫切需要解决的问题. 相似文献
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20 0 0年高考江苏、浙江、吉林等省文科首次实行综合能力测试 ,较好地实现了政史地学科的综合考查 ,昭示了综合能力考试的基本要求 ,对中学教学起到了良好的导向作用。着重考查学生以思维能力与实践能力为核心的综合素质是高考文科综合能力测试的指导思想 ,这就给中学文科教学包括历史教学提出了更高的要求和新的挑战 ,高三历史教学备考究竟采取怎样的方法和对策才能适应高考文科综合能力测试的新要求 ,已成为高三历史教学备考所要研究的重要问题。笔者认为 ,根据 2 0 0 0年苏浙等省文科综合能力测试试卷的主要命题特点 ,从当前高中历史教学… 相似文献
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据悉,今后几年历史高考命题将稳中有变: 一、近几年高考,历史一直是文科中最难的学科。为满足全国广大中学第一线历史教师的强烈要求,今后历史高考命题会更贴近中学历史教学实际,更符合中学师生的需求。试题将适当降低难度,保持在0.60以上。二、要提高客观性选择题的 相似文献
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2010年高考,柯桥中学高三(17)班53名学额,文科一类上线43人,全省前100名4人,其中1人为全省文科第2名。原因之一,笔者认为从历史学科的教学来看,得益于中学历史新课程改革实验的一种成功尝试,即让学生走上讲台自我学习。中学历史教育课程改革实验,通过精选课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学 相似文献
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改变应试教育,强化国民素质教育是我国高等学校招生考试改革的目标。高考的改革对中学各学科的教学起导向作用。然而近几年来,学生投入文科综合历史复习的时间很多,却效果不佳。探究导致学生历史复习高投入低效度原因,就教师教学而言,不了解以提高国民素质为目标的高考文科综合考试的特点,指导学生复习时在复习内容的把握、复习方式方法的选择上针对性不强。要摆脱高考文科综合历史复习高投入低效度的困境,必须把历史复习放在国民素质教育基点上。一、提高国民素质目标下高考文科综合卷历史考试的特点为什么要实行文科综合考试?我国高考改革… 相似文献
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中学文科教学内容属社会科学,有语文、政治、历史、地理等,是中学必须开设的基础课程。它们之间相对独立、自成体系又密切联系。这种联系就必然地决定了教学中的相互联系性和渗透性;这种联系和渗透又进而决定了一个文科教师必须具备丰富渊博的相关知识素质。这既有利于... 相似文献
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中学历史是一门依据唯物史观基本观点并借助教学材料阐释历史概念(包含历史人物、历史观象)及历史发展阶段的人文基础学科.历史阐释就是学生运用多种技能和思维形式解释历史概念的过程,它是中学教学所要达到的基本目标.历史学科的知识体系,说到底就是由历史概念体系构成的.因此,历史概念教学作为中学历史教学中的重点和难点,越来越引起广大师生的重视.对历史概念的考查,也是近年来高考命题的重要内容之一,如2001年文科综合卷中的"宋代教育"、"兼容并包"、"门户开放"等;2002年文科综合卷中的"欧洲联盟"、"联合国"、"工业革命"、"丝绸之路"、"<清明上河图>"等.实践证明,没有对历史概念的准确理解、深刻分析及灵活运用,是难以达到高考要求的. 相似文献
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许多数学教师以为，中学教学中的德育教育主要是班主任和政治、历史、语文等文科教师的事，与理科各学科特别是数学教师无关。 相似文献
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向12年制过渡的俄罗斯基础教育 总被引：1，自引：0，他引：1
俄罗斯的中等教育开始得很晚,1726年在彼得堡开办科学院文科中学,这是俄国历史上第一所中等普通教育学校。沙皇俄国是一个封建的军事专制的国家,在农奴制废除以后资本主义有了发展。19世纪60年代开始创办新型的中等普通教育学校实科中学,偏重学习自然科学,为高等工科院校输送人才。大多数的劳动群众子弟只能进教会办的三年制小学,他们进入文科中学和实科中学 相似文献
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自2002年江西省重新恢复“3＋文科综合（政治、历史、地理）”高考模式后,高中历史教学由原来的学科内综合转变为学科内与学科间交叉综合的形式。高中历史教学如何适应新的要求,培养学生的文科综合能力,就成为中学历史教学界思考的一个重要课题。采用恰当的教学策略,有利于培养学生的文科综合能力。 相似文献
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秦德增 《历史教学(高校版)》2001,(8):37-38
“3 文科综合(政治、历史、地理)”高考模式在全国部分省、市实施后，高中历史教学如何适应新的要求，培养学生的文科综合能力，就成为中学历史教学界思考的一个重要课题，本文拟对此谈点个人看法。 相似文献
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锋 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(2)
《中国历史大事纪年》(远古至一九四九年)是徐州师范学院历史系“《中国历史大事纪年》编写组”编著的,曾于一九七八年五月第一次印行,受到大专学校文科师生和中学文科教师的欢迎。本书最近再版印行。这次印刷前,编者作了重要增补修订,努 相似文献
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《历史教学(高校版)》1988,(6)
为帮助广大中学历史教师更好地把握新编教材和为撰写论文提供咨询建议,并研讨历史测试的标准化命题,由天津《历史教学》、《历史学习》、上海《历史教学问题》、河南《史学月刊》、《中学生学习报》、《中学生政史地》、四川《历史知识》、广东《中学历史教学》、陕西《中学历史教学参考》、江苏《中学历史》、广西《中学文科》和上海工程技术大学纺织学院社会科学部等单位联合举办的历史教学报告会,定于今年8月在上海举 相似文献
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中学《社会》是一门新创设的综合文科,它以马克思主义唯物史观为指导,从多方面、多角度综合叙述了社会生活的基础知识,从社会学的视角吸收史地学科和其他有关我国国情方面的必要的知识内容,它改变了中学历史地理学科内容过细过专的状况,突破了中学历史地理学科的专业界限和知识体系,它和现有的历史地理学科既有联系又有区别。 一、中学《社会》学科的知识面广。 中学《社会》和中学《历史》这两门学科有其不同的特点和要求,中学《社会》与历史学科明显不同的是涉及的面广,知识容量大,信息量大。以中学《社 相似文献