实验要求中强调要在阅读课本环节中培养学生的自主动探索能力。请问，怎样培养

(1)培养学生敢于发现、勇于质疑的精神和能力。真正成功的数学教学，不仅在于教会学生多少知识，更重要的是教会学生具有发现问题和提出问题的能力，教会他们如何独立地学习，独立地汲取知识。古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题、思考问题，     

苗族聚居区小学数学教学培养学生探究能力之我见

苗族聚居区小学数学教师要善于根据苗族学生的实际情况,在数学教学中善于因材设疑,激起他们的探究欲望,培养苗族学生探究能力,增强其自信心,使之能生疑、敢质疑、会探究,让数学教学成为苗族学生探究数学知识的殿堂,让探究成为他们受惠一生的良好学习习惯。     

利用数学情景图引导学生质疑

数学情景图把枯燥的数学问题融于生活情景中,使数学变得生动有趣,让学生接近数学,喜欢数学,从而探究数学．教师要从真实情景开始,激发学生质疑的情绪,产生求知的欲望;改变学生只回答老师的提问,不去质疑数学的习惯．引领学生质疑情景图,让数学思维充满课堂,是数学教师的执著追求．     

职前数学教师对"教会学生学习"认识的现状调查分析

"教会学生学习"是教师专业发展过程中需要关注的一个重要方面.职前阶段是教师专业发展的起点,也是教师专业发展的重要阶段.那么,他们是如何认识"教会学生学习"的,对"教会学生学习"的认识又受到哪些因素的影响?通过问卷和访谈,发现职前数学教师对于教师应具备"教会学生学习"的能力认可度很高,但是对于"教会学生学习"的内涵理解较为缺乏;对课堂中如何实现"教会学生学习"也存在不清晰的认识;不同专业背景的职前数学教师对于"教会学生学习"的认识具有显著性差异;调查结果还发现学校课程设置以及教学实践均对职前数学教师理解"教会学生学习"产生一定的影响.     

教学生“有用的数学”

如何取得良好的教学效果，一直是数学教师思考的问题。笔者在教学“长方体的表面积”后，充分挖掘教学资源，精心设计以下几个小活动，使得教学取得更好的学习效果，教会了学生“有用的数学”。     

浅谈学生数学思维能力的培养

学生是在教师指导下获取知识的,因而他们思维习惯的形成与教师息息相关。数学是一门思维性较强的学科,培养学生数学思维能力是每个数学教师义不容辞的责任。我想,一个数学教师,在学生数学思维能力的培养上至少应考虑下面几个方面。     

了解学生是教好数学课的前提和保证

小学数学教师所从事的工作，决定了他们必须掌握教育科学与心理科学的知识，因为教学过程的安排必须以学生学习数学的规律为依据。同时还要了解学生在具体的课堂教学中是如何投入学习活动的，是如何理解数学知识的，以及学生数学思维和创新意识是如何发展的。在这些方面，目前有些小学数学教师还重视不够，因为只有充分了解学生的学习过程才能使教学做到有的放矢，才能提高数学课堂教学质量。     

探究问题本质 教会学生思考——以几个典型问题的教学为例

数学是思维的科学,数学教学就是数学思维的教学,数学教学的重要目标是教会学生数学地思考,培养他们的理性思维能力。结合具体教学案例,通过探究问题本质,教会学生思考,提升他们的数学学习能力与核心素养。     

妙设冲突 引导学生自主质疑

学生学习数学的过程是一种自主建构的过程。是认知矛盾运动的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。因此，培养问题意识，引导自主质疑，是小学数学自主学习的关键。教师要鼓励学生“敢问”、“多问”、“会问”．让他们不断产生认知冲突，养成质疑的习惯。学会质疑的方法。     

关于高一学生学习数学兴趣的调查报告

一、课题的提出 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响着他对这门课程的学习效果。因此，在教学中，培养学生的学习兴趣至关重要。作为一名一线的数学教师，我选择这一课题的目的是，了解高一学生学习数学兴趣的现状，以及影响他们学习数学兴趣的因素，从而，在今后的教学中有意识地去培养他们学习数学的兴趣，提高数学教学的效果。[第一段]     

