刘铭传建设台湾述论

中法战争结束后,刘铭传留驻台湾,对台湾的政治、经济、军事、文化等各方面进行了全面的大规模建设,政绩卓著,不愧为台湾近代史的开发者.     

新世纪以来"刘铭传与台湾"研究述论

新世纪以来,刘铭传与台湾的研究仍然是刘氏研究的重点内容,主要集中在保台和海防建设及抚番与经济开发方面.在研究取向上,体现了一种整体性、综合性、理论性的趋势;在观点和方式方法上,有分析与评论,也有比较和争鸣;注重资料的发掘与使用;选题上,既有长期备受关注的政治、军事、经济方面,又拓展到思想文化以至精神气质层面.这些都是近年来刘铭传研究上的新进展,也使得刘氏研究颇有特色.     

教师现代化是教育现代化的关键

一、建设现代化的教师队伍是教育现代化的基本保证 教育现代化的进程应是教师队伍的现代化--培养人才的现代化--教育现代化.法国现代化计划的制定者让,莫内曾经指出,搞现代化,应该"先化人后化物".同样,就教育的现代化而言,应该是先化教师,后化学生,即以现代化的教师去培育现代化的人才.     

中国社会主义建设对马克思主义人的全面发展理论的运用和发展

中国社会主义建设是以坚持马克思主义人的全面发展理论为指导,以马克思主义关于实现人的全面发展的条件为依据。我国在开展和促进人的全面发展的过程中,从坚持解放和发展生产力、建设社会主义民主政治、坚持社会主义精神文明建设、实施可持续发展战略这四个方面来进行。     

给化学教学注入人文色彩

人文教育主要是指人文精神和人文知识的教育,是人性教育,是用人文知识对人的灵性、尊严、精神境界、审美情趣、情感、价值取向的培养和人格的塑造。人文教育对人性的培育有着春雨润物渗透滋养之效,目的在于培养出和谐的、科学知识与内心世界全面发展的人。     

声音

<正>2014年第2、3期独家策划《新建学校文化建设(之一、二)》,让我们理解了新建学校教育中我们为了谁做的价值定位、我们为什么而做的策略运作以及我们做中反思的意义积累。新建学校文化建设不是简单无意义的重复,而是逐步培育这一精神意义、行为准则及行为方式的文化素养。教育故事演绎     

文化“化人”的努力尝试

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：教育战略的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。近年,我校在学校文化建设上进行了积极的探索和有效的尝试,我们深深体会到：校园文化建设能够积极地影响、启迪学生对人生真谛的追求,对未来的向往和对美好人格的完善。     

文化,该怎样改变学校的气质？

正近年来,学校文化建设一直是社会及学界讨论的热点,也是中小学走内涵发展之路的一个新的增长点。就像自英国人类学家E·B·泰勒提出文化概念至今,世上虽有数百种文化解读,但文化的概念仍尚无定论一样,各专家学者、各中小学对于"什么是学校文化""学校如何进行文化建设"等问题     

以“文”化人 促进学生的全面发展

教育话题历久弥新,但教育主题却万变不离其宗。以"文"化人,就是主题中的"主题"。河南濮阳油田第一小学在这个主题上做了诸多努力,他们在课程设置、校园氛围和社区文化建设等方面始终围绕着文化不断地进行着探索,许多形式令人耳目一新,值得认真回味和总结。本期,让我们走进这所学校,走进这座生命教育实践的文化建设领域,共同体味和关注生命教育。     

正己化人,多元发展,开创高中教育新局面——普通高中立人教育的管理思考与实践

<正>新时代,新要求,社会需要个性发展和全面发展和谐统一、德行合一、心智健全的人才,我校的"立人教育"应此而生,并以此作为教育理想和追求。何谓立人教育?《易·说卦》说:"立人之道曰仁与义。"《论语·雍也》曰:"夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。"学校立足传统文化,放眼时代需求,着眼于学生的健康发展和终身发展,把学生的全面发展和个性发展和谐结合起来,德学并举,塑造可持续发展的人才。为此,学校提出"全面发展,做人第