教有重点 学有所得

现行教材的编排体系是比较科学的,但学生的实际需要如何与教材有机结合,教学能否做到重其所重、轻其所轻,突出重点,减少非重点的教学内容及不必要的教学环节,减轻负担,当堂学到的知识、技能当堂练习,当堂指导、巩固,使学生在学会课本知识的同时,又不固定在所学内容之上有所创新,     

学有所乐才能学有所得

自从女儿第一天走进小学大门后,如何使她在瘟、智、体三方面全面发展,这个问题就一直困扰着我们。有时,我们夫妻俩会为此各持己见,争得面红耳赤。最终,我们确定了一个原则,那就是不管我们对女儿有多高的期望,是望女成凤也好,想高人一等也好,只要她是不愿意做的事,只要是与德、智、体三方面全面发展相违背的事,我们都努力不做。     

学有所教

在刚刚闭幕的十七大上,"民生"受到前所未有的关注.胡锦涛总书记在十七大报告中谈到"加快推进以改善民生为重点的社会建设"时指出,要"努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居,推动建设和谐社会",并将教育列为六大任务之首,强调"优先发展教育,建设人力资源强国","发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会".普遍认为,这样的发展态势将给远程教育带来许多新的发展机遇.     

因材施教 学有所得

<正> 当前英语课堂教学,基本上一个特点是“三个一”,即一个课堂、一个教材、一个要求。也就是说不论教学班的规模大小,都得在同一个课堂里学习同样的教材,按着同样的进度去达到统一规定的要求。然而,我们职大学员的英语基础参差不齐,由于基础不同,所以无论教师采取什么办法,一个教学班总不会是齐头并进,总是有的学员吃不饱,有的学员吃不了。教学包括两方面的问题,一个是教师如何教的问题,一个是学员如何学的问题。“教”就是采用难易得体的教材和学员易于接受的方式方法来完成教学任务。教学方法是否得当,必须通过教学实践来验证它是     

因材施教 学有所得

当前，我国的教育，正经受着第三次世界技术革命和国内改革两大浪潮的冲击和挑战。当今世界的所谓“经济竞争”，说穿了是科学技术的竟争，是人才的竞争。而这些均以教育为本。提高教育质量，关键在教师。培训师资，提高教师素质，是师资队伍建设的重要内容，是一项长期而艰巨的任务。我院作为成人高等师范院校，主要承担柳州地市初中教师的培训任务。如何根据学员的生理心理特点施教，提高教学质量，使学员感到学有所得，是摆在我们面前的课题。笔者曾先后担任生化专业函授班的《有机化学》和《分析化学》两门课的教学任务。在教学实践中，…     

学有所教执政为民

胡锦涛总书记在党的十七大所作的报告中，把教育作为改善民生六大社会建设任务之首加以阐述，5I起了各个方面，特别是教育界人士的广泛关注和热议。学习贯彻十七大精神，重新认识新时期和新的历史条件下教育所处的地位，教育在建设和谐社会、发展中国特色社会主义的历史进程中应该发挥的重要作用，具有十分重要的意义。     

学有所感 学有所悟 学有所得——《草虫的村落》教后思考

作为一线的教师,如何在语文课堂教学中,使学生积极参与的热情和有效认知问题水乳交融在一起呢？在课堂上如何让学生学有所感,学有所悟,学有所得呢？现以人教版六年级上册课文《草虫的村落》一文的教学为例,谈谈我的思考。     

学有所教促进和谐

摘要一:优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。重视学前教育。     

学有所教促进和谐

优化教育结构,促进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。重视学前教育。     

快乐读书,学有所得

阅读的乐趣源自哪里呢？它源自“合作”式教学，我把它命名为“五读法”。即参读、美读、比读、议读、笔读。“五读法”对培养和提高学生的文学阅读鉴赏能力以及共享阅读带来的乐趣确实具有意想不到的效果。     

书投囊中 学有所得

会不会摘阅读卡片,能不能用阅读卡片,这是衡量学生自学能力高下的一个重要方面,也是培养自学能力的一条途径.我校教师,指导学生做文摘卡,已坚持六年多了.它作为课堂教学的延伸,作为一种自学方式,已在有效地提高学生自学能力方面略见端倪;通过多年实践,教师们也积累了不少经验.这一工作首先从学校语文组开始.每当一届学生进校,语文教师就着意对他们进行"文摘"的目的性教育和"摘卡"的技术性指导.当学生懂得在书的学海中跋涉时,一定要求其"博大精深",而做阅读卡片正是汲取书中宝贵的知识、经验,"养     

