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《小雪花(小学生成长指南)》2011,(12):12-15
我们从小学接触作文开始,最早写的就是记叙文,一直到初中,我们还是不断地在写记叙文,记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文,怎样才能写好一篇写人记叙文呢? 相似文献
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袁菊 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
【讲评过程】一、导入上次作文过程中,同学们都深刻地体味了一次“琐忆”,今天,我们来一起讨论一下大家手中的文章片段,看看他们“忆”的怎么样。二、展开讨论师:先请大家就所选的《琐忆》的开头谈谈看法。习作材料1:在我记忆的长河中,有一棵老树和一棵小树。老树枝叶枯黄,根已衰老;小树枝叶茂盛,正在茁壮成长。这就像我的外婆和我一样,外婆现在年事已高,不能劳累;我正值青春年华,茁壮成长。生1:究竟是写“我”还是写“外婆”,看不明白。生2:“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当,它们不能成为回忆的实体。习作材料… 相似文献
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文必有体,体各有格,辨体明格,是搞好阅读教学的基本条件之一。如果对小学语文课本中一篇篇课文都能辨明体裁,就格而教,必能收到良好的教学效果。我写过一篇题为《认清课文体裁,提高教育效果》的文章(载《小学教学研究》,1983年第六期),着重讲了辨明课文体裁将会起到怎样的教育作用。鉴于小学语文的体裁虽然大多数一看就明,但有一些课文也确实难以分辨的情况,很想在辨体明格方 相似文献
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孙怀伦 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):15-16
记叙文是学生最常见、最熟悉的文体,但许多学生在写作和阅读此类文本时却不知如何下手,写这类文章往往不伦不类,读这类文章往往迷迷糊糊。这与现在的语文教学强调淡化文体这一背景有关。 相似文献
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记叙文是中小学阶段比较重要的文体,在教学中,应把这类文章分为"感知人物形象、探究人物写法、练习人物习作"三步来进行,切实提高学生的写作才能。 相似文献
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周勇 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
记叙文按表达的侧重点可分为写人和记事两种.写人记叙文是指以写人为主,通过对人物语言、行动、事件的记叙,表现人物思想和性格的一种记叙文.
写人要表现出人物思想品质及性格特征,要具有典型性.
为使所写的人物形象生动,必须学会采用描写人物的方法,如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,通过具体事件写人等.
写人在运用叙述和描写为主的同时,还要适当运用议论和抒情以点化中心,增强文采. 相似文献
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写人记事类文章一直以来在初中阶段都具有很重的分量,应该被每一位正处在初中阶段的老师与学生的重视,该篇论文从记叙文的大角度出发,依次论述了写人记叙类记叙文的重要性以及如何在教学中有效讲解的方法等问题。以期能够为其他语文教师提供授课的一种新思路。 相似文献
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开学伊始,笔者对所任教的70名高一新生的写人记叙文写作情况进行了摸底,发现形势不容乐观。按理说,自小学三年级起就开始写作写人记叙文,直至初中毕业,整整七年时间,是完全能够写出像模像样的写人记叙文来的。但是能写出立意不俗、题材新颖、结构精巧、技巧讲究、内容具体、语言生动的记叙文者,究竟能占多大比例?对此,笔者不敢妄测,但就我所接触的初中毕业生(升入高一的新生)来看,这个比例低得令人难以相信。[第一段] 相似文献
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开学伊始,笔者对所任教的70名高一新生的写人记叙文写作情况进行了摸底,发现形势不容乐观。按理说,自小学三年级起就开始写作写人记叙文,直至初中毕业,整整七年时 相似文献
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这里从五个方面讲一些写人记叙文材料扩展的方法.一、正面侧面相映生辉如果仅仅使用正面描写或侧面描写来写人,人物形象往往显得单薄;如果把二者完美地结合起来,两方面的材料就能相映生辉.这不仅扩展了文章的材料,丰富了内容,而且增强了人物形象的感染力,从而更好地表现主题.比如《猎户》这篇文章,先侧面描写回忆尚二叔,场长介绍“百中老人”;最后董昆出场是采用的正面描写.正面描写与侧面描写互相配合,相得益彰,对描写董昆这一人物起了很好地映衬作用,而且扩展了材料. 相似文献
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写人的记叙文就是通过具体地描述或有代表性的事例来表现人物特点的文章。初中生的作文要求有一定的文学性,有主观的情感,能传达学生在成长过程中的体验和感悟,作文内容要真实。初中作文训练中第一阶段的重点是写人,第二阶段写事,第三阶段写人写事综合起来。并且叙事还要一波三折,跌宕起伏。但是教材的单元训练缺乏系统性,不能形成训练系列化,教师的作文题也是随机出的,这样学生的写作就没有规则可循,东一铲子,西一榔头,说不上有什么提高。 相似文献
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记叙文写作,既可以侧重写人,也可以侧重写事,侧重写人的即写人记叙文。写人记叙文中,事件是为塑造主要人物服务的,其目的是为了凸显鲜明的人物形象。在具体的写人记叙文中,要引导学生从"四个特定"方面去构设情节,塑造人物形象。一、特定的环境营造氛围在记叙文写作中,环境描写往往能营造一定的氛围,特定的环境描写还带有特殊的含义,使得人物 相似文献
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祝美荣 《第二课堂(小学)》2005,(4)
以小见大,是记叙文写作中常用的手法之一。这种写法的特点是选取的事件较小,但事件所显现的主题意义较大。写作时,叙事从容,有板有眼,作者很少直接点出事件的意义,有时只在结尾处点题,读者看完全文才能明白文章的主题,才能品出文章的内在意义。我班获奖作文《明天会更好》,就较好的使用了这种写法。 相似文献
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1993年高考第二道作文题是提供情境的记叙文,得文的关键,主要看四处的扩写。这四处是:环境和气氛的描写;女儿对老树皮的一串赞叹;儿子对新树皮的一串赞美;父亲的感触以及人物的神态描 相似文献