如何提高学生的数学兴趣

数学教学过程是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学过程中激发学生对所学知识的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，值得数学教师不断去研究。     

浅析小学生数学个性的培养策略

小学生活泼好动,好奇心强,正是培养良好思维习惯,形成数学个性的最佳时期。而数学是一门富含创新性思维的学科,作为一名小学数学教师,不但要教会学生基本的数学学科知识,还要让学生在数学学习过程中获得乐观积极的学习体验,科学的学习方法,养成勤于思考的数学学习习惯,从而不断培养学生的个性,发展他们的创新能力。本文笔者结合自己的教学实践,谈几点体会。     

激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性

兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。鼓励学生质疑和提问，向老师“刨根问底”，甚至提出“标新立异”、“异想天开”的见解，对于他们在思维过程中出现的任何小小的“闪光点”都要给予充分的肯定。     

浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

在素质教育越来越普及的今天,数学作为素质教育的一个重要的组成部分,在初中教育体系中占据着不可替代的作用。数学思维能力是学生数学素质的集中体现。因此,初中数学教师必须注重在教学过程中对学生数学思维能力的培养。关于如何培养学生的数学思维能力,笔者在此从初中数学教师首先要准确把握学生数学思维能力培养的突破口;初中数学教师要学会调动学生的思维;初中数学教师要教会学生思维的方法;初中数学教师要努力培养学生良好的思维品质四个方面进行了详尽的阐述。     

浅谈数学教学中如何提升学生的数学素养

正数学素养是学生通过探究、体验、感悟、实践得以逐步提升的。数学教师不仅要强化培养学生数学素养的意识,而且要不断探索提升学生数学素养的方法和途径。下面谈谈数学教学中如何提升学生的数学素养。一、创设和谐氛围,鼓励学生质疑问难心理学研究表明:学生只有在宽松和谐的环境中学习,才能消除紧张的心理,乐于思维、敢于质疑。教师在课堂上要以饱满的热情,真诚的微笑面对每一位学生,使学生感受     

浅谈中学语文教学中学生创造能力的培养

一、在教会语文知识的同时。注重培养学生的创造性思维 1、鼓励学生对问题大胆质疑．并善于独立思考。 学者须疑．疑而则思．思而获知。这个过程其实是一个复杂的创造性思维的过程。因此教师在教学过程中要善于调动学生思维的积极性。鼓励学生对问题多提出质疑．并引导他们独立思考，发表自己的不同意见，然后老师再分析总结。     

数学教学中自学能力的培养

学生的自学能力固然很重要,但更重要的是学生要学会自主学习。在数学教学中,有很多学生因为害怕学习数学而厌学,学习后因为学不会而故意扰乱课堂气氛,这是多数数学教师面临的一个难题。因些,教会学生自主学习,让每一位学生在课堂上都能自主探究,学会质疑。     

培养学生反思意识 提升学生思维品质

正当前初中数学教学中,最薄弱的环节当是数学教学过程中的反思环节.美籍数学教育家波利亚曾说:"如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会."因此,作为数学教师首先要有反思意识,改变传统的教学观念,充分发挥学生主体地位,有意识地引导学生进行反思.同时,对于学生来     

培养问题意识，创新学生思维

科学家伽利略曾经说过：“你不能教人什么,你只能帮助他们去发现。”教会学生质疑,探理求源,这对于创新学生的思维,是至关重要的。反思我们的语文课堂教学,很多教师仍未重视对学生问题意识的培养。     

针对学生特点开展小学数学教学

小学生的年纪比较小,具有好奇、好动、好问的性格及心理特点。数学是一门比较枯燥的学科,很多学生对数学没有学习兴趣,小学数学教师在教学过程中应当善于利用学生的性格及心理特点,培养他们对数学的学习兴趣,让他们能够学好数学这门枯燥的课程,为他们将来上初中、上高中、上大学乃至未来的生活打好基础。