一意求之 学有所得

读书的目的之一是为了理解文章的内容,吸取书中的营养。一本书的内容是很丰富的,尤其是长篇巨著所包含的知识、经验、思想,更如浩瀚的海洋。即使是一篇较短的文章,除思想内容之外,仅基础知识而言,同时袭来的往往也有字、词、句、篇、语、修、逻、文等七八个方面,感到处处都是有用的知识。面对这种情况怎么办?北宋文豪苏东坡认为:“人的精力不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。故学者每次作一意求之。”苏     

教得轻松 学得愉悦

在我的学生时代,一到作文课都是眉头紧蹙,搜肠刮肚,无病呻吟,结果写成的绝对是应付式的作文,而作文的内容或是言之无物,或是说大话、假话,无具体内容.究其原因,主要是“巧妇难为无米之炊”,说到底就是那时确实不喜欢写作文.十多年后,走上教师岗位的我,在新课改下,面对作文教学的现状,做了一些摸索和研究,粗浅地尝试了以下几种方法.     

有所奉献 有所得

回顾自己这些年来走过的路,我深深地感到,是党培育了我。我刚从学校毕业踏上工作岗位的时候,新建幼儿园总共只有两间破旧阴暗的教室,一架五音不全的破风琴,两面生了锈的拍鼓,十几只泄了气的皮球。几乎超员一倍的幼儿,大的已八、九岁,小的才三、四岁。见此情景,我的心顿时冷了半截。走进课堂,原先背得滚瓜烂熟的《幼儿教育学》、《幼儿心理学》一点也不管用。这儿哭着要妈,好容易骗住了,那儿却又打起来了。吵啊吵,吵得我头昏脑胀,给这个把尿,给那个擦屎,忙得我精疲力尽。乡办厂的小伙、姑娘们下班以后多潇洒,而自己怎么也浪漫不起来。我真后悔自己当初的选择,为什么偏偏选择幼师专业呢? 这时,一些工厂相继招工,不少幼儿教师因为待遇问题,离开了幼教岗位,我也托人在乡办厂找了个“位置”。     

语文课要让学生学有所得

无论什么学科,其课堂教学都要使学生在其原有基础上学有所得,有所发展。笔者因为工作关系,时常到小学语文课堂听课或参加一些全国范围的语文教学观摩活动。其间发现,无论是常态课还是观摩课,语文教学实践都表现出一些普遍性的问题。最明显的是课堂提问或要求学生完成的学习任务缺乏一定的广度和深度,     

让成人学员真正学有所得

成人业余函授学习 ,面授到课率的高低直接关系到教学效果的好坏 ,可以说没有到课率 ,就没有教育效果。然而现实中 ,到课率始终是成人业余教学中的重点和难点。且若专就到课率抓到课率 ,又往往事倍功半。笔者根据十多年来从事成教的实践 ,深深体会到 :造成学员到课率不高的诸多原因中 ,除了工作、生活的事务缠身确实不能到课的直接因素外 ,还有许多间接因素 :专业不对口 ,学了也难用 ,兴趣不浓 ;教师授课不得法 ,激不起学员求知欲 ;校方点名松松紧紧 ,到课多少无所谓 ,考试时只要“机灵”、“乖巧”一点照样过关等等。针对以上情况 ,我们摸索…     

让学生学有所得学有所乐学有所用——思想品德课教学方法小议

一个好老师应该懂得让学生如何学会高效愉快地学习，知道如何让学生学有所得、学有所乐、学有所用。     

有所教与有所不教

我这个题目中的“教”字,是一个多音字,这里要读作jiāo,就是教书的“教”,与教(jiào)师的“教”读音不同。《现代汉语词典》对前者的解释是:“把知识或技能传给人。”所举例子是:“教唱歌/教小孩儿识字/师傅把技术教给徒弟。”世界上有许多知识和技能技巧可以传授,而有些东西却很难教———注意,我说的是很难,而不是不能。譬如作文,教起来就很难,教者只能提供某种启发或一些能促发感悟的东西,却无法指出为什么必须这样或必须那样,即教者要有所教也要有所不教。个中微妙之处,须细细揣摩与体味。显然,它不是一门技术,而是一门艺术。技术可